班主任管理與歷史教學(xué)的融合策略探索

王開專

（山東省臨沂市桃園中學(xué)，山東 臨沂 276000）

現(xiàn)今，初中班主任在班級管理中往往存在以下問題：班主任的德育意識欠缺，缺乏德育能力；班主任的教學(xué)方法單一、枯燥，教學(xué)與管理割裂；班主任對于教育教學(xué)缺少研究，流于形式。班主任管理與歷史教學(xué)融合就能有效解決這些問題。因此，初中歷史老師擔(dān)當(dāng)班主任工作更要深入研讀教材，創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高教學(xué)和班級管理的水平。

一、班主任管理與歷史教學(xué)融合的必要性

近年來，全球范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多元化和創(chuàng)新化的趨勢。改革主張將學(xué)科知識與實踐相結(jié)合，促進跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)方式。班主任管理與歷史教學(xué)的融合策略正是在這樣的背景下探索和出現(xiàn)的。隨著對教育管理和教學(xué)方法的研究的不斷深入，教育領(lǐng)域積累了大量的管理經(jīng)驗和教學(xué)方法。其中，班主任管理和歷史教學(xué)都是具有豐富經(jīng)驗和成果的研究領(lǐng)域。將二者結(jié)合起來，可以實現(xiàn)管理與教學(xué)的有機融合，更好地滿足學(xué)生的需要。做班主任的歷史老師與其他不做班主任的學(xué)科老師相比，和學(xué)生有更多的時間相處，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、認知發(fā)展水平、性格特點等更加了解，便于班主任直接根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計適合的教學(xué)方案因材施教，提高自身的教學(xué)水平。而且新課標(biāo)要求要立德樹人，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中歷史老師作為班主任通過教育教學(xué)能有效地提高德育教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，培育歷史思維，營造和諧穩(wěn)定的教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生的綜合實力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，班主任可以通過對行為的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造健全的品格。

二、班主任管理與歷史教學(xué)融合的原則

（一）綜合發(fā)展原則

班主任管理與歷史教學(xué)的融合應(yīng)注重學(xué)生的綜合發(fā)展。這意味著要關(guān)注學(xué)生的認知、情感、品德、藝術(shù)等各個方面的發(fā)展。通過歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和理解，同時通過班主任管理，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)、品德養(yǎng)成、團隊合作等方面的發(fā)展。教師可以將班主任工作與歷史教學(xué)相結(jié)合，通過歷史教學(xué)的內(nèi)容和活動來引導(dǎo)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，使學(xué)生在掌握知識的同時也能培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。

（二）個性化原則

在班主任管理與歷史教學(xué)融合中，需要充分尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的特點和需求進行個性化的教學(xué)和管理。教師可以通過分析學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴男畔?，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃和管理策略。例如，針對歷史課程，可以開設(shè)不同層次的課程或為學(xué)生提供個性化的項目選擇，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。同時，班主任也可以通過了解學(xué)生的情況，提供個性化的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決問題，促進個體全面發(fā)展。

（三）整合性原則

班主任管理與歷史教學(xué)融合應(yīng)該注重整合教育資源，使兩者能夠相互促進、相互支持。教師可以通過與學(xué)校其他教師、輔導(dǎo)員、家長等合作，搭建一個有機的教育體系。例如，班主任可以與歷史教師合作，共同規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑，并在日常班級管理中貫徹這些計劃。同時，通過與家長的積極溝通和合作，可以更好地關(guān)注學(xué)生的家庭背景和需求，并為學(xué)生提供更全面的支持和輔導(dǎo)。

綜上所述，班主任管理與歷史教學(xué)融合的原則包括綜合發(fā)展原則、個性化原則和整合性原則。遵循這些原則，就可以實現(xiàn)教育資源的充分利用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生提供個性化的教學(xué)和管理服務(wù)。這種融合模式將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動他們的個人成長和發(fā)展。

三、班主任管理與歷史教學(xué)融合的策略

（一）深入研讀教材，挖掘德育元素

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，所有課程的開發(fā)都要符合教育教學(xué)大綱的要求。但是，教科書是靜態(tài)的，時代是快速發(fā)展的，如何將教材內(nèi)容融入時代發(fā)展的新特點，也是當(dāng)代初中歷史教學(xué)與班主任管理融合需要關(guān)注的內(nèi)容。德育是教育的根本任務(wù)和重要保障，因此，班主任要深入研讀教材，挖掘德育元素，開展德育教育。

例如，在進行人教版八年級下冊第一單元第一課《中華人民共和國成立》的教學(xué)過程中，班主任要深入研讀教材，挖掘德育因素，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。班主任播放音樂《走進新時代》，用多媒體展示新中國成立以來的發(fā)展道路的圖片創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入課程，然后班主任以七屆二中全會毛澤東講話的視頻輔以七屆二中全會前后變化的文字材料帶領(lǐng)學(xué)生探究新中國做了哪些工作。之后，班主任再就開國大典開展教學(xué)。班主任展示中國第一屆人民協(xié)商會議的圖片，要求學(xué)生閱讀教材，找到本次會議的時間、地點和內(nèi)容，并根據(jù)提示總結(jié)本次會議的八個“一”的含義。隨后，學(xué)生根據(jù)班主任提供的五星紅旗圖片，思考五星紅旗被選為國旗的原因以及其中蘊含的深意；針對《義勇軍進行曲》的曲譜嘗試探究它被選為代國歌的理由；再以人民英雄紀(jì)念碑及其碑文思考碑上所提的三年以來、三十年以來、上溯到一千八百四十年是什么時期。隨后，班主任進行知識拓展，講述人民英雄紀(jì)念碑的由來、含義，開拓學(xué)生的視界，幫助學(xué)生進一步了解教材主旨，總結(jié)中華民族近代以來經(jīng)受的挫折、磨難和恥辱，感受作為炎黃子孫的悲憤和痛苦，實現(xiàn)情感共鳴，提高學(xué)生對黨和國家的認同度。講解新中國成立時應(yīng)伴隨著毛澤東在天安門上的那句“中國人民從此站起來了”，再通過視頻重溫開國時激動人心的時刻，借機穿插一個小問題“為什么開國大典上是五十四門禮炮齊鳴二十八響”，引導(dǎo)學(xué)生分組探究，再進行總結(jié)。然后，指導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找有關(guān)新中國成立的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從國內(nèi)、國際兩方面進行探究，幫助學(xué)生學(xué)會全面思考、分析問題，提高學(xué)生的歷史思維和核心素養(yǎng)。之后，班主任展示新中國成立前后大陸的解放示意圖，要求學(xué)生思考西藏是怎樣實現(xiàn)和平解放的，引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找答案，鍛煉學(xué)生的整理、歸納能力。緊接著，拓展學(xué)生的思維，“現(xiàn)在還有什么地方?jīng)]回歸祖國？”引出臺灣問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點，班主任進行總結(jié)和提示，強調(diào)黨和國家對領(lǐng)土主權(quán)的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立維護國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的理念。在課程結(jié)束以后，班主任可以開展相關(guān)主題的班會或者故事分享會，鞏固教材知識，進一步激發(fā)愛國主義情感，為培育愛國、愛黨、愛人民的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。而且，班主任可以借此引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，遵紀(jì)守法，為國家貢獻屬于自己的力量。

（二）提高道德修養(yǎng)，做好榜樣示范

班主任作為班級管理團隊的靈魂人物，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有重大的影響，職業(yè)的特殊性也意味著班主任一直是學(xué)生的崇敬者和模仿對象，班主任的思想道德水平和日常行為習(xí)慣都會影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展?！皩W(xué)高為師，身正為范”，以身作則，樹立好榜樣，充分發(fā)揮班主任自身的示范帶動作用，為學(xué)生指明前行的方向。

班主任要具備高尚的道德品質(zhì)，要將立德樹人和恪守職業(yè)道德規(guī)范作為教學(xué)的根本任務(wù)，堅持德育教育、以生為本。班主任要樹立正確的幸福觀，提高自我認知能力和認知水平，不斷審視自己的人生觀、價值觀，定期對自己的言行舉止進行反思，培養(yǎng)自我反思、自我修正的習(xí)慣，推動自身的素質(zhì)和水平不斷提高。通過這樣的方式，形成積極的價值導(dǎo)向，用高尚的道德對學(xué)生形成潛移默化的影響,為學(xué)生作出表率，為人師表。

班主任不僅要以身作則，更要不斷反思教學(xué)過程和實際行為，在教學(xué)中對待學(xué)生一視同仁，認真考慮學(xué)生提出的問題和意見，及時更正。樹立榜樣就是要用榜樣人物的思想行為影響學(xué)生的道德素養(yǎng)和行為模式，讓學(xué)生積極主動地靠近、學(xué)習(xí)自己的榜樣。班主任要在歷史課上穿插德育教育，樹立榜樣讓學(xué)生主動向榜樣學(xué)習(xí)。班主任還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際情況，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法稍差的學(xué)生和學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣較好的學(xué)生坐在一起，利用學(xué)生的慕強心理，達到主動向榜樣靠近、學(xué)習(xí)的作用。與此同時，班主任要公正從教、執(zhí)教，在教導(dǎo)學(xué)生時進行情感滲透，保證自己公平對待每一位學(xué)生，不因?qū)W生的性別、成績、性格、愛好以及家庭情況等方面的差別而區(qū)別對待，要有愛心、信心、耐心，努力尋找學(xué)生的優(yōu)點，做好鼓勵式教學(xué)。除此之外，班主任還要具備明辨是非的能力，將學(xué)生放在平等的地位上，認真處理班級事務(wù)，不因事小而不作為。

榜樣的行為會間接強化學(xué)生的信念，從而影響學(xué)生的自我效能感。學(xué)生會認為自己有能力完成相似或相同的任務(wù)，尤其是看到和自己相似的學(xué)生，學(xué)生會感到自我效能感更強，認為自己成功的概率更大，從而努力向自己的榜樣靠攏，對學(xué)生有積極的引導(dǎo)和激勵作用。樹立榜樣有利于創(chuàng)新德育教育的途徑，引領(lǐng)價值觀，促進學(xué)生的道德發(fā)展和道德思維的養(yǎng)成，踐行了中國特色社會主義核心價值觀。

（三）營造良好環(huán)境，樹立優(yōu)秀班風(fēng)

環(huán)境對一個人的行為習(xí)慣具有很大的影響。班主任要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進行平等的交流，拉近師生之間的距離，增進彼此之間的了解。在課堂上，確保學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下充足的思考時間，給予學(xué)生心理上的安全感，讓學(xué)生在輕松自由的民主學(xué)習(xí)氛圍中自行探索，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，在班級樹立優(yōu)秀的班風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生的言行舉止，培育優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

學(xué)生是教學(xué)教育的主要參與者，因此，班主任要構(gòu)建科學(xué)、健康的管理制度，要以生為本，確定班級目標(biāo)，達成共識，讓學(xué)生共同參與班風(fēng)建設(shè)，給予學(xué)生尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健全規(guī)章制度。與此同時，還要結(jié)合學(xué)校的實際情況，逐步建立健全的監(jiān)督體系，確保制度的有效實行。作為靈魂工程師的教師，尤其是班主任，要有現(xiàn)代化的理想信念、法治理念，樹立正確的管理理念和教學(xué)思想，并將其滲透到日常歷史教學(xué)生活和班級管理的細節(jié)之中。學(xué)校也要借此開展優(yōu)秀教師、三好學(xué)生的先進典型宣傳，借助黑板報、宣傳欄等傳統(tǒng)工具和公眾號等新媒體平臺，對班集體的典型進行宣傳和表彰，在校園營造良好的教育教學(xué)氛圍。學(xué)校可以借機開展與教育教學(xué)有關(guān)的主題活動，例如，演講比賽、故事會、舞臺劇、專家講座等形式，逐漸滲透、影響班主任的意識和行為，提高班主任的教育教學(xué)素質(zhì)和個人的思想品德修養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

時代是不斷發(fā)展的，與之相應(yīng)的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)和班級管理割裂，各行其是，不利于班主任的教學(xué)教育水平的提高。班主任要創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使得歷史教學(xué)和班級管理相互推動、相互促進，共同促進教育體制改革和素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，充分發(fā)揮歷史教學(xué)和班級管理的作用。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，激情導(dǎo)趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，同時給予學(xué)生充足的時間進行思考和實踐，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生積極的課堂情緒，自然而然的，學(xué)生對歷史學(xué)科就不會抵觸心理，也讓學(xué)生更加愿意與教師交流，增進師生之間的感情，對于班級管理工作的開展具有重要意義。例如，在進行人教版七年級下冊第二單元第六課《北宋的政治》的教學(xué)過程中，教師先向?qū)W生宣讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。然后，教師通過多媒體導(dǎo)入關(guān)于趙匡胤的視頻片段，構(gòu)建情景模式，吸引學(xué)生的注意力，緊接著從列舉相關(guān)的文字、視頻資料開始，向?qū)W生提問，“北宋建立后，五代十國的分裂割據(jù)局面有沒有結(jié)束？宋太祖和后繼者做了哪些努力？宋太祖是如何加強中央集權(quán)的？這些措施有何利弊？”按照事件發(fā)生的時間順序，以問題的形式銜接本課主旨，保障教學(xué)的順利開展。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面綜合考慮利弊得失，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進一步增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行綜合性評價，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和認知發(fā)展規(guī)律進行鼓勵式評價，引導(dǎo)學(xué)生良好的情緒，再引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的評價和生生互評，教師進行總結(jié)和升華。通過這種方式，教師不斷提高自身素質(zhì)和水平，提高學(xué)生的自我認知，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作，提高管理效率

團隊協(xié)作是簡單而有效的學(xué)習(xí)方法之一，班主任管理與歷史教學(xué)融合過程的小組協(xié)作也不例外。小組合作符合學(xué)生喜歡與人交流、展示自己的心理，也能增進同學(xué)之間的友誼和師生之間的交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)相互合作探究的學(xué)習(xí)和管理方式，能夠促進學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，增強集體的凝聚力，搭建學(xué)生自我展示的平臺。小組合作為學(xué)生提供了一個交流知識和思想的舞臺，有利于發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的合作精神。在學(xué)生進行合作的過程中，學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力，履行組員的義務(wù)、承擔(dān)自身的責(zé)任，積極參與其中，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)具有重要意義。

學(xué)生是班級管理和課堂教學(xué)的主體，班主任所有的行為都是圍繞著學(xué)生展開的，學(xué)生的言行舉止與教育教學(xué)活動息息相關(guān)。教師要提升學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生參與教育教學(xué)，通過師生合作的方式，推動班主任管理與歷史教學(xué)的融合發(fā)展。班主任可以通過不記名投票的方式，讓學(xué)生選出自己認可的同學(xué)擔(dān)任班干部，比如班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等等，輔助班主任開展歷史教學(xué)活動和班級管理。學(xué)生積極參與、幫助班主任進行班級管理能增強師生之間的默契，也便于班主任在歷史教學(xué)中的課堂管理和教學(xué)開展。為了最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高班主任工作的有效性，班主任要積極聽取學(xué)生的意見和建議，增加學(xué)生的參與感，促進學(xué)生主動參與班級管理，用制度規(guī)范自己的言行。與此同時，更要注意無論學(xué)生提出的意見是否有意義，教師都要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生樂于表達自我。通過這種方式，營造良好的歷史教學(xué)和班級管理的教育環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)、遵守規(guī)章制度，共同維護班級的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任管理與歷史教學(xué)的融合是切實可行的。針對初中歷史教師作為班主任在教育教學(xué)中存在的問題，班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立優(yōu)秀的班風(fēng)，以身作則做好道德榜樣，開展團體協(xié)作，促進班主任管理與歷史教學(xué)的有效融合，在初中歷史課堂上能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做好育人工作，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)并發(fā)揚愛國主義精神，推動班級管理工作的進一步發(fā)展。