基于“大概念”的高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)與實踐研究

陳晨

摘 要：隨著新課改的廣泛推行，對于高中化學(xué)教學(xué)來說，需要在教學(xué)策略、教學(xué)理念方面進一步改進和創(chuàng)新，對此，教師在化學(xué)教學(xué)時在實踐環(huán)節(jié)要有效融入大概念理念，確保大概念理念和教學(xué)實踐更加緊密結(jié)合，以此才能在協(xié)同推進下使高中化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效，為學(xué)生積極融入課堂教學(xué)過程中來提供根本支持，從而為其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供必要保障。基于此，本文重點探究以大概念為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)實踐策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：大概念；高中化學(xué)；教學(xué)建構(gòu)；實踐策略

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有效融入大概念的相關(guān)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣可以確保學(xué)生在大概念整合作用下有效構(gòu)建相對應(yīng)的化學(xué)知識體系，并且在實踐中落實各類理論，以此推動學(xué)生化學(xué)知識建構(gòu)能力增強，為其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相對應(yīng)的大概念基礎(chǔ)上的高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)策略。

一、有效建立相對應(yīng)的大概念圖，強化知識的內(nèi)在聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，要想確保大概念理念在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面進行有效融入，通過實踐落實體現(xiàn)教學(xué)成效，需要切實有效明確相關(guān)概念內(nèi)容，使大概念各類知識和相關(guān)內(nèi)涵有效呈現(xiàn)，并且在整體操作過程中進一步整合相關(guān)知識點，強化實踐應(yīng)用，從而讓學(xué)生在構(gòu)建概念圖的基礎(chǔ)上使各類知識之間的聯(lián)系得以強化，這樣才能讓學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的知識體系，為促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科體系的鞏固和整體學(xué)習(xí)完善提供支持。同時也讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中更具有針對性和可行性，對于各類概念和重難點充分明確，然后在化學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)進行相關(guān)概念和重難點的梳理，以此明確相關(guān)概念的相同之處和不同之處，對于關(guān)聯(lián)點也可以有效明確，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的化學(xué)學(xué)建構(gòu)效果。

除此之外，在整體操作過程中可以有效利用大概念相關(guān)內(nèi)容，把相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)融入概念圖的設(shè)計過程中來，這樣可以確保學(xué)生在零散化學(xué)知識的梳理和構(gòu)建過程中，對于生活中化學(xué)知識和具體內(nèi)容進行更深入融合，把握各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此為學(xué)生化學(xué)知識建構(gòu)能力和邏輯思維能力增強提供必要支持，讓學(xué)生在融會貫通中把相關(guān)知識進行有效融合和切實強化，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和化學(xué)教學(xué)的建構(gòu)有著關(guān)鍵作用。

例如：在針對鐵和相關(guān)化合物等內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以有效融入故宮文物修復(fù)等相關(guān)案例內(nèi)容，進一步有效引導(dǎo)學(xué)生融入相對應(yīng)的教學(xué)情境之中，使其假設(shè)自己是故宮鐵器文物修復(fù)師，讓學(xué)生想辦法對鐵器進行修復(fù)。在這樣的教學(xué)情境之中，可以讓學(xué)生更充分明確鐵銹的相關(guān)成分，然后在把握鐵銹成分和除銹原理的基礎(chǔ)上，采用更切實可行的除銹方法，以此可以讓學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活積累得到有效激發(fā)，使其觀察生活中怎樣才能保護好鐵器，然后進一步利用類比思想確保教師和學(xué)生可以更有效明確鐵的相關(guān)組成成分以及鐵的氧化物、氫氧化物之間的價類二維圖，以此可以讓學(xué)生在構(gòu)建概念圖譜的基礎(chǔ)上，對于相關(guān)物質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系充分明確和有效認知。與此同時，也可以串聯(lián)零散的知識，形成大概念思想體系，然后進一步細化相關(guān)知識體系，且逐步分解和有效明確，讓學(xué)生對于鐵器腐蝕的整個過程以及相對應(yīng)的化學(xué)變化進行思考，且以相關(guān)深度學(xué)習(xí)和思考為基礎(chǔ)引出鐵器的氧化物和氫氧化物的反應(yīng)機制，然后結(jié)合具體類別對于相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)進行有效學(xué)習(xí)，且結(jié)合具體轉(zhuǎn)化結(jié)果明確鐵銹的生成過程，有效思考怎樣才能針對鐵銹進行有效清除，并且在鐵鹽教學(xué)方面進行融入，這樣可以讓學(xué)生在概念圖的作用下進行拓展和延伸，使學(xué)生可以針對鐵的化合物等各類知識進行梳理和有效整合。

二、切實根據(jù)向?qū)D，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)

在高中化學(xué)知識的構(gòu)建過程中，要想確保大概念可以在其中得到有效融入，需要在向?qū)D方面進行有效融入，讓學(xué)生明確化學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在具體操作過程中，要確保學(xué)生可以在整體學(xué)習(xí)過程中進一步有效確保相關(guān)知識和生活實際緊密聯(lián)系，在針對化學(xué)知識進行融會貫通的過程中，使學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)驗，在向?qū)D的作用下對化學(xué)知識進行理解，從而使學(xué)生的化學(xué)知識建構(gòu)能力得到強化，并且和鐵制品相關(guān)知識進行有機結(jié)合，在構(gòu)建知識體系的過程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，防范可能出現(xiàn)的認知理解偏差。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也要在教學(xué)設(shè)計方面進行優(yōu)化，要確保學(xué)生的思維動向能夠得到高度關(guān)注，然后利用思維導(dǎo)圖和向?qū)D形式，讓學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)學(xué)科的各類知識和核心素養(yǎng)進行有效強化和深化，從而從根本上提升其綜合能力[1]。

例如：在針對化學(xué)中的反應(yīng)熱量等內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)方程式進行充分分析，讓學(xué)生有相對應(yīng)的概念性，并且通過思維導(dǎo)圖和向?qū)D形式，讓學(xué)生在具體分析過程中可以形成清晰明確的概念，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而在實際分析過程中使相關(guān)知識內(nèi)容可以通過向?qū)D和思維導(dǎo)圖形式，讓學(xué)生進行融會貫通和深入理解，這樣才能更有效體現(xiàn)出高中化學(xué)的教學(xué)建構(gòu)效果，為其實踐能力增強提供必要支持，這對于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。

三、逐步滲透大概念理念，強化學(xué)生的思維能力發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想確?；瘜W(xué)教學(xué)建構(gòu)得到完善，在實踐的過程中教師需要把大概念作為基礎(chǔ)，進一步有效優(yōu)化課程任務(wù)，明確相對應(yīng)的任務(wù)要求，同時在素質(zhì)教育理念方面進行充分明確，把素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容融入大概念化學(xué)教學(xué)過程中來，從而為化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效提供必要支持。同時，教師要進一步充分明確學(xué)生的主體性，對于高中化學(xué)教學(xué)過程中的相關(guān)概念和理論知識進行融會貫通，從而讓學(xué)生通過大概念理念對于相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，在融會貫通過程中使學(xué)生可以進行自主發(fā)現(xiàn)、探究。同時在掌握相關(guān)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生對于概念圖進行自主繪制和實踐應(yīng)用，這樣可以確保學(xué)生的邏輯思維和探究意識得到有效激活。同時，也可以讓學(xué)生在化學(xué)知識建構(gòu)能力強化和綜合維度得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自我繪制概念圖并通過思維導(dǎo)圖的行為形式，有效明確相對應(yīng)的化學(xué)概念，且通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在繪制概念圖且深入探討和有效交流的過程中有效優(yōu)化思維導(dǎo)圖和概念圖。在整體的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留出相應(yīng)的平臺和空間，使學(xué)生的主體意識得到有效激發(fā)，進而確保學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可以從被動聽講轉(zhuǎn)到積極主動的思考和認知，通過概念圖的充分作用和思維導(dǎo)圖的有效強化，使學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯能力得以提升，從而在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的創(chuàng)新效果，讓學(xué)生在化學(xué)知識的構(gòu)建和靈活應(yīng)用方面體現(xiàn)出根本價值。

例如：在針對二氧化硫性質(zhì)和作用等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)知識進行梳理，形成相對應(yīng)的知識體系和架構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生具備應(yīng)有的理念，然后利用價類思想對于思維導(dǎo)圖進行自主繪制和有效落實，以此可以確保學(xué)生更充分明確二氧化硫的基本性質(zhì)以及主要作用，以此為中心明確二氧化硫?qū)τ诳諝獾闹饕绊懞土蛩嵝运嵊甑漠a(chǎn)生原因，然后在明確各類分支和知識要點的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到優(yōu)化和完善，同時對于各類內(nèi)容進行充分學(xué)習(xí)和有效理解，以此可以讓學(xué)生在自我繪制思維導(dǎo)圖的過程中形成自身的思維概念圖，然后通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生積極主動地融入自主繪制和完善之中，這樣才能使概念圖價值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)散能力和思維能力的增強奠定堅實基礎(chǔ)。同時也可以讓學(xué)生在概念圖的作用下，對于各類化學(xué)知識進行靈活應(yīng)用和充分強化，形成相對應(yīng)的知識體系和邏輯分析機制，從而促進學(xué)生良好化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其綜合能力增強奠定堅實基礎(chǔ)。

四、有效強化項目驅(qū)動模式，提升學(xué)生課堂參與度

在大概念的推動下，高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要在數(shù)學(xué)建構(gòu)方面進行有效優(yōu)化，在項目驅(qū)動方面切實體現(xiàn)根本價值，這樣才能讓學(xué)生更積極有效地參與到化學(xué)課堂教學(xué)過程中來，從而在引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究和任務(wù)執(zhí)行的過程中，使學(xué)生得到相對應(yīng)的引導(dǎo)和支持。在整體操作環(huán)節(jié)，教師要通過大概念相關(guān)內(nèi)容，在單元整體教學(xué)方面進行有效加強，讓學(xué)生積極融入其中，有更加良好的參與度，這樣才能夠在項目任務(wù)得到充分明確且進行探究實驗的過程中，讓學(xué)生更充分理解相關(guān)項目的操作方法。

例如：在化學(xué)反應(yīng)與電能教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過項目的切實驅(qū)動，使學(xué)生更充分理解電極反應(yīng)物、電極材料和離子導(dǎo)體等內(nèi)容，并且進一步充分明確相關(guān)電池的構(gòu)成要素以及原有電池的認知模型，以此確保學(xué)生更有效理解能量轉(zhuǎn)化的相關(guān)原理。在項目任務(wù)的推進過程中，使學(xué)生對于原有電池模型、應(yīng)用策略進行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生可以從能量轉(zhuǎn)化層面來深入思考原有電池，同時在項目任務(wù)過程中讓學(xué)生深入分析自主制作電池的方法，使其在自主運用效果模型、展示能量轉(zhuǎn)化形式的過程中，整體任務(wù)得到有效完成。在項目成果的展示過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式強化合作意識和合作能力，讓學(xué)生對于自身的創(chuàng)造能力進行有效檢查，然后在現(xiàn)場要匹配相對應(yīng)的燃料電池和膜電池、太陽能電池等，這樣可以確保學(xué)生把相關(guān)課本知識進行整合利用，然后融入相關(guān)任務(wù)的推進過程中來，以此可以使學(xué)生在融會貫通的基礎(chǔ)上，把任務(wù)內(nèi)容和其他化學(xué)電池進行有機結(jié)合，從而使特性變成通性，這樣可以確保電池設(shè)計的基本模型能夠得到有效完成，這對于高中化學(xué)教學(xué)建構(gòu)的有效強化有著關(guān)鍵作用，同時也體現(xiàn)出應(yīng)用的實踐效能。

五、真正加強技術(shù)賦能，充分確保教學(xué)評一體化

在大概念理念的融入過程中，要想確保高中化學(xué)建構(gòu)和實踐應(yīng)用能夠取得更明顯的成效，需要在教學(xué)評一體化方面進行有效加強，要有效融入相關(guān)數(shù)字化技術(shù)和操作方法，實現(xiàn)教學(xué)評一體化的有序推進，這樣才能體現(xiàn)出應(yīng)有的技術(shù)創(chuàng)新效能，為學(xué)科知識的有效構(gòu)建和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要支持。

例如：針對化學(xué)反應(yīng)與電能等相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師可以有效利用信息化技術(shù)和相關(guān)操作方法，通過數(shù)字化手持技術(shù)對于單液原電池和雙液中原電池溫度和電流的相同之處、不同之處進行有效分析，確保可能存在的問題可以通過數(shù)字化技術(shù)進行更直觀化、可視化的呈現(xiàn)，這樣可以確保學(xué)生對于化學(xué)電能與熱能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進行深入分析和有效理解，通過數(shù)字化手持技術(shù)的綜合作用，讓學(xué)生的高階思維得到啟發(fā)和發(fā)展。

同時，在技術(shù)融合方面也要進一步有效利用實物投影和交互式白板等模式，切實充分體現(xiàn)出應(yīng)有的多媒體教學(xué)自動評價平臺價值，并在課堂教學(xué)過程中有效進行相應(yīng)的實施，同時利用問卷星和智學(xué)網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生的學(xué)后效果以及學(xué)情進行深入分析和有效評價，通過相對應(yīng)的技術(shù)工具進行多樣化和豐富化的判斷，且通過智慧課堂的有效打造，使得課堂的智慧環(huán)境能夠得到有效優(yōu)化和充分完善。然后匹配相對應(yīng)的平板電腦和教學(xué)一體化評價機制，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的效果。在具體教學(xué)過程中讓學(xué)生優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，使其在整體教學(xué)過程中可以積極有效地融入，和教師的教學(xué)以及教師的評價能夠有效融合，讓學(xué)生在教師的指引下可以通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，在學(xué)情分析和學(xué)后效果評估等方面積極優(yōu)化，從而通過技術(shù)工具的綜合作用，在評價方面體現(xiàn)出針對性和可行性，這樣可以為整體課堂教學(xué)智慧化的體現(xiàn)提供必要支持。同時也讓學(xué)生在教學(xué)評一體化的推進過程中體現(xiàn)根本價值，從而為化學(xué)教學(xué)建構(gòu)和教學(xué)效率的提升提供必要條件。

六、促進示范引領(lǐng)，營造更加良好的教研氛圍

在高中化學(xué)教學(xué)過程中要想使化學(xué)教學(xué)建構(gòu)和實踐能夠得到優(yōu)化，教師需要在大概念融入過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的建構(gòu)和實踐價值，為高中化學(xué)教學(xué)取得更良好成效提供必要保障。教師需要在教研氛圍方面切實有效營造，要強化示范引領(lǐng)作用，把學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為根本要求，體現(xiàn)出化學(xué)項目式教學(xué)的根本效能。教師要打破教材的單元課時和課堂的限制，要確保相關(guān)聯(lián)的知識可以得到有效規(guī)劃和充分整合，這樣才能形成項目主題，并且把科組作為單位，使教研活動能夠得到順利開展，這樣才能體現(xiàn)出化學(xué)有效建構(gòu)和實踐效果的提升。在整體操作過程中，教師要把課時作為基本單位，確立大概念的教學(xué)主題和教研目標，讓整體的化學(xué)教學(xué)得到充分呈現(xiàn)，以大概念為基礎(chǔ)使化學(xué)項目式教學(xué)設(shè)計和實踐能夠得到有效整合，從而在項目化教學(xué)的推進過程中使得教研教學(xué)能夠有效互動深入溝通，在深度研究的過程中形成良好的教研氛圍，以此才能體現(xiàn)出應(yīng)有的教研效果，為高中化學(xué)建構(gòu)取得更明顯成效提供必要支持。

同時，也要著重做好教師的培訓(xùn)和考核，使其具備應(yīng)有的信息素養(yǎng)和理論認知，在實踐過程中進行教學(xué)方案的調(diào)整和有效優(yōu)化，以此在項目驅(qū)動之下營造更加良好的教研教學(xué)氛圍，使得高中化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效。

結(jié)束語

從上文分析中可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要想確保整體教學(xué)取得更良好成效，需要在化學(xué)教學(xué)建構(gòu)方面有效優(yōu)化，同時，在實踐過程中也要進行切實完善和有效改進實施策略，從根本上體現(xiàn)出高中化學(xué)教學(xué)本身的針對性和可行性，使大概念理念可以在實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)根本價值，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的建構(gòu)效果。

參考文獻

[1]王洪鑫.基于新課程標準的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2019.

本文系福州市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2022年度課題“學(xué)科大概念引領(lǐng)下的高中化學(xué)單元整體教學(xué)的實踐研究”（課題編號：FZ2022GH086）階段性研究成果。