小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施

［摘要］ 如何將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，成為廣大數(shù)學(xué)教師著力探索的重要課題。本文以構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)為目的，提出“建立生活化課堂場(chǎng)景，引入生活化教學(xué)案例，應(yīng)用生活化教學(xué)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐作業(yè)”的教學(xué)范式，以讓生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落到實(shí)處。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；課堂資源；實(shí)施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)很多都源自學(xué)生的日常生活，因此需要構(gòu)建貼近生活、靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂。生活化教學(xué)主要是指，教師在課堂上從學(xué)生現(xiàn)有的生活常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)生活化元素的融合，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整和補(bǔ)充，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，能夠給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的探索空間，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，促進(jìn)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融合，讓數(shù)學(xué)學(xué)科更加貼近學(xué)生的生活，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。

一、建立生活化課堂場(chǎng)景，降低知識(shí)理解難度

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，教師在課堂上為學(xué)生建立貼近生活的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，能夠有效緩解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征所帶來(lái)的認(rèn)知壁壘，從而為學(xué)生降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不會(huì)主動(dòng)結(jié)合自己所儲(chǔ)備的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)起探究，這就導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式過(guò)于單一化和機(jī)械化，不利于他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思考。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)是他們當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)與認(rèn)知模式。因此，生活化的數(shù)學(xué)課堂更適合小學(xué)階段的學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生能夠在生活化的場(chǎng)景中更好地把握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，順利地理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念。生活化的場(chǎng)景也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)結(jié)生活中熟悉的情境，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生展示不同面值的人民幣，從中了解元、角、分之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)人民幣在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景。教師可以在課堂上模擬一個(gè)小超市的場(chǎng)景，其中，一把雨傘25元、一本筆記本5元、一支圓珠筆1元、一袋鹽2元、一瓶醬油8元、一個(gè)書(shū)包50元。然后，教師發(fā)布買(mǎi)東西的指令：買(mǎi)一本筆記本，我們要使用何種面值的人民幣呢？買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，又要用多大面值的人民幣呢？這樣的生活化情境，不需要學(xué)生立刻做到實(shí)際計(jì)算，而是先讓他們認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，對(duì)人民幣及其面額有一個(gè)基本感知。生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)和日常生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，從整體上提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后可以用合適的面額買(mǎi)東西。

二、引入生活化教學(xué)案例，拓寬知識(shí)應(yīng)用范疇

生活化教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是范圍寬廣、內(nèi)容豐富的。教師在課堂上引入生活化的教學(xué)理念可以豐富當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授模式，從強(qiáng)制性灌輸轉(zhuǎn)為滲透性理解。為了能給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，教師除了需要把握當(dāng)前數(shù)學(xué)進(jìn)度所對(duì)應(yīng)的教材上下游知識(shí)內(nèi)容，還可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂＿@就需要教師在課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)給學(xué)生引入一些生活化的教學(xué)案例。應(yīng)當(dāng)注意的是，案例的選擇要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，從而構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活之間的聯(lián)系。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師以實(shí)際生活中常見(jiàn)的角為案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角，并嘗試運(yùn)用教具小棒來(lái)擺放不同類(lèi)型的角。這樣的設(shè)計(jì)會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，讓他們的學(xué)習(xí)重心不再只局限于理論知識(shí)。引入生活化的案例之后，數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容也會(huì)更加豐富，學(xué)生得以接觸到更多的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生理解吸收

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師除了可以在教學(xué)場(chǎng)景及教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生引入生活化的元素之外，還需要注重課堂上應(yīng)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言。這是因?yàn)?，教學(xué)語(yǔ)言會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解。以往的課堂上，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授的過(guò)程中一般采取書(shū)面化的用語(yǔ)去解釋數(shù)學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的那些較為抽象的概念。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”一課時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生還不懂什么是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，教師就需要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言給學(xué)生解釋?zhuān)皬?fù)式統(tǒng)計(jì)表就是一種復(fù)合式統(tǒng)計(jì)表，我們?cè)趫?bào)紙上、電視上常常見(jiàn)到它，主要分標(biāo)題、日期、線條和表格等”。在生活化課堂上，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用生活化的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)的重要性，將一些抽象難懂的數(shù)學(xué)用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠直接理解的語(yǔ)言，這就非?？简?yàn)教師在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)性。數(shù)學(xué)課堂上的生活化用語(yǔ)可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近學(xué)生的日常生活，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。基于不同的生活元素，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行生活化解讀，學(xué)生也能從中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的交融，從而適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更富有真情實(shí)感，使得課堂教學(xué)的效果更加

出色。

四、設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)以致用

生活化課堂的構(gòu)建，需要教師在每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)生活化元素。作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，教師要秉持生活化的理念，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)生年齡尚小，自控能力較差，雖然在數(shù)學(xué)課堂上能夠伴隨教師的授課節(jié)奏而認(rèn)真聽(tīng)講，但是到了自主學(xué)習(xí)階段往往會(huì)缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及有效的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這種情況，教師就需要從生活化的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生可以運(yùn)用課本上所掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中以生活化理念為指導(dǎo)，給練習(xí)題添加一些生活化的背景，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)及公式。實(shí)踐作業(yè)旨在讓學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拆解、加工與建構(gòu)，使得學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)的生活來(lái)源，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活、用之于生活。

在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“觀察物體（一）”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生立足生活，運(yùn)用自己在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)去觀察生活中的某一個(gè)物體。學(xué)生完成作業(yè)，需要從不同的角度去觀察并描述自己所看到的圖形。教師還可以設(shè)計(jì)一些需要家長(zhǎng)參與的生活化作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起選擇家庭中的一個(gè)物品，站在不同的角度觀察，然后說(shuō)出自己所看到的圖形。這樣不僅讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生在完成生活化實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

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李玉環(huán)? ?山東省單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。