項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在高中歷史課堂中的有效應(yīng)用

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的新型教育模式，是將教學(xué)內(nèi)容以單元、項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式開展項(xiàng)目調(diào)研，通過主動(dòng)探索來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與歷史事件形成更加深入的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張紅平（1987—），女，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。

在高中歷史課堂中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，完善項(xiàng)目活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式可以延展教學(xué)深度，讓學(xué)生在自主式的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中對(duì)歷史產(chǎn)生全新的看法，了解歷史事件，也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，從而提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，結(jié)合歷史學(xué)科特色，探尋在歷史課堂中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的有效途徑，更好地提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變課堂結(jié)構(gòu)

（一）立足教材本身，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師所創(chuàng)立的項(xiàng)目必須與教材相契合，只有這樣，項(xiàng)目才有學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在創(chuàng)建教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)，立足于教材根本，挖掘教材的內(nèi)容。另外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師一定要確定項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)明確科學(xué)的項(xiàng)目目標(biāo)、具有層次性的項(xiàng)目計(jì)劃和可行性強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)施流程。為此，教師必須在備課過程中充分研究教材，掌握教材內(nèi)容，并將其他平臺(tái)的教育資源作為課堂補(bǔ)充材料。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，打破教材原本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相似的知識(shí)點(diǎn)整合到同一個(gè)項(xiàng)目中，便于學(xué)生深入探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解。

如在教學(xué)人教版高中歷史“古代中國(guó)的政治制度”這一單元時(shí)，教師就可以在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案。教師可以從古代政權(quán)變更入手設(shè)計(jì)方案，以“政權(quán)更迭下各民族交融現(xiàn)象對(duì)政治制度的影響以及歷朝歷代政治制度的轉(zhuǎn)型與改革”為項(xiàng)目主題，指引學(xué)生對(duì)各個(gè)朝代的政治制度進(jìn)行深入探究。在開展單元教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)歷朝歷代的皇權(quán)交替進(jìn)行講解，引入民族交融的概念。在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出這一項(xiàng)目，為學(xué)生分配好項(xiàng)目小組成員，讓學(xué)生完成項(xiàng)目探究。這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課題難度較大，考慮到學(xué)生是初次接觸項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師可以讓每個(gè)小組在大主題下任選一個(gè)角度完成項(xiàng)目探究。在學(xué)生探究的過程中，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生尋找合適的調(diào)研材料，為學(xué)生指明調(diào)研方向。

合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，降低項(xiàng)目探究的難度。教師要對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展、實(shí)施、調(diào)研、評(píng)價(jià)過程進(jìn)行預(yù)判和跟蹤，以便掌握學(xué)生的探究動(dòng)向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生提供幫助。

（二）結(jié)合趣味話題，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

部分學(xué)生對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的熱情不高，主要是因?yàn)闅v史學(xué)科涉及的時(shí)間、事件、人物過于復(fù)雜，記憶點(diǎn)過多，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然會(huì)感覺歷史這門學(xué)科較為枯燥。這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探究，但過于生硬、死板的研究課題也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。因此，教師要結(jié)合一些具有趣味性的話題，為項(xiàng)目學(xué)習(xí)增添色彩。在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)內(nèi)容或通過師生互動(dòng)挖掘?qū)W生的興趣愛好，從中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，并借助話題引出項(xiàng)目主題。將學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)中，也能夠營(yíng)造良好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸其中，完成項(xiàng)目研究［1］。

如在教學(xué)人教版高中歷史“新民主主義革命的崛起”一課時(shí)，教師可以將電視劇《覺醒年代》作為切入點(diǎn)。教師可以在備課時(shí)了解這一課的教學(xué)內(nèi)容，制訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合項(xiàng)目主題剪輯《覺醒年代》的重要?jiǎng)∏槠?。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們有沒有關(guān)注前陣子非?；鸬碾娨晞　队X醒年代》？大家知道這部劇講了什么故事嗎？今天我們就一起來(lái)欣賞這部劇的節(jié)選片段。”觀看片段之后，教師可以進(jìn)行提問：“大家知道剛才這個(gè)片段講的是哪一個(gè)著名歷史事件嗎？有沒有同學(xué)可以簡(jiǎn)要概括一下這段劇情的前因后果呢？”在問答結(jié)束后，教師便可以借由這一話題直接引出這一課的項(xiàng)目主題，帶領(lǐng)學(xué)生深入探索。

熱點(diǎn)話題、導(dǎo)入項(xiàng)目的選擇一定要與學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能夠真正發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的作用。這一過程中，教師要與學(xué)生以平等的關(guān)系相處，真正了解學(xué)生的想法和性格。

二、優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)項(xiàng)目流程

（一）組建項(xiàng)目小組，分配項(xiàng)目人員

項(xiàng)目小組是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主體，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心［2］。通常教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目都會(huì)有一個(gè)較為龐大的課題，能夠滿足學(xué)生探索、鉆研的需求，但這類課題普遍都是集體活動(dòng)，很難依靠個(gè)人的力量完成。嚴(yán)格意義上來(lái)說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種合作模式下的學(xué)習(xí)、調(diào)研活動(dòng)，因此合理搭配項(xiàng)目人員就顯得尤為重要。項(xiàng)目小組與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組之間有一定的區(qū)別，學(xué)習(xí)小組的人員分配可以較為隨意，但項(xiàng)目小組的人員劃分要科學(xué)、合理，這樣學(xué)生才能夠順利完成教師設(shè)計(jì)的調(diào)研任務(wù)，確保項(xiàng)目能夠順利推進(jìn)。所以教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征和個(gè)人特長(zhǎng)，組建穩(wěn)定、高效的項(xiàng)目小組。

項(xiàng)目小組的配置以6人左右為宜。教師要在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，選出幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、探究意識(shí)高、思維較為活躍的學(xué)生作為項(xiàng)目小組的核心人員，分配在不同小組中。同時(shí)，教師要從組內(nèi)人員的行事風(fēng)格、特長(zhǎng)等角度出發(fā)，為其搭配合適的伙伴。同組成員應(yīng)該有不同的特長(zhǎng)，要有擅長(zhǎng)資料收集（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、氣氛調(diào)節(jié)、交流溝通、總結(jié)歸納等不同特長(zhǎng)的成員。小組的搭配要盡可能做到組內(nèi)一致，每個(gè)小組的綜合實(shí)力水平應(yīng)當(dāng)持平。在分配完小組人員后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的團(tuán)體游戲，強(qiáng)化項(xiàng)目小組的集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選出組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)分配組員的任務(wù)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組要由組長(zhǎng)引導(dǎo)，要求每一個(gè)組員都能夠發(fā)揮出個(gè)人的最大作用。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)除了能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、職責(zé)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，可以從多方面促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，完全符合核心素養(yǎng)下高中歷史課堂的教學(xué)要求。

（二）創(chuàng)新教研方式，及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目

為了提高學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的積極性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目情境。高中生剛開始接觸項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)對(duì)完成項(xiàng)目充滿期待，這是因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)與普通學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在形式上的差異，且高中生可能會(huì)認(rèn)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一項(xiàng)工作或者是一個(gè)研究活動(dòng)，他們會(huì)向往未來(lái)的人生或是工作，所以也會(huì)對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生濃烈的興趣。教師可以借勢(shì)提高項(xiàng)目調(diào)研的真實(shí)度，用更有新意的研討活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師也要利用多媒體設(shè)備，結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源擴(kuò)充學(xué)生的調(diào)研素材庫(kù)，以便學(xué)生隨時(shí)取用。

以人教版高中歷史“建國(guó)以來(lái)的重大科技成就”一課為例，教師可以以“我國(guó)現(xiàn)代科技領(lǐng)域發(fā)展過程以及主要研發(fā)成就”為項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。在創(chuàng)建項(xiàng)目后，教師可以在班級(jí)中張貼與項(xiàng)目有關(guān)的事宜的表單，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目主要調(diào)研方向以及項(xiàng)目調(diào)研要求，用來(lái)提醒學(xué)生及時(shí)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度。在小組確定課題研究方向后，教師應(yīng)利用信息交互平臺(tái)構(gòu)建共享數(shù)據(jù)庫(kù)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與每個(gè)小組研究方向相關(guān)的素材，并分門別類地存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便學(xué)生在有需要的時(shí)候直接調(diào)用。另外，在每一堂歷史課中，教師可以抽出一部分時(shí)間，讓各項(xiàng)目小組匯報(bào)調(diào)研進(jìn)度。在小組匯報(bào)結(jié)束后，教師要對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，若小組的調(diào)研方向有誤，應(yīng)及時(shí)糾正，或者提出建議和調(diào)查思路，幫助學(xué)生推進(jìn)項(xiàng)目。如果學(xué)生有不懂的問題或是遇到調(diào)研瓶頸，可以直接向教師提問。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通常是一個(gè)長(zhǎng)期活動(dòng)，教師在布置項(xiàng)目后，要及時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目，千萬(wàn)不能不聞不問。另外，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教研的方式，引入情境教學(xué)或其他趣味性強(qiáng)的教學(xué)手段，為項(xiàng)目的實(shí)施提供幫助。

三、細(xì)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，優(yōu)化項(xiàng)目體驗(yàn)

（一）優(yōu)化問題情境，搭建學(xué)習(xí)支架

課堂教學(xué)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是體現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的重要環(huán)節(jié)。教師要做的工作是為學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研保駕護(hù)航，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，并為學(xué)生提供幫助，推動(dòng)項(xiàng)目的有序進(jìn)行。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中問題情境的引入主要有兩方面，一是項(xiàng)目導(dǎo)入，二是學(xué)習(xí)支架搭建。項(xiàng)目導(dǎo)入在前文已做探討，下文主要討論學(xué)習(xí)支架搭建。問題情境下的學(xué)習(xí)支架是推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的主要?jiǎng)恿?，也是連接項(xiàng)目結(jié)構(gòu)、計(jì)劃的“粘合劑”。教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生拋出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

以人教版高中歷史“文藝復(fù)興和宗教改革”這一課的教學(xué)為例，在課堂開始前，教師可以提出以下幾個(gè)問題：“文藝復(fù)興對(duì)西方藝術(shù)發(fā)展起到了什么作用？宗教改革與文藝復(fù)興之間有什么關(guān)聯(lián)？為何文藝復(fù)興能夠推動(dòng)宗教改革和人文主義的發(fā)展？”教師在拋出這幾個(gè)問題之后，不要急著讓學(xué)生回答，也不要進(jìn)行引導(dǎo)和暗示，要讓學(xué)生帶著問題和教師一同走進(jìn)課堂。教師可以從文藝復(fù)興時(shí)期的作品賞析入手，以喬托的《猶大之吻》為例，用多媒體展示這幅畫作，讓學(xué)生嘗試透過作品的藝術(shù)性去體會(huì)其內(nèi)在的歷史含義。教師可以先提出“這幅畫給你什么感受”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，再為學(xué)生講述畫作中的人物身份和關(guān)系，讓學(xué)生深入思考為何喬托可以成為文藝復(fù)興的偉大先驅(qū)。

問題情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與質(zhì)疑精神，讓學(xué)生樹立大膽假設(shè)并勇于求證的意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀以及核心素養(yǎng)有極大的幫助。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化項(xiàng)目體驗(yàn)

將理論與實(shí)踐相結(jié)合才是最優(yōu)的教學(xué)路徑。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種偏實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，教師適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，可以有效優(yōu)化學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的項(xiàng)目調(diào)研提供更多的素材。教師要結(jié)合項(xiàng)目主題，積極挖掘社會(huì)中的教育資源，開展輔助項(xiàng)目進(jìn)行的課外實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂麣v史遺址、歷史博古館、歷史事件紀(jì)念館。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)地考察中親身體會(huì)歷史的厚重感，讓學(xué)生更加了解歷史的意義與價(jià)值。在參觀過程中，教師可以化身導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生突破時(shí)空的限制，直面歷史的真相，讓學(xué)生置身其中，在真實(shí)的場(chǎng)景中產(chǎn)生情感共鳴，獲得更真實(shí)、更具沖擊性的體驗(yàn)。

如在人教版高中歷史“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)”的單元教學(xué)中，教師可以以“我國(guó)燦爛、輝煌的傳統(tǒng)文化”為主題，讓每個(gè)小組選出一個(gè)主要課題進(jìn)行探究，并告知學(xué)生不要過早確定小組研究方向。教師應(yīng)提前關(guān)注當(dāng)?shù)貧v史文化博物館近期的展覽項(xiàng)目，待有適合的展品展出時(shí)，及時(shí)與博物館取得聯(lián)系，在班級(jí)內(nèi)組織參觀博物館的實(shí)踐活動(dòng)。在正式參觀前，教師可以先在課堂上簡(jiǎn)要介紹展品的歷史背景，再讓學(xué)生從展品中挑選感興趣的內(nèi)容作為項(xiàng)目探究的主要方向，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并要求學(xué)生在參觀前制訂項(xiàng)目調(diào)研計(jì)劃。待正式參觀時(shí)，學(xué)生可以在展館內(nèi)部搜集項(xiàng)目調(diào)研所需的資料，擴(kuò)充項(xiàng)目學(xué)習(xí)的素材，開闊自身的眼界。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生不要忽略展覽中的其他學(xué)習(xí)素材。

實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，讓學(xué)生直觀感受歷史價(jià)值的最佳方式。高中生課業(yè)繁重，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中觸摸真實(shí)的歷史，更好地提升應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)從項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)入手，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確立項(xiàng)目目標(biāo)，組建高質(zhì)量的項(xiàng)目小組，利用問題提升學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度調(diào)研。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是高中歷史教學(xué)的強(qiáng)勁助力，為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)情與教學(xué)進(jìn)度，將單元教學(xué)項(xiàng)目化，并配合高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，不斷提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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