小學(xué)體育教學(xué)中多元評價的實施策略

姜雪琦

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，體育越來越受到重視。在小學(xué)體育教學(xué)實施和教學(xué)優(yōu)化的過程當(dāng)中，教學(xué)評價是一個至關(guān)重要的內(nèi)容分支?？茖W(xué)的教學(xué)評價，可以讓教師和學(xué)生更為清晰地了解自身的優(yōu)勢和短板，發(fā)揮自身的特長。小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中多元評價方式的實施，需要不斷提升教師的技能和素養(yǎng)。為此，文章對小學(xué)體育教學(xué)中多元評價實施的優(yōu)勢進行了全面的分析，并從正確評價觀念的樹立、多元評價方式的引入、評價內(nèi)容的延伸以及激勵性語言的應(yīng)用四個維度提出了一些具有針對性的策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；多元評價；實施策略；激勵性語言

教育體制改革的深入推進讓學(xué)校體育教育備受矚目。學(xué)校體育教育教學(xué)的推動和實施，不僅要發(fā)揮強健學(xué)生體魄的作用，而且要促進學(xué)生心智的健康成長。要想實現(xiàn)學(xué)生的全面進步，還需要有科學(xué)的方法作為支撐，有積極的思想作為引導(dǎo)。但是這個目標(biāo)并不會在短期內(nèi)實現(xiàn)，而是需要經(jīng)歷一個相對漫長的發(fā)展過程。在教育改革的背景下，很多學(xué)校由于自身的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施都不完備，因此在發(fā)展過程當(dāng)中面臨很多問題，存在很多不足。要想讓體育學(xué)科的優(yōu)勢作用得到進一步的凸顯，就要將“課堂評價”擺在戰(zhàn)略發(fā)展的高度上。多元評價體系致力于幫助教師探究在教學(xué)過程中關(guān)于評價內(nèi)容、評價主體和評價方式等環(huán)節(jié)存在的不足。本文的目的在于通過對小學(xué)體育多元評價體系的研究，挖掘?qū)W生學(xué)科知識、品格和核心能力等方面的多元發(fā)展。通過豐富評價主體，聽取多方的評價，增強小學(xué)體育教學(xué)評價的準(zhǔn)確性和客觀性，以收到完善評價方式、增加學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

1 小學(xué)體育教學(xué)中多元評價實施的作用

“多元評價”是指通過多種評價方式，引入多種評價對象，開展教育評價，豐富評價內(nèi)容，保證教育目的的順利完成。將“多元評價”的方式應(yīng)用到小學(xué)體育的課堂上，既可以幫助學(xué)生更好地把握運動的重點，又可以幫助他們發(fā)掘運動的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，對小學(xué)生身體素質(zhì)進行評估，可以讓小學(xué)生逐步增強信心，讓他們認(rèn)為自己可以做更好，并在進行體育鍛煉的過程中，擁有自己獨到的見解和想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)出來以后，可以讓學(xué)生全身心地投入體育鍛煉當(dāng)中去，從而為體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，體育評價能豐富小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。小學(xué)生是體育活動的主人，在活動中應(yīng)該放手讓他們在體育課堂當(dāng)中做出更多的探索。教育體制改革的深入推進也對當(dāng)前的教學(xué)活動提出了全新的要求：要充分彰顯學(xué)生在課堂當(dāng)中的“主人翁”地位，要在課堂當(dāng)中給予學(xué)生更多的探索機會和表達(dá)空間。體育鍛煉活動也是如此，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣喜好進行鍛煉活動的設(shè)計和安排。在相互交流和相互評價的過程當(dāng)中，可以讓教師本著“順勢而生”的基本理念，讓學(xué)生的特長得到進一步發(fā)展。

最后，通過對學(xué)生的身體素質(zhì)給與積極的評語，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在組織小學(xué)體育活動時，應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度指導(dǎo)和激勵學(xué)生，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。積極的評語能增強學(xué)生的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在體育課堂當(dāng)中，如果教師給予學(xué)生更多的正向評價，學(xué)生的信心就會更足，也會在體育課程當(dāng)中獲得更多的成就感和滿足感。

2 小學(xué)體育教學(xué)中多元評價的實施策略

2.1 樹立科學(xué)的評價觀念，提高體育教師的重視程度

體育教師應(yīng)該對多元教學(xué)評價有一個積極的認(rèn)知，提高對于評價作業(yè)活動的重視程度，并且愿意在課堂當(dāng)中積極實踐，這樣才能夠發(fā)揮榜樣的作用，提升學(xué)生參與評價的熱情。要想為小學(xué)體育學(xué)科評價活動的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師首先應(yīng)該在課堂當(dāng)中預(yù)留出“教學(xué)評價板塊”，預(yù)留出5—10 分鐘的時間專門用來進行作業(yè)評價活動。當(dāng)學(xué)生擁有更多的交流時間和討論時間以后，也會讓整個課堂氣氛變得更加活躍。反過來看，如果體育教師自身的重視程度不夠，那么就會影響學(xué)生思維的開闊，影響到教學(xué)評價的順利推進。只有在思想認(rèn)知上給予足夠的認(rèn)知，才能讓體育評價獲得高質(zhì)量的發(fā)展。

2.2 應(yīng)用豐富多元的評價方式，關(guān)注不同角色作用的發(fā)揮

在小學(xué)體育課堂上，要實現(xiàn)多樣化的評價，必須充分地發(fā)揮各種角色的價值作用。唯有教師主體、學(xué)生主體甚至家長主體都能主動參與其中，才能達(dá)到期望的良好效果。

第一，“教師評價”是一個重要的支持因素，它是必不可少的。不管教育觀念怎樣變化、怎樣發(fā)展，在整體上，教師始終是課堂的“主導(dǎo)者”。所以在評估過程中，還是要充分肯定教師的引導(dǎo)作用。比如，對于學(xué)生的一些表現(xiàn)，教師可以給予諸如“強度可以再加大一些”之類的評價語言，這不僅表達(dá)了對學(xué)生的肯定，而且表達(dá)了對學(xué)生更高的要求。

第二，“學(xué)生自主評價”應(yīng)該作為一種全新的模式進行推廣。在體育教學(xué)活動中，教師會引導(dǎo)學(xué)生在動作表現(xiàn)、動作理解等方面進行自我評價和互相評價，以增強學(xué)生的自信心，取長補短、互相學(xué)習(xí)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生互相評價的過程中，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己需要改進的方面，也可以讓學(xué)生挖掘到自身的亮點，進而有針對性地選擇整改優(yōu)化舉措。學(xué)生相互之間的評價也可以讓學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，讓學(xué)生共同進步。這當(dāng)然也是全面提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)的一個有效途徑。

2.3 拓展評價的基本內(nèi)容，推行多元評價標(biāo)準(zhǔn)

體育教師在課堂多元評價活動設(shè)計和實施的過程當(dāng)中，還要做到拓展評價的基本內(nèi)容，推行多元評價標(biāo)準(zhǔn)。實際上其中所蘊含的道理是十分明顯的：評價的主體和對象不同，所適用的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價因素也會凸顯其差異性。教師要本著“個性化教學(xué)”的基本觀念，根據(jù)不同年級、不同班級、不同學(xué)生的實際情況進行評價指標(biāo)的設(shè)計和細(xì)化。當(dāng)然，不同的體育運動項目所引入的評價因子也應(yīng)該凸顯其差異性。舉例來說，在長跑這個項目的評價實施過程當(dāng)中，體育教師可設(shè)定類似于“耐力表現(xiàn)”“技巧表現(xiàn)”等不同的評價因子。但是，在籃球項目的評價過程當(dāng)中，體育教師就可以將“技巧掌握情況”“團隊合作情況”等作為主要的因子進行評價。這也就意味著，小學(xué)體育課堂當(dāng)中的多元評價活動的實施并不是一成不變的，而是需要根據(jù)體育項目的不同和學(xué)生自身素質(zhì)的不同而做出規(guī)劃和調(diào)整。這種更加具有差異化和個性化的評價舉措能夠取得良好的評價效果。

2.4 關(guān)注激勵性評價語言的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性

一方面，在多元評價實施的過程當(dāng)中，教師主體和學(xué)生主體之間的溝通交流是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該提前進行精心設(shè)計和規(guī)劃，如果在課堂開始的時候教師就“直奔主題”地進行評價，會影響評價的質(zhì)量和效果。為此，教師以“拋磚引玉”的方式，在學(xué)生充分了解評價的基本要義和主要模式的基礎(chǔ)上，雙方互通有無。教師可以盡可能地選擇學(xué)生比較喜歡的評價方式，通過前期的準(zhǔn)備讓學(xué)生進入一種“預(yù)熱”狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生對于評價活動躍躍欲試以后，才能夠讓體育評價的內(nèi)容變得更加全面。

另一方面，在體育課堂多元評價活動實施的過程當(dāng)中，激勵性語言的應(yīng)用要和學(xué)生的實際情況相互結(jié)合，充分做到“接地氣”。很多教師在課堂當(dāng)中不善于表達(dá)，這也是影響多元評價高質(zhì)量實施的一個因素。為此體育教師要進一步轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，可以多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的基本需求和興趣特征，多給予鼓勵性和肯定性的評價，讓學(xué)生可以充分感受到教師的“誠意”，這樣一來，也可以讓學(xué)生的參與熱情得到進一步的提升。

3 結(jié)語

在小學(xué)整個學(xué)科架構(gòu)當(dāng)中，體育學(xué)是一個十分典型的素質(zhì)教育學(xué)科類型。體育學(xué)科關(guān)注的是學(xué)生的身體素質(zhì)，關(guān)注的是學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。因此，在教育體制改革深入推進的背景下，在“雙減”政策落地實施的宏觀環(huán)境之中，小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新是教師應(yīng)該重點關(guān)注的核心問題。其中，多元評價教學(xué)方式的引入是一個十分有效的手段。多元評價關(guān)注的是多維度評價內(nèi)容的引入和多要點評價方式的實施，是在傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)之上做出的一種延伸和拓展。

為此，本文先對多元評價的基本內(nèi)涵和作用進行了深入的分析，之后為小學(xué)體育教學(xué)的多元評價的高質(zhì)量實施提出了一些策略和建議：一是要建立科學(xué)的評估理念，體現(xiàn)對評估工作的關(guān)注；二是實施多樣化的評估方法，注重各成員在評估中的地位和功能；三是要擴大評估的基礎(chǔ)內(nèi)涵，采取多種評估方式；四是在教學(xué)中要注意運用激勵式的評估語言，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)多樣化目標(biāo)的方法并不僅限于上面提到的四項措施，其他的方法還需要教師繼續(xù)深入研究，以及父母更多的努力。只有在多個主體的共同努力下，才能收到理想的效果，使小學(xué)體育教育的價值與功能更加凸顯。

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