幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)材料的開發(fā)與運(yùn)用

石婉茹

【摘要】文章對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用展開探討，簡(jiǎn)述幼兒戲劇游戲的概念，詳細(xì)介紹游戲活動(dòng)的幾大特征及教育意義，從劇本材料、活動(dòng)道具、演出材料幾大方面出發(fā)提出幾點(diǎn)可行教育建議，以進(jìn)一步提升幼兒思維，設(shè)計(jì)滿足幼兒需求、貼近幼兒審美觀的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；創(chuàng)意戲劇游戲；活動(dòng)材料；開發(fā)與應(yīng)用

幼兒戲劇游戲是一種幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演的形式，其過程風(fēng)趣幽默，能快速調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。而幼兒創(chuàng)意戲劇游戲增添“創(chuàng)意”二字，打破原有活動(dòng)的局限，更注重幼兒在游戲過程中的感受，游戲過程充滿隨機(jī)性與生成性，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提升其想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)材料是開展游戲的根本，良好的材料是活動(dòng)的最佳質(zhì)量保障。筆者將結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用展開分析與探討。

一、幼兒創(chuàng)意戲劇游戲的概念

幼兒戲劇以3～6歲的幼兒為對(duì)象，戲劇過程以人物對(duì)話為主，幼兒通過表情、肢體動(dòng)作等詮釋故事內(nèi)容，對(duì)幼兒的演繹能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。而創(chuàng)意戲劇游戲凸顯“創(chuàng)意”二字，能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，給予幼兒更多的游戲空間。

二、幼兒創(chuàng)意戲劇游戲特征

（一）趣味性與游戲性

創(chuàng)意戲劇游戲是一種有組織且具有藝術(shù)性的游戲，整個(gè)過程充滿趣味性和游戲性。如在情節(jié)的編排上，創(chuàng)意戲劇游戲具有較強(qiáng)的沖突性，而這種沖突性能保證創(chuàng)意戲劇游戲的趣味性，讓幼兒主動(dòng)參與游戲。而游戲性則體現(xiàn)在幼兒演繹角色和自主講述故事的過程中，幼兒能在玩中詮釋故事，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)［1］。

（二）動(dòng)作性與口語(yǔ)化

幼兒創(chuàng)意戲劇游戲和傳統(tǒng)的戲劇活動(dòng)對(duì)比，其對(duì)語(yǔ)言的要求較低，對(duì)幼兒的肢體動(dòng)作提出了較高的要求。如創(chuàng)意戲劇游戲會(huì)要求幼兒使用夸張、大幅度的動(dòng)作展現(xiàn)人物內(nèi)心的情緒與性格，讓觀眾快速了解人物情緒上的轉(zhuǎn)變，從而留下深刻的印象。而在語(yǔ)言講述上，創(chuàng)意戲劇游戲的內(nèi)容更口語(yǔ)化，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力要求不高，主要為鮮明、簡(jiǎn)單、童趣性的獨(dú)白。

（三）豐富性和綜合性

幼兒創(chuàng)意戲劇游戲有多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可融入詩(shī)歌、音樂、舞蹈、木偶等多種藝術(shù)表現(xiàn)手段，以情境故事、舞臺(tái)劇、音樂劇等形式呈現(xiàn)。由此可見，創(chuàng)意戲劇游戲具有較強(qiáng)的豐富性和綜合性。在當(dāng)前的幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)中，皮影戲、手偶表演、提線木偶表演是較為常見的表演方式。

三、幼兒創(chuàng)意戲劇游戲的教育意義

（一）提升幼兒動(dòng)手能力

在幼兒創(chuàng)意戲劇游戲中，道具的準(zhǔn)備與材料的開發(fā)為幼兒提供了動(dòng)手操作的契機(jī)。在開展創(chuàng)意戲劇游戲時(shí)，幼兒需要根據(jù)游戲需求動(dòng)手制作各種各樣的活動(dòng)材料。在這一過程中，幼兒的動(dòng)手操作能力能夠得到提升，幼兒能夠在實(shí)踐的過程中對(duì)材料形成更加深刻的了解。

（二）激發(fā)幼兒表演潛能

多個(gè)實(shí)驗(yàn)與研究證明，大部分幼兒具有極強(qiáng)的表演潛能，幼兒的表演潛能處于待開發(fā)的狀態(tài)。創(chuàng)意戲劇游戲需要幼兒自主揣摩游戲過程、活動(dòng)方案，能快速激發(fā)幼兒的潛能，讓其投身于表演活動(dòng)中。除此之外，游戲是幼兒的天性，將創(chuàng)意戲劇與游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠讓幼兒在不斷嘗試和演繹的過程中解放天性，激發(fā)表演潛能。

（三）提高幼兒的想象力

在創(chuàng)意戲劇游戲中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體。創(chuàng)意戲劇游戲突出“創(chuàng)意”二字，要求幼兒不斷創(chuàng)新，在游戲中融入更多自己的想法。在幼兒創(chuàng)編劇本、制作材料的過程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生各種各樣全新的想法，在創(chuàng)編的過程中大膽展開想象，其想象力能夠得到提高。

四、幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用

（一）劇本的開發(fā)與應(yīng)用

在幼兒創(chuàng)意戲劇游戲中，劇本的開發(fā)與應(yīng)用是活動(dòng)的根本。教師和幼兒要共同選擇創(chuàng)意戲劇游戲的劇本，根據(jù)故事特點(diǎn)確定游戲內(nèi)容。

1.繪本故事：故事還原與續(xù)編

繪本是幼兒喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，是幼兒教育的重要組成部分。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意戲劇游戲時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，選擇符合幼兒興趣的故事，激發(fā)其表演欲望。

在劇本的選擇和開發(fā)過程中，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如小班幼兒思維發(fā)展不夠完善，在游戲中需要教師的指導(dǎo)。因此，在創(chuàng)意戲劇游戲劇本的選擇上，教師可讓幼兒進(jìn)行故事還原，選擇一些人物形象鮮明、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，如《我的幸運(yùn)一天》《拔蘿卜》《我長(zhǎng)大以后》等，讓幼兒在戲劇游戲活動(dòng)中詮釋角色。中班和大班的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，想象力豐富，在劇本的選擇上，教師可為其選擇一些開放式結(jié)局的故事，如《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《誰咬了我的大餅》《我想贏，也不怕輸》等故事，讓幼兒圍繞開放式結(jié)局展開續(xù)編，提升幼兒的想象力［2］。

2.寓言故事：故事搜集與探討

寓言故事趣味十足，其風(fēng)趣的講述方式和鮮明的角色形象，能讓幼兒獲得別樣的情感體驗(yàn)，滿足幼兒的發(fā)展需求。在劇本的開發(fā)與應(yīng)用上，教師可選擇一些篇幅較短、內(nèi)容簡(jiǎn)單、以臺(tái)詞和動(dòng)作為主的寓言故事，如《新龜兔賽跑》，與幼兒共同探討故事內(nèi)容。教師要利用好創(chuàng)意戲劇游戲的優(yōu)勢(shì)，為幼兒提供更多、更豐富的創(chuàng)意戲劇游戲材料。

3.自主創(chuàng)編：圍繞生活編創(chuàng)劇本

創(chuàng)意戲劇游戲是一種即興的、非表演性的、以過程為主的戲劇形式，是對(duì)生活的反映。幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在活動(dòng)中能自主學(xué)習(xí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，且隨著年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，大班幼兒對(duì)外界環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象有極強(qiáng)的好奇心與探索欲。因此，在劇本的開發(fā)與應(yīng)用上，教師可讓大班幼兒圍繞生活創(chuàng)編劇本，調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，提高其游戲欲望。例如，教師可詢問幼兒將來想從事的工作，拋出問題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒根據(jù)自己喜歡的工作創(chuàng)編生活劇本。生活劇本的創(chuàng)編建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有開放性，幼兒會(huì)在整合自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)融入自己的感想，能夠取得較好的游戲效果［3］。

（二）活動(dòng)道具的開發(fā)與應(yīng)用

1.動(dòng)手創(chuàng)作，幼兒自制戲劇道具

除了劇本的開發(fā)，教師還要帶領(lǐng)幼兒對(duì)活動(dòng)道具展開深度開發(fā)與挖掘。以創(chuàng)意戲劇游戲“新龜兔賽跑”為例，在活動(dòng)道具的設(shè)計(jì)和選擇上，教師先詢問幼兒的想法及意見：“在戲劇游戲中，大家需要什么材料？要做哪些道具？”幼兒大膽進(jìn)行構(gòu)思與討論，提出自己需要的道具：“扮演小烏龜需要一個(gè)堅(jiān)硬的烏龜殼！”“我們還需要鋪設(shè)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道，可以用紅毯！”“還需要制作小兔子的飾品，可以用扭扭棒！”教師耐心聆聽幼兒的討論，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充與記錄，并對(duì)幼兒說：“老師記錄下了小朋友們提到的材料，但是游戲材料班級(jí)中還沒有，需要大家一起去收集。”幼兒紛紛提出建議：“我們可以去問問隔壁班的小朋友們有沒有材料！”“還可以回家收集一些素材！”“還可以在戶外找一找！”教師和幼兒一起制訂了材料收集方案，推動(dòng)游戲的有序進(jìn)行。

2.家園協(xié)同，家長(zhǎng)幫忙制作道具

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！痹陂_展創(chuàng)意戲劇游戲時(shí)，教師要發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，采用家園協(xié)同的方式，讓幼兒的家長(zhǎng)參與到游戲中，為幼兒提供更豐富的材料，幫助幼兒制作活動(dòng)道具，提升幼兒創(chuàng)意戲劇游戲質(zhì)量。在活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用上，幼兒可能會(huì)需要各種各樣的低結(jié)構(gòu)性材料，如快遞盒、泡沫箱、塑料瓶、硬紙板、KT板等，這些材料既能制作服裝，又能用來布置場(chǎng)景。教師可讓家長(zhǎng)參與幼兒創(chuàng)意戲劇游戲，與幼兒一起開發(fā)材料，幫助幼兒收集材料并制作道具，激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意，從而提升游戲效果。

（三）戲劇演出材料的開發(fā)與應(yīng)用

戲劇游戲的展現(xiàn)形式多種多樣，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，合理利用各種游戲材料，融合故事內(nèi)容的特性，選擇戲劇演繹形式，在游戲中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展［4］。

1.木偶劇

面對(duì)能力較強(qiáng)的中班和大班幼兒，教師可以木偶劇的形式讓幼兒開展創(chuàng)意戲劇游戲。木偶劇要求幼兒操控木偶來表演故事內(nèi)容，是一種獨(dú)特的戲劇形式，其以玩具為基礎(chǔ)，將游戲和戲劇有效融合，演出方式充滿趣味，受到幼兒的喜愛。在材料的開發(fā)與應(yīng)用上，教師可讓幼兒制作布袋木偶、杖頭木偶或提線木偶。其中，布袋木偶的制作較為簡(jiǎn)單，剪出不同的人物造型并填充棉芯即可，幼兒操作起來比較輕松，對(duì)材料、技巧的要求較低。而杖頭木偶的制作比較復(fù)雜，且其體形較大，對(duì)幼兒的動(dòng)手創(chuàng)作能力提出了較高的要求，教師可與幼兒一起制作。提線木偶的制作難度較大，需要對(duì)木偶的各個(gè)關(guān)節(jié)進(jìn)行加工，操作起來有一定的困難。教師可幫助幼兒完成關(guān)節(jié)處的提線制作部分，讓幼兒嘗試用材料完成其他部分。

2.皮影戲

皮影戲是我國(guó)獨(dú)特的民間藝術(shù)，也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，它是用紙板制作人物剪影，利用光影進(jìn)行表演的藝術(shù)形式。在材料的開發(fā)和應(yīng)用上，教師可讓幼兒根據(jù)人物形象制作道具。以故事《誰咬了我的大餅》為例，在該劇本中，教師可引導(dǎo)幼兒用硬紙板剪出小豬、小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬等角色，并根據(jù)劇情的發(fā)展，制作幾張被咬程度不同的大餅。在活動(dòng)道具準(zhǔn)備完畢后，教師可引導(dǎo)幼兒使用窗簾、手電筒、透明紙板、紗幔等道具，用手電筒在紙板后打光，搭建一個(gè)小型的皮影戲舞臺(tái)，以皮影戲的形式開展創(chuàng)意戲劇游戲，讓幼兒在創(chuàng)意戲劇游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇游戲活動(dòng)材料的開發(fā)與應(yīng)用展開了簡(jiǎn)要探討。創(chuàng)意戲劇游戲中使用的材料豐富，對(duì)劇本、活動(dòng)道具的選擇、表演形式都提出了不同的要求。幼兒教師要立足于本班幼兒的發(fā)展情況，開展具有針對(duì)性的創(chuàng)意戲劇游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)意，發(fā)揮不同材料的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳丹.依據(jù)繪本開展幼兒戲劇游戲的策略研究：以《水果博覽會(huì)前夜的榴蓮》為例［J］.讀與寫：下旬，2021（12）：334，338.

［2］陸珠.幼兒園創(chuàng)意戲劇游戲?qū)嵺`［J］.教育，2021（21）：95-96.

［3］盧小瑩.幼兒教育中創(chuàng)意戲劇游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略［J］.黑河教育，2021（11）：47-48.

［4］唐瑞，何荷.創(chuàng)意戲劇游戲中發(fā)揮幼兒主體性的若干思考［J］.家教世界·現(xiàn)代幼教，2021（2）：23-24.