電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響：系統(tǒng)綜述國內(nèi)28 項實證研究

張 堯，趙冬臣

哈爾濱師范大學教育科學學院（中國哈爾濱 150025）

電子媒介對人們生活方式的影響不容忽視。與前幾代人相比，如今的兒童更早、更多地接觸電子媒介，生活、學習和身心發(fā)展都不可避免地受到電子媒介的影響。有調查［1］發(fā)現(xiàn)，北京市兒童早期最常接觸的電子媒介是電視、手機和電腦。隨著科技的發(fā)展和普及，兒童對電子媒介的接觸和使用有更加廣泛、多樣的趨勢。鑒于事關嬰幼兒的身心健康以及家長和學校教育對電子媒介的態(tài)度與決策，電子媒介對嬰幼兒發(fā)展影響的研究備受關注。

態(tài)度和決策都應以事實為證據(jù)，用調查結果來說話。在過去的20 多年里，研究者們圍繞電子媒介與嬰幼兒發(fā)展的關系開展了大量實證研究。那么，以往研究關注了哪些電子媒介？電子媒介對嬰幼兒的哪些方面產(chǎn)生了影響？具體影響是正向的，還是負面的？已有研究是如何探究電子媒介與嬰幼兒發(fā)展的關系的？這些問題有必要通過系統(tǒng)梳理已有研究來獲得全面、充分的答案，進而為家長和教育工作者提供參考，引導嬰幼兒科學合理地使用電子媒介，且研究方法層面的經(jīng)驗也需要適時梳理總結。本文收集國內(nèi)關于電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系的實證研究文獻，從方法和結論兩方面進行系統(tǒng)綜述，以期為相關研究和實踐提供參考。

1 文獻檢索與分析方法

檢索范圍限定為中文社會科學引文索引（Chinese Social Sciences Citation Index, CSSCI）、中國科學引文數(shù)據(jù)庫（Chinese Science Citation Database, CSCD）及化學文摘社 （Chemical Abstracts Service, CAS）收錄期刊和核心期刊，文獻發(fā)表日期截至2021 年12 月31 日。文獻從“中國知網(wǎng)”和“維普中文期刊服務平臺”檢索獲得。研究過程包括以下3 個階段。

1.1 文獻檢索

首先，界定“電子媒介”并確定其檢索詞?！半娮用浇椤笔侵敢詳?shù)碼技術為手段的傳播媒介，因此本研究檢索的電子媒介既包括電視、電腦、平板、手機等常見的視屏設備，也包括嬰幼兒常用的故事機等非視屏設備。為了避免遺漏符合上述界定的文獻，采用較為多元且寬松的檢索詞，包括“電子”“視屏”“電視”“手機”“平板”“電腦”“智能”“數(shù)字”“信息”“媒體”“媒介”“Pad”“故事機”等。其次，確定“嬰幼兒”的檢索詞，具體包括“嬰幼兒”“幼兒”“嬰兒”“兒童”。在“中國知網(wǎng)”和“維普中文期刊服務平臺”中以文獻題目為檢索項，利用已經(jīng)確定的電子媒介和嬰幼兒兩套檢索詞進行組合檢索，獲得初步的文獻。

1.2 文獻篩選

通過閱讀文獻標題和摘要，保留研究主題屬于電子媒介對嬰幼兒影響的實證研究文獻，通過閱讀全文篩選符合以下標準的文獻。① 探討電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系的文獻，包括但不局限于因果關系。② 文獻所涉及的“影響”可以是對身心任何一方面的影響，這種影響必須與0~6 歲期間接觸電子媒介有關。③ 實證研究文獻［2］，若為量化研究，需有對測量工具或實驗設計的介紹；若為質性研究，需明確交代收集和編碼資料的方式。④ 非綜述類文獻。最終，獲得符合上述標準的文獻28 篇。詳見表1 和表2。

表1 28篇文獻研究概覽一

表2 28 篇文獻研究概覽二

1.3 文獻分析

檢索獲得的28 篇文獻是本文系統(tǒng)分析的對象。根據(jù)系統(tǒng)綜述的一般分析框架并結合本研究的實際需求，系統(tǒng)分析了文獻對電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系研究的內(nèi)容、方法及結論，并對未來研究進行展望和建議。

2 電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系研究的內(nèi)容

國內(nèi)關于電子媒介對嬰幼兒發(fā)展影響的實證研究最早始于1995 年，近20 多年來相關研究成果逐漸增多。從嬰幼兒年齡看，以往研究主要針對3~6歲兒童。從電子媒介的種類和使用范疇來看，以往研究考察了電視、平板電腦、智能手機、電子書等媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，視屏設備占較大比例。有的研究聚焦一種具體的電子媒介，有的研究則將多種電子媒介視為一個整體進行研究。在使用范疇上，多項研究關注電子媒介的使用時長、頻率，部分研究關注電子媒介的最初接觸年齡、呈現(xiàn)內(nèi)容和使用方式，也有研究采取比較的視角對比電子媒介與傳統(tǒng)媒介的效用。研究涉及嬰幼兒身體和心理發(fā)展的多個方面，其中，在身體健康方面考察了電子媒介對視力、睡眠、飲食習慣的影響；在心理發(fā)展方面主要關注電子媒介對嬰幼兒的語言、認知、情緒社會性、氣質等的影響。

3 電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系研究的方法

3.1 研究設計

本文將質性研究和量化研究均視為實證研究，但實際檢索和最終篩選得到的28 篇文獻都屬于量化研究，無質性研究。這些量化研究包括8 項實驗研究和20 項調查研究。2 項屬于縱向研究，26項為橫斷面研究。

3.1.1 實驗研究 均有實驗組與對照組的比較；6項研究包含對被試的前測和后測；3 項匯報了被試的抽樣方法，5 項未匯報；均屬于自然實驗，其中有5 項研究對部分無關變量進行了適當控制。總的來看，研究大多采用了準實驗的研究設計。

3.1.2 調查研究 運用問卷或量表收集關于嬰幼兒的電子媒介使用和發(fā)展狀況的數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計方法分析兩者之間的關系，檢驗電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響。

3.2 數(shù)據(jù)收集

研究電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，需要分別收集電子媒介使用狀況和嬰幼兒發(fā)展狀況的數(shù)據(jù)。調查研究中的電子媒介使用狀況數(shù)據(jù)都是通過問卷收集，除1 項研究使用改編自國外學者編制的電子媒介接觸問卷外，其余19 項研究均采用自編問卷。對嬰幼兒發(fā)展狀況數(shù)據(jù)的收集方法因研究設計而異，調查研究一般使用量表，而實驗研究則采用現(xiàn)場測量或與量表相結合的方式。

測量嬰幼兒發(fā)展情況使用的量表分為以下3 種情況。① 自編量表：如陸俊杰等［9］采用自編量表測量嬰幼兒用眼情況、用眼習慣及研究者對嬰幼兒家長用眼指導干預情況。② 改編已有量表：如張安慧等［16］對嬰幼兒的睡眠情況的測量和宋沅瑾等［5］對幼兒飲食習慣的測量。③ 直接使用已有量表：有3 項研究使用兒童長處和困難問卷（strengths and difficulties questionnaire, SDQ）測量兒童的情緒社會性發(fā)展狀況。

3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

在分析電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系時，研究使用的統(tǒng)計方法分為回歸分析和差異檢驗兩類。

3.3.1 回歸分析 21 項研究采用了回歸分析。① Logistic 回歸：10 項研究使用Logistic 回歸，用以構建自變量為分類變量的回歸方程。在報告Logistic 回歸分析結果時，各項研究呈現(xiàn)的統(tǒng)計指標略有不同，頻次排在前三位的依次是置信區(qū)間（10 次）、OR值（9 次）、P值（范圍）（8 次）。② 多元線性回歸：11 項研究使用多元線性回歸，以此檢驗中介、交互作用，以及控制某些變量后自變量與因變量之間的關系。多元線性回歸分析結果報告的統(tǒng)計指標比Logistic 回歸稍復雜，11 項研究均報告了P值，但在其他指標上存在較大差別，各類指標及報告頻次依次為：β值（9 次）、t值（7 次）、B值（5 次）、標準誤（5 次）、R2/ΔR（5 次）、F值（4 次）、置信區(qū)間（3 次）、OR值（2 次）、效應量（1 次）及VIF（1 次）。

3.3.2 差異檢驗 包括t檢驗、方差分析和非參數(shù)檢驗。具體而言，有3 項研究使用獨立樣本t檢驗，4 項研究使用配對樣本t檢驗，7 項研究使用了方差分析。使用非參數(shù)檢驗法的共有6 項研究，其中4 項研究使用了χ2檢驗，1 項研究使用樣本比率差異檢驗，1 項研究使用了Kruskal-Wallis檢驗。

4 電子媒介與嬰幼兒發(fā)展關系研究的結論

4.1 電子媒介對嬰幼兒生理健康的影響

以往研究在生理健康方面主要關注電子媒介對嬰幼兒視力、飲食習慣和睡眠的影響。對視力的研究［9］顯示，視力異常與眼部不適與兒童接觸電子媒介的時長和頻率高度相關。在飲食習慣方面，宋沅瑾等［5］的研究發(fā)現(xiàn)，每天看電視少于2 h 的兒童與看電視超過2 h 的兒童相比，前者的飲食以水果、蔬菜、紅肉類、白肉類和主食類等食物為代表，而后者以甜食、軟飲料和果汁類食物為代表。在睡眠方面，董叔梅等［6］發(fā)現(xiàn)，看電視時間越長則就寢時間越遲、入睡潛伏期越長則夜間睡眠時間越短。張安慧等［16］發(fā)現(xiàn)，每日視屏時間大于2 h 的兒童其就寢習慣不良、異態(tài)睡眠、睡眠節(jié)律紊亂等睡眠問題的發(fā)生風險增加。蔣琳等［24］的研究也證實，2 歲之前開始使用電子媒體設備及單次使用時間超過30 min 的兒童，更易產(chǎn)生不良睡眠習慣及低質量睡眠。

4.2 電子媒介對嬰幼兒認知發(fā)展的影響

有3 項研究調查了電子媒介對認知發(fā)展的影響。邢淑芬等［11］的研究指出，看電視對學前兒童執(zhí)行功能的發(fā)展利弊兼具：學前兒童開始看電視的年齡越小，認知靈活性越高；背景電視時間越長，工作記憶越差；觀看電視時間越長，工作記憶越好。曾琛琛等［12］對嬰幼兒期（0~3 歲）和學齡前期（3~6 歲）的研究結果顯示，視屏時間越長，行為管理、元認知和總執(zhí)行功能越差；每天視屏時間超過30 min 是執(zhí)行功能降低的危險因素。對嬰幼兒的數(shù)認知的研究［13］發(fā)現(xiàn)，接受平板電腦教學的嬰幼兒的符號數(shù)字知識和計算能力顯著高于接受面對面教學的嬰幼兒，但后者的計數(shù)能力顯著高于前者。這說明不同媒介對嬰幼兒數(shù)認知能力發(fā)展的不同方面有不同的促進作用。

4.3 電子媒介對嬰幼兒語言發(fā)展的影響

共有7 項研究涉及電子媒介對嬰幼兒語言發(fā)展的影響。陳華峰等［3］的實驗研究證明，幼兒在無任何指導的情況下觀看有字幕的電視動畫片,能習得漢字。在看電視時間與兒童語言發(fā)展方面，盧珊等［15］的研究顯示，14 個月大的嬰幼兒每天看電視30 min 利于語言發(fā)展，但這種優(yōu)勢到嬰幼兒25 個月大時就消失了。周珊珊等［22］的研究發(fā)現(xiàn)，每天視屏時間超過1 h 是嬰幼兒溝通能力低下的風險因素。許占斌等［29］的研究結果顯示，兒童每日觀看手機或iPad 的時間超過30 min 是語言發(fā)育遲緩的危險因素。

有3 項實驗研究檢驗了紙質書和電子書對嬰幼兒語言發(fā)展的作用。牛玉柏等［7］研究發(fā)現(xiàn)，如果恰當使用紙質書，那么它和電子書各有優(yōu)勢，成人陪伴閱讀紙質書比獨自閱讀電子書更有益于幼兒對故事的理解；獨自閱讀電子書比日常教學中的常規(guī)閱讀更有益于幼兒語音意識和文字知識的提升。李維等［10］發(fā)現(xiàn)不同閱讀媒介對嬰幼兒閱讀能力產(chǎn)生的影響：iPad 組在敘事結構和敘事評價上表現(xiàn)出優(yōu)勢，紙質繪本組在敘事順序上表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。另有研究［8］顯示，在閱讀能力得分上，紙質書和交互式電子書的效果無顯著差異，但都顯著優(yōu)于普通電子書的效果。綜合現(xiàn)有研究結論來看，紙質書和電子書各有優(yōu)勢，關鍵在于如何選用材料和成人能否適度引導。

4.4 電子媒介對嬰幼兒情緒社會性的影響

9 項研究涉及電子媒介對嬰幼兒情緒社會性的影響，5 項研究分別從情緒、問題行為、親社會行為等方面檢驗情緒社會性與電子媒介的關系。其中，3 項研究［17,21,30］證實了視屏時間過長會導致兒童行為問題的發(fā)生。也有研究關注其他因素與電子媒介的交互作用對嬰幼兒的影響。例如，劉國艷等［20］的研究表明，幼兒視屏時長與交往能力呈負相關，家庭矛盾性、控制性在幼兒視屏時長對其交往能力的影響中起部分中介作用，親密度、知識性、娛樂性在視屏時長對交往能力的影響中起完全中介作用。李倩倩等［19］關注了電子媒介的內(nèi)容與兒童氣質的交互作用對問題行為的影響，證實了電視暴力對問題行為的主效應不顯著，但外傾性氣質與暴力頻率的交互作用可顯著預測學前兒童的問題行為，即與低內(nèi)傾性氣質的兒童相比，高外傾性氣質兒童觀看較多的電視暴力內(nèi)容會表現(xiàn)出更多的問題行為。

除了電子媒介的消極影響，有研究指出電子媒介對嬰幼兒情緒社會性也具有一定的積極影響。王淑君［4］通過實驗證實，在接受利他行為教育后，電視教學班比口頭教學班和掛圖教學班的幼兒表現(xiàn)出更多的利他行為。劉肖岑等［14,26］的2 項研究均證實，雙人電子游戲利于幼兒同伴關系的建立和親社會行為的產(chǎn)生；但其中新近的一項研究指出，雙人電子游戲與傳統(tǒng)游戲均能促進幼兒親社會行為的產(chǎn)生。由此可以推測，實驗結果可能是合作類游戲本身的影響所致，而非電子游戲的獨特作用。盧珊等［15］的研究結果亦顯示出看電視時間對情緒社會性的影響具有復雜性。不看電視能夠在一定程度上促進嬰幼兒能力域、掌握動機以及注意力方面的發(fā)展，但是如果嬰幼兒在14 個月大時不接觸電視媒介，那么在25 個月大時出現(xiàn)同伴攻擊行為的可能性更大。每天看電視30 min 的嬰幼兒比看電視15 min 以內(nèi)和超過60 min的嬰幼兒在能力域和注意力方面表現(xiàn)得更好，且擁有更好的移情能力。

4.5 電子媒介對嬰幼兒其他方面的影響

4 項研究［23,25,27-28］探討了電子媒介與嬰幼兒多動指數(shù)、孤獨癥樣行為的關系，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒期過早接觸視屏、每日視屏時間過長、單次視屏接觸時間過長均與多動指數(shù)異常和孤獨癥樣行為相關。另有研究［18］檢驗了電子媒介對嬰幼兒氣質的影響，結果顯示：學前兒童每日使用電子媒介頻次與活動水平及反應閾呈正相關，與節(jié)律性、適應性、注意分散度呈負相關；開始接觸電子媒介的月齡與趨避性呈正相關，與活動水平、反應強度呈負相關；每次使用電子媒介時間與活動水平呈正相關，與注意分散度呈負相關。

5 總結與展望

5.1 總結

本文綜述了28 項關于電子媒介對嬰幼兒發(fā)展影響的實證研究。這些研究中的電子媒介涉及電視、平板電腦、智能手機、電子書等，所關注的嬰幼兒發(fā)展包括生理健康和心理發(fā)展，具體涉及視力、睡眠、飲食習慣、語言、認知、情緒社會性、氣質等諸多方面。對于電子媒介是否對嬰幼兒發(fā)展有影響，有研究給出的答案是肯定的。對于電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響是正向還是負面，研究的結論并不一致。一方面，大部分研究發(fā)現(xiàn)電子媒介對嬰幼兒身心健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響；另一方面，也有研究指出電子媒介對嬰幼兒的某些心理發(fā)展也有積極的促進作用。關于電子媒介的負面影響，多項研究證實了視屏媒介的過度使用會對嬰幼兒身心健康產(chǎn)生風險或傷害，但各項關于視屏媒介使用時間和頻次的風險標準卻不盡相同，因媒介種類、嬰幼兒年齡、發(fā)展內(nèi)容等因素而異?？偟膩砜?，電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響是多方面的，各有利弊。家長和教育工作者應警惕電子媒介的不利影響，注意控制嬰幼兒使用電子媒介的時間；同時應注重引導，科學合理使用，發(fā)揮電子媒介在促進嬰幼兒發(fā)展方面的積極作用。為了給嬰幼兒照護和教育提供更具參考價值的科學依據(jù)，未來仍需對電子媒介與嬰幼兒發(fā)展的關系進行更加細致、深入的研究。

5.2 對未來研究的展望與建議

5.2.1 細化研究內(nèi)容，深入探究各種電子媒介對嬰幼兒多方面發(fā)展的影響 以往研究涉及電視、平板電腦、智能手機、電子書等多種電子媒介，以視屏類媒介為主。有些目前已被嬰幼兒使用的電子媒介尚未進入研究視野（電子手表、語音機器人、增強現(xiàn)實/虛擬現(xiàn)實設備等）。隨著科技的不斷發(fā)展和進步，新的電子媒介也會應運而生，未來研究應對這些電子媒介給予關注。在嬰幼兒發(fā)展方面，以往研究涉及視力、睡眠、認知、語言、氣質、情緒社會性等諸多內(nèi)容，尚無研究關注運動的能力和習慣；僅就認知發(fā)展而言，目前仍缺少對嬰幼兒感知覺、記憶、思維、想象、意志等方面的研究?？傊?，電子媒介和嬰幼兒發(fā)展均具有廣泛的外延，未來研究需要在電子媒介和嬰幼兒發(fā)展兩方面細化內(nèi)容，不斷開辟新的研究主題，擴展研究范圍。

5.2.2 聚焦干預和指導，探索電子媒介科學有效的運用方式 關于電子媒介的使用范疇，以往大部分研究關注媒介的使用時間或頻率，只有少部分研究關注媒介的內(nèi)容和使用方式。對合理使用時間和頻率給出精確的絕對標準并不容易。即便美國兒科學會建議的使用時間，也有調整更新：2001 年建議兒童的視屏總時長每天不超過2 h［31］，2016 年建議2 歲以上嬰幼兒使用電子媒介的合理時間應為每天少于1 h［32］。電子媒介的使用效果受多種因素影響，媒介的性能、呈現(xiàn)內(nèi)容、使用方式、時間、環(huán)境等都會影響其對使用者產(chǎn)生的效用。人是工具的主人，從這種意義上講，如何使用媒介、使用媒介做什么是更值得關注的問題。特別是嬰幼兒對電子媒介的使用，絕大多數(shù)情況下離不開成人的許可和支持，也需成人給予監(jiān)護和指導。特定的電子媒介在其他影響因素穩(wěn)定的情況下，使用方式不同所發(fā)揮的效用可能不一樣，對使用者產(chǎn)生的影響也會呈現(xiàn)一定的差異。未來研究應對電子媒介的運用方式給予關注，探索電子媒介的內(nèi)容選擇、指導方式、環(huán)境建構等因素對嬰幼兒發(fā)展的影響。

5.2.3 優(yōu)化研究設計，為論證因果關系提供充分證據(jù) 研究電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，在本質上是一種因果關系探究，而實驗研究是探究因果關系的最有效方法。為保證實驗研究的內(nèi)在效度，需要從實驗對象的選擇與分組、實驗設計、環(huán)境設置及實驗過程的組織等方面進行科學安排和嚴格控制，從而降低無關變量的干擾。

本文綜述的28 項研究中有8 項屬于實驗研究，其中部分實驗的科學性和嚴謹性還有進一步提升的空間。本文綜述的20 項研究屬于調查研究，通過問卷或量表收集到的數(shù)據(jù)來檢驗電子媒介與嬰幼兒發(fā)展之間的關系。有研究者［33］指出，雖然一般來說問卷法不如實驗法嚴密，但如果提出的因果順序在常識、邏輯和學理上是合理的，而且主要的無關變量也得到控制，那么問卷法也可以驗證因果關系?？梢?，調查研究也能夠驗證因果關系，但需要有科學嚴密的設計。反觀以往個別研究的設計仍有待改進和優(yōu)化。例如，有的研究在調查問卷中用“電子產(chǎn)品”一詞籠統(tǒng)指代眾多的具體媒介，導致其研究結論無法區(qū)分不同媒介的影響作用；有的研究雖然聚焦于一種媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，但忽略了對無關變量的控制，難免產(chǎn)生歸因偏差。研究中只有2 項屬于縱向調查，其余調查研究收集的均為截面數(shù)據(jù)，不利于動態(tài)把握嬰幼兒的發(fā)展變化和電子媒介的長期效應。

總之，探究電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，只有當電子媒介這一自變量與嬰幼兒發(fā)展這一因變量之間的關系在時間上存在先后順序，并且是共存的、普遍的關系，才能確證二者存在因果關系。未來研究應重視研究設計，為論證這種因果關系提供更加充分的證據(jù)。

5.2.4 開展質性研究，探究影響機制 盡管本研究在檢索和篩選文獻時將質性研究和量化研究均視為實證研究，但在實際檢索到的文獻中未發(fā)現(xiàn)質性研究成果。質性研究和量化研究各有優(yōu)長與局限。量化研究可以定量刻畫電子媒介與嬰幼兒發(fā)展之間的關系，但也有把復雜關系簡單化、線性化的風險。質性研究能對活動和現(xiàn)象進行深入描述、理解和詮釋，更強調結論的特殊性、多樣性和情境性。探究電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響，既要從“結果”上判斷效用，也應從“過程”和“情境”上理解機制。未來研究可考慮針對合適的研究問題開展質性研究，或采用質性研究與量化研究相結合的方式探究電子媒介對嬰幼兒發(fā)展的影響。