智媒時代高職新聞傳播教育的改革

隨著智媒時代的來臨，人工智能技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于媒介傳播的各個領(lǐng)域，傳統(tǒng)的高職新聞傳播教育無法滿足如今傳媒轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，高職教育體系和教育方式的改革勢在必行。在教育改革過程中，高職新聞傳播專業(yè)教育需要將新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、先進的知識與新聞傳播專業(yè)知識相結(jié)合，綜合納入到教育計劃中，對教育教學(xué)理念進行改革和創(chuàng)新，為智媒時代培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合型新聞媒體傳播人才。

現(xiàn)代信息科技飛速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體的行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)格局也隨之變化。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心在2022年8月31日發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模數(shù)量達10.51億，較2021年12月增長約2000萬，互聯(lián)網(wǎng)普及率達74.4%，廣大讀者獲取新聞信息的渠道被不斷拓寬。智媒時代的到來對新聞媒體產(chǎn)業(yè)的影響體現(xiàn)在方方面面，它重構(gòu)了新聞信息內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的方式及過程，為行業(yè)發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，同時，對傳媒人才的教育培養(yǎng)也提出了新的需求。高職新聞傳播教育作為培養(yǎng)新聞傳播人才的重要一環(huán)，在智媒變革的風(fēng)潮中面臨著教育轉(zhuǎn)型和改革的巨大挑戰(zhàn)。

智媒時代的發(fā)展背景

智媒時代以信息科技為基礎(chǔ)，將人工智能與互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)媒體相融合，逐漸發(fā)展形成以“萬物皆媒、人機共生、自我進化”為時代特征的智媒發(fā)展新格局。采用智能化系統(tǒng)的機器能夠通過對大數(shù)據(jù)信息的收集、整理和分析，進行自我學(xué)習(xí)、自我提升，實現(xiàn)信息生產(chǎn)、傳播、交互、消費、反饋的全自動化過程。智媒時代，傳統(tǒng)媒體行業(yè)同其他行業(yè)一起，不斷適應(yīng)現(xiàn)代科技新技術(shù)，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，形成了包括媒體行業(yè)在內(nèi)的眾多行業(yè)的新的業(yè)態(tài)環(huán)境，重構(gòu)了新聞媒體行業(yè)的組織架構(gòu)，革新了新聞信息的生產(chǎn)傳播方式和流程，豐富了新聞產(chǎn)品的形態(tài)，促進了新聞產(chǎn)業(yè)模式的轉(zhuǎn)型和升級。

自2012年起，世界范圍內(nèi)逐漸出現(xiàn)一批信息科技技術(shù)公司，英國、美國、德國、法國等國家的科技公司在“模式化”快訊的自動化寫作方面取得了巨大進展，其研發(fā)的自動化寫作軟件主要應(yīng)用在天氣預(yù)報、體育快訊、新聞播報、財經(jīng)股市等方面。

我國各大主流媒體及互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭自2015年起紛紛對人工智能技術(shù)投入研究，先后推出各種智能化機器人。2018年兩會期間，由新華社研發(fā)推出的名為“媒體大腦”的人工智能平臺首次亮相便大放異彩，編寫并制作了全球第一條AI兩會新聞視頻，內(nèi)容嚴謹，語言確切，用時僅15秒，工作效率極高。次年5月，在貴州貴陽市舉辦的“2019中國國際大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)博覽會”上，由人民日報社參與研發(fā)制作的名為“果果”的人工智能虛擬主播驚艷亮相。在博覽會上，“果果”面帶端莊大氣的微笑，幾乎與其原型——人民日報社主播果欣禹的真人無異，穿著色彩鮮艷的紅色西裝，用一口流利的普通話為與會人員進行新聞播報示范。除了人民日報社之外，中央電視臺早在2018年5月就推出了央視虛擬主播“康曉輝”?！翱禃暂x”的聲音由科大訊飛智能聲音平臺參與制作，通過其研發(fā)的AI語音合成技術(shù)，實現(xiàn)了對央視主持人康輝聲音的模擬合成?！翱禃暂x”的外形和面部則是利用相芯科技自主研發(fā)的虛擬形象生成技術(shù)來構(gòu)建的，其表情和動作通過虛擬形象驅(qū)動技術(shù)進行驅(qū)動。隨著人工智能技術(shù)的不斷突破，其在傳媒界的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，智能化媒體技術(shù)不斷發(fā)展，行業(yè)對新聞傳播人才提出了新的要求，傳播教育改革工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

2022年12月5日，2022國際人工智能與教育會議順利召開，該會議通過線上方式開展，以“引導(dǎo)人工智能賦能教師，引領(lǐng)教育智能升級”為大會主題，圍繞“借助人工智能技術(shù)促進教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型改革”“人工智能賦能教師，推動現(xiàn)代化教育體系改革”“人工智能教育時代教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力”等議題展開討論。通過為期兩天的線上會議，備與會人員達成共識：人工智能等新技術(shù)展現(xiàn)了數(shù)字化教育改革的巨大潛力，傳統(tǒng)媒體發(fā)展的變革步伐從未停止。智媒時代，新聞傳播教育應(yīng)積極響應(yīng)時代的號召，對高職新聞傳播專業(yè)的教育工作進行深入改革。

高職新聞傳播專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

自2016年起，“智能機器人寫作”“智能化系統(tǒng)推薦”“自動化新聞”“個性化定制”等新聞傳播新技術(shù)進入飛速發(fā)展時期，各項人工智能技術(shù)研究成果被逐漸推廣應(yīng)用到新聞信息生產(chǎn)、傳播、運營等領(lǐng)域，各大互聯(lián)網(wǎng)公司對智媒技術(shù)的研究進入高峰期。新聞傳播領(lǐng)域各知名學(xué)者對此紛紛公開發(fā)表論述，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、新聞媒體研究中心主任彭蘭發(fā)表的著作《新媒體用戶研究》《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》以及2020年發(fā)表的論文《科技與人文》中對智媒時代特征和智媒時代新聞產(chǎn)業(yè)的運作模式進行了詳細論述，全面闡釋了智媒時代下新聞傳播領(lǐng)域的人才危機和新聞傳播教育改革的重大意義。高職院校的新聞傳播教育在為社會輸送大量優(yōu)秀傳媒人才方面具有非常重要的作用，但智媒時代傳統(tǒng)的新聞傳播教育工作缺乏創(chuàng)新，教學(xué)理念落后，對高職學(xué)生無法進行有效的指導(dǎo)。高職教育需要對智媒時代的教育變革工作展開深入研究，積極探索新聞傳播專業(yè)教育工作的發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟信息時代智能化媒介發(fā)展前進的步伐。

高職新聞傳播專業(yè)教學(xué)理念落后

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，高職新聞傳播專業(yè)的教師們應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，結(jié)合時代發(fā)展背景，有針對性地根據(jù)新聞傳播領(lǐng)域最新的發(fā)展趨勢培養(yǎng)傳媒人才。新聞傳播專業(yè)的教師除了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)媒體專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)該將現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)、人工智能專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識引進到教學(xué)內(nèi)容中，與傳媒專業(yè)知識相結(jié)合，有針對性、目的性地展開教學(xué)工作，讓學(xué)生對傳媒行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢有一定的了解，為新聞傳播行業(yè)培養(yǎng)出足夠的專業(yè)人才。

高職新聞傳播專業(yè)教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提高

高職新聞傳播專業(yè)的教育工作缺乏對分層分類的研究，教職人員需要不斷豐富自己的知識體系，提升專業(yè)素養(yǎng)，因材施教，對不同學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。一些年輕教師由于缺乏一定的社會經(jīng)驗和對新聞行業(yè)的觀察，導(dǎo)致其對新聞傳播行業(yè)未來發(fā)展方向和社會需求缺乏認識，無法將專業(yè)知識與社會實踐緊密聯(lián)系起來，無法對學(xué)生進行有效的教導(dǎo)。

高職新聞傳播專業(yè)學(xué)科架構(gòu)有待完善

由于新聞傳播專業(yè)的特殊性，一個優(yōu)秀的新聞從業(yè)者往往需要豐富的知識體系，需要對眾多領(lǐng)域和學(xué)科，例如現(xiàn)代信息技術(shù)、大眾心理學(xué)、傳播學(xué)、人工智能技術(shù)等展開學(xué)習(xí)和研究。因此，高職新聞傳播專業(yè)教育工作應(yīng)重點完善學(xué)科架構(gòu)，對教學(xué)內(nèi)容及時進行創(chuàng)新和補充，引進其他專業(yè)領(lǐng)域先進的教學(xué)方法和教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時，對其他領(lǐng)域?qū)W科進行有針對性的學(xué)習(xí)。但目前我國高職教育對完善學(xué)科架構(gòu)方面缺乏重視，教育教學(xué)工作的開展依賴于老舊的經(jīng)驗和傳統(tǒng)，缺乏合理性、系統(tǒng)性的規(guī)劃，無法與時代發(fā)展順利接軌。

智媒時代高職新聞傳播教育的改革策略

提升教師綜合素質(zhì)

高職新聞傳播專業(yè)的教育工作中，教師作為知識的傳授者，對高職教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著決定性作用。對此，高職院校需要制定教師人才培養(yǎng)計劃，積極開發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新型師資力量。在智媒時代，傳媒行業(yè)對人才培養(yǎng)提出了全面發(fā)展的新要求，高職教師不僅要熟練掌握傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范和專業(yè)知識，也需要具備現(xiàn)代信息時代下的數(shù)據(jù)思維和技能。高等職業(yè)院?？梢赃m當(dāng)提升專業(yè)任課教師的各項福利待遇，為高職新聞傳播專業(yè)的教師隊伍吸納優(yōu)秀的教學(xué)人才。同時可以通過建立“人才雙向流動”的機制，實現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的共育共享，選派優(yōu)秀的教師到智媒領(lǐng)域的企業(yè)學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，各高校之間互派教師交流探討、分享教學(xué)經(jīng)驗，著力打造優(yōu)秀的教師隊伍。

革新教育理念

智媒時代，高職院校的人才培養(yǎng)需要對接行業(yè)發(fā)展需求，打造學(xué)校教育與就業(yè)市場相連接的新聞傳播專業(yè)技術(shù)型人才的成長路徑。信息科技的不斷更迭逐漸構(gòu)建了傳媒產(chǎn)業(yè)的新格局，“萬物皆媒”的智媒時代，大大降低了原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)制作的難度和傳媒行業(yè)的準(zhǔn)入門檻，網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體、播客、公眾號文章寫作、短視頻UP主等新興的內(nèi)容創(chuàng)作方式不斷涌現(xiàn)。教師應(yīng)針對傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確高職新聞傳播專業(yè)的教育目的，完善新聞傳播教育領(lǐng)域的教育理念，對學(xué)生展開有針對性的教育，為中小微型傳媒企業(yè)及新興自媒體工作室培養(yǎng)專業(yè)技能與行業(yè)需求對口的現(xiàn)代化智媒人才。

構(gòu)建科學(xué)的課程體系

在傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)教育中，更多地重視對學(xué)生新聞攝影、人物采訪、文章寫作、視頻剪輯制作等專業(yè)技能的培養(yǎng)。但在人工智能飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)出的專業(yè)硬技能越來越多地被現(xiàn)代人工智能替代。例如，在體育競技和財經(jīng)股市新聞領(lǐng)域，騰訊集團的智能寫作機器人每天可以產(chǎn)出超過2000篇專業(yè)報道，“AI+媒體”項目作為智媒時代的重要戰(zhàn)略得到廣泛重視和推廣，新聞內(nèi)容逐漸實現(xiàn)自動化生產(chǎn)。在這種發(fā)展背景下，傳媒從業(yè)者的批判性思維、創(chuàng)造能力、話題敏銳度、心理素質(zhì)、溝通能力、時間管理能力等軟技能的重要性愈發(fā)突出。高職新聞傳播教育應(yīng)該注重對學(xué)生軟實力的培養(yǎng)，教師應(yīng)鼓勵和激發(fā)學(xué)生對新聞事件天然的好奇心以及對受訪者、當(dāng)事人的同理心，鍛煉學(xué)生的溝通技巧和應(yīng)對突發(fā)事件的能力，提高學(xué)生心理素質(zhì)和抗壓能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、兼具軟硬件技能的高素質(zhì)新聞傳播人才。

在高職新聞傳播教育改革工作中，新聞教育者應(yīng)充分注意新聞傳播專業(yè)教育學(xué)科架構(gòu)的合理性，深化人機融合的改革思路，充分利用高新技術(shù)，實現(xiàn)智能化教學(xué)系統(tǒng)軟硬件的全面升級，加大實踐環(huán)節(jié)的資金投入，為新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化教育課程體系。例如，廣州某高職院校在2020年與北大方正集團達成了戰(zhàn)略合作，建立起包括一體化4KUHD數(shù)字高清全媒體演播室、新聞編輯創(chuàng)意策劃工作室、數(shù)字剪輯工作室等一系列智能化實驗室，讓學(xué)生可以沉浸式體驗從策劃選題、收集素材、撰寫稿件到采訪錄制、剪輯制作、最終宣傳播出的整個新聞生產(chǎn)流程，加深學(xué)生對新聞傳播行業(yè)的體會和了解，加強專業(yè)實踐，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

積極開展跨學(xué)科合作

為了應(yīng)對新聞傳播行業(yè)對從業(yè)人員各相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的需求，教師應(yīng)將社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識和學(xué)科理論進行融合，對新聞傳播現(xiàn)狀和未來的發(fā)展進行更專業(yè)、更全面、更深入的研究。通過多學(xué)科融合的教學(xué)方式，幫助新聞傳播專業(yè)的學(xué)生提升理論高度，加深對傳媒專業(yè)的認識和理解。

高職新聞傳播專業(yè)的學(xué)生多為文科生，其數(shù)理化邏輯思維能力相對較弱，在應(yīng)對智媒時代人工智能和互聯(lián)網(wǎng)信息科技方面的需求時存在一定困難。為應(yīng)對這個難題，高職新聞傳播教育實踐應(yīng)鼓勵教師開展跨學(xué)科合作，充分應(yīng)用學(xué)校提供的各項資源，打破高職教育的學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人能動性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，香港浸會大學(xué)就積極開展了學(xué)院之間的跨學(xué)科合作，計算機學(xué)院和傳理學(xué)院合作開設(shè)了“人工智能與數(shù)碼媒體”“大數(shù)據(jù)與媒介傳播”等跨學(xué)科專業(yè)，班級內(nèi)的文科學(xué)生和理科學(xué)生共同合作、互相促進，在互助學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想，在課程教學(xué)的不同階段，針對課程內(nèi)容，分別由文理不同專業(yè)方向的教師進行教授，致力于培養(yǎng)文理兼修的復(fù)合型人才。

傳播學(xué)是新聞傳播專業(yè)一門重要的學(xué)科課程，其課程內(nèi)容涉及到諸多領(lǐng)域，當(dāng)今的教育體系改革也越來越重視跨學(xué)科研究。傳播學(xué)的課程在內(nèi)容取向上重視與其他學(xué)科專業(yè)知識的聯(lián)系和融合，在課程設(shè)置的科學(xué)|生、合理性上有較高的要求。傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)與經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科理論有交叉，信息科技飛速發(fā)展形勢下的傳播學(xué)則開始與網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)等新工科產(chǎn)生聯(lián)系。高職院校需要對課程資源進行調(diào)整和更新，對課程體系進行優(yōu)化，緊跟智媒時代的發(fā)展趨勢。

大量全球知名院校的新聞傳播學(xué)院已經(jīng)對交叉學(xué)科、跨學(xué)科合作方面進行了深入的研究和探索，美國哥倫比亞大學(xué)就“數(shù)字新聞的批判性研究”召開了學(xué)術(shù)研討活動，以“俄羅斯廣告系統(tǒng)操控Facebook”的案例為主題展開調(diào)查和討論。美國西北大學(xué)的新聞傳媒學(xué)院召集眾多新聞傳播領(lǐng)域和信息技術(shù)工程領(lǐng)域的教授和專家，主持設(shè)計了媒體技術(shù)驅(qū)動項目。交叉學(xué)科的廣泛推廣能夠幫助傳媒專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革下的智媒時代，保障新聞媒體的公共傳播效果，為新聞媒體行業(yè)注入活力。

智媒時代人工智能技術(shù)的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)媒體行業(yè)，市場需求和行業(yè)主體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，企業(yè)崗位的設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)要求也隨之變化，促使廣大新聞媒體從業(yè)者和新聞傳播專業(yè)的教育者做出改變。高職院校的新聞傳播教育改革需要校方不斷完善教育管理體系，吸納優(yōu)秀的新聞傳播專業(yè)人才，壯大自身師資力量，建立以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐體系，對教學(xué)資源軟硬件進行全面升級。教師需要不斷提高自己作為新聞傳播教育者的專業(yè)素質(zhì)，緊跟智媒時代的發(fā)展潮流，鍛煉自己的數(shù)據(jù)思維和技能，豐富自身知識體系，勇于創(chuàng)新教學(xué)理念和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，把握時代機遇，言傳身教，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

作者簡介：

朱艷琳，（1982—）女，漢，湖南永州，副教授，碩士，研究方向：新聞傳播，職業(yè)教育。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）