縣域高中生涯規(guī)劃教育的現狀、困局與出路

董武成

（湖南省耒陽市第二中學，湖南 衡陽 421800）

生涯規(guī)劃教育，可以理解為學校為引導學生在對自身未來職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向和能力特點，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。相比大中城市的學校，以農村生源為主的縣域高中學校的生涯規(guī)劃教育起步更晚、基礎更薄弱、困難更多，但意義卻更為重大。因為農村學生的自主生涯規(guī)劃意識和專業(yè)選擇能力更弱，同時農村學生個體能借助的外力和能利用的資源更少，所以如果說城市學校進行生涯規(guī)劃教育是“錦上添花”，那么農村學校開展有效的生涯規(guī)劃教育就是“雪中送炭”，農村學生的生涯規(guī)劃能力更需要學校和教師的關注和指導。縣域高中開展生涯規(guī)劃教育，是時代教育發(fā)展的內在要求，也必將成為縣域高中各學校在教育教學工作中的重點之一。

一、高中生涯規(guī)劃教育的概念

生涯規(guī)劃教育又叫做職業(yè)規(guī)劃教育。普通高中學生生涯規(guī)劃教育，主要是對學生將來可能從事的工作崗位、現在的自身條件進行測定、分析和總結，依據學生的興趣、特點和能力進行綜合評估，使學生更早、更好地明確自己的職業(yè)定位，大致確定自己人生的奮斗目標，并激勵其為目標和傾向而努力奮斗的一系列教育教學活動。高中階段的生涯規(guī)劃教育，其中包括知識性生涯教育理論的學習和綜合性生涯規(guī)劃能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段實施生涯規(guī)劃教育，可以更好地激發(fā)學生內驅力，能使學生更早、更好地了解自身，了解外界，明白適合自己的工作職業(yè)，從而驅動和激勵學生為實現自己的理想去付出汗水，為從事心目中理想的職業(yè)而努力奮斗。

二、縣域高中生涯規(guī)劃教育的現狀

新高考改革啟動以來，高中階段的生涯規(guī)劃教育已經在絕大部分發(fā)達地區(qū)的高中學校落地實施，并且取得了很好的效果。但大多數縣域高中學校的生涯規(guī)劃教育工作還停留在規(guī)劃階段，只有少數學校開始實施了，大部分學校沒有真正開展起來。從已開展的一些學校來看，縣域高中生涯教育的現狀也不盡如人意，開展得比較隨意和凌亂，缺乏系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)一的模式、統(tǒng)一的教材。在已開展的學校中，生涯教育的課時安排也嚴重不足，僅僅利用活動時間、業(yè)余時間，遠遠達不到教育的效果。有些高中學?？朔鞣N困難建立了生涯發(fā)展中心，但限于師資的原因，并未充分發(fā)揮其作用。有些學校開展了一些社會實踐活動，但是單純性的社會實踐體驗，也只是短時間內的感官和心靈上的接觸和碰撞，雖然可以激發(fā)起學生一些興趣，卻很難形成觀念和思想，反倒使生涯教育成了沒有意義的形式教育。有的高中僅僅是給學生做了幾場講座，就全當成是生涯規(guī)劃教育，與全面而高效落實生涯規(guī)劃教育目標還有很大的差距?？h域高中學校的生涯規(guī)劃教育迫切需要找到一條合適的路，盡快制定實施辦法，完善教育思路，盡快有計劃全方位地開展實施。

三、縣域高中生涯規(guī)劃教育面臨的困局

縣域高中生涯規(guī)劃教育面臨的困難是多方面的。

一是縣域高中學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識薄弱，基礎差，致使學校進行生涯規(guī)劃教育難度大，起點低。高中學生還沒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，他們通常缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。在這個方面，縣域高中學生的生涯規(guī)劃意識更加薄弱，對當下的就業(yè)形勢也不甚了解，很多學生對自身的認識不夠，對自己的擅長領域、優(yōu)勢領域了解不夠，對未來的生涯規(guī)劃只停留在考大學這一層面，至于應考哪所大學，選個什么專業(yè)，什么專業(yè)是適合自己且又喜歡的，將來適合從事什么職業(yè)等問題則思考甚少。學校進行生涯規(guī)劃教育的工作量及難度相比城市學校更多更大。

二是縣域學生家庭生涯規(guī)劃教育明顯缺失和隱性缺失，致使學校生涯規(guī)劃教育推進難?？h域高中生源主要是農村或城鎮(zhèn)學生，相當一部分學生的父母長期在外打工，家庭教育主要落在老人肩上。很多老人只能勉強照顧學生的生活，既無精力也無能力過問小孩的思想及成長行為，造成縣域農村家庭教育和家庭生涯規(guī)劃教育明顯缺失和隱性缺失。具體而言，大多數農村高中學生沒有職業(yè)規(guī)劃知識，即便有也主要是從網絡媒體和家長、朋友那里了解的碎片式的職業(yè)規(guī)劃知識。由于學生還沒有形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，他們對這些知識的吸收和利用很難讓其形成較好的生涯規(guī)劃能力素養(yǎng)。大部分家長對孩子的期望就是考大學，家長不關注專業(yè)，對專業(yè)的理解只是表面上的，不關注學生的興趣愛好是什么，不關注孩子的能力特長是什么?？h域學生家長在這一方面的缺失致使縣域高中學校生涯規(guī)劃教育推進難度大。

三是縣域高中生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)的師資。我國的縣域高中生涯指導教育之所以還沒有較大的提升，很大程度上是因為生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱，很多學校沒有專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，多為兼職的教師，整體專業(yè)素質偏低。縣域各高中學校涯規(guī)劃指導教師專業(yè)素質整體不高的現實，導致生涯指導教育還保持在較低的水平，學生的生涯能力始終得不到提升。雖然這一問題已被更多關注，但依然會在較長一段時間內影響縣域高中生涯規(guī)劃教育的水平。

四是縣域高中生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)的課程資源。目前，城市高中學校的生涯規(guī)劃教育已經取得了可觀的成績。上海作為新高考改革最先推行的試點之一，其生涯教育開展得比較早，基本上形成了一套完整的實施體系。湖南在這方面也做了很多探索并有了一些寶貴經驗。長沙縣一中作為湖南省首開生涯發(fā)展指導課程的普通高中，強調教育是要“為學生終身發(fā)展服務”。其生涯發(fā)展指導課程體系已經構建得比較完善，由生涯獨立課程、社團選修課程、學科融合課程、軟件測評課程、生涯體驗課程和生涯講堂課程這六大課程構成。同時，編寫并公開出版了學生生涯發(fā)展指導教材《普通高中實驗教材：生涯發(fā)展指導》。湖南師大附中則是在心理教育課上增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內容，每個班至少配有一名專業(yè)的生涯規(guī)劃師，為職業(yè)規(guī)劃教育提供了強大的師資力量。相比城市學校，縣域高中生涯規(guī)劃教育起步晚，因各種條件的限制，目前還沒有特別適合縣域高中開展生涯規(guī)劃教育的課程資源，而縣域各高中學校又缺乏系統(tǒng)研發(fā)生涯規(guī)劃教育課程的能力和條件。大部分縣域高中學校的生涯規(guī)劃教育目前還處于有形式無內容、有想法沒辦法，啟動難，推進難，堅持難，效率低的初級階段。

四、縣域高中生涯規(guī)劃教育的出路

（一）向內狠挖掘是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的基本動作

實施生涯教育，必須要有一支理念新、專業(yè)強、素質高的生涯規(guī)劃教師隊伍，必須要有適合農村學生零基礎的生涯規(guī)劃課程體系資源，必須要有大量的實踐活動場所資源。現實是，各校的生涯規(guī)劃教師隊伍專業(yè)水平有待提高并且人員嚴重短缺。在短時間內要想讓學校的生涯規(guī)劃教育有起色，向內挖掘學校生涯規(guī)劃教育的各方面潛能就成了破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的基本動作。

1.挖掘本校生涯規(guī)劃教師隊伍資源潛力。除了要發(fā)揮生涯規(guī)劃專職教師的作用外，更要充分挖掘全校教師資源，將學科教師納入生涯規(guī)劃教育實踐中，積極創(chuàng)設條件鼓勵學科教師跨專業(yè)發(fā)展，同時重點推動班主任生涯規(guī)劃教育能力培養(yǎng)。班主任是學生更為熟悉和親近的老師，也是交流和溝通較多的老師。班主任對班級中大部分學生的了解更為全面深入，了解學生的優(yōu)點與不足，能夠給予學生必要的生涯規(guī)劃的指導與建議，對學生的影響不可低估。挖掘和培養(yǎng)一批善于引導和組織學生生涯規(guī)劃實踐活動、進行生涯規(guī)劃指導的師資隊伍，對其進行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育培訓，提高他們生涯規(guī)劃教育能力，以此破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展在師資上的困境。

2.挖掘本校生涯規(guī)劃教育課程資源潛力。開展生涯教育活動，需要科學、系統(tǒng)的生涯教育課程作支撐，學校要充分挖掘校本生涯教育課程資源，充分發(fā)揮學科課程的輻射作用，挖掘學科課程在生涯規(guī)劃教育中的潛能，在學校內成立生涯規(guī)劃教育研究團隊，對生涯規(guī)劃教育進行深入研究和探討，形成適合本地學生的生涯規(guī)劃教育模式，以保障生涯教育的實施得到有力的支持和保障。

3.要挖掘管理資源潛力，向管理要效益。一方面，成立生涯規(guī)劃領導小組，由校長牽頭，多類型人員參與，各部門相互配合，齊心協(xié)力推進生涯規(guī)劃教育工作，成立學生職業(yè)發(fā)展中心，由學生職業(yè)發(fā)展中心統(tǒng)籌實施學校的生涯規(guī)劃教育工作，并具體組織實施學校生涯規(guī)劃教育課程的設置和安排，組織課后的咨詢服務，組織生涯規(guī)劃主題活動，統(tǒng)籌實施學校的生涯教育、咨詢規(guī)劃與學生活動等工作。另一方面，優(yōu)化管理機制，制定和完善與生涯規(guī)劃教育有關的制度，用制度來調動校內各方面資源，齊心協(xié)力抓好學生生涯規(guī)劃教育。

4.要挖掘家長和校友資源，充分發(fā)揮家長和校友在生涯規(guī)劃教育中的作用。邀請家長參與學生的生涯規(guī)劃教育，成立生涯規(guī)劃教育家長互助社，設立“家長講堂”，定期邀請優(yōu)秀家長做職業(yè)分享和職業(yè)介紹，充分利用家長群體的職業(yè)多樣性，讓學生對各種職業(yè)有更直觀地認識，擴展學生的知識面和視野。挖掘校友的專業(yè)、職業(yè)資源，開拓學生的生涯規(guī)劃視野。比如，學?？梢匝垖W校優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生回校進行學習與創(chuàng)業(yè)經驗交流的講座，向學弟、學妹介紹大學的學習與生活，分享自身在生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的有益的經驗與心得體會，為學生提供實用的指導，提高生涯規(guī)劃的意識，制定符合自身實際的學習與生涯規(guī)劃目標。邀請在各行業(yè)工作的優(yōu)秀校友開展現身說法，為在校學生提供社會實踐經驗分享。讓學生更真實地了解各種不同職業(yè)的實質內容、工作形態(tài)等。

（二）向外求共享是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的主要出路

向外共享，是指在縣域范圍內實現生涯規(guī)劃教育資源的共享。以縣域為運作單元，縱向利用縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、村（居委會）三級網絡，橫向融通同級部門、社區(qū)單位及個人力量，統(tǒng)籌縣域內外有可能對縣域生涯規(guī)劃有教育功能的各種顯性的、潛在的資源，最大限度地實現縣域內生涯規(guī)劃教育資源互通共用和價值最大化，以有效滿足各校生涯規(guī)劃教育的需求。可供縣域共享的生涯規(guī)劃教育資源，按其內容可分為硬件資源、人力資源、財力資源、組織資源、人文資源、信息資源等?？h域內實現生涯規(guī)劃教育資源的共享還包括組建縣級生涯規(guī)劃教師團隊，實現縣域內生涯規(guī)劃師資隊伍的共享。當然，以上目標不是某一所學校能實現的，需要主管部門成立專門的縣級生涯規(guī)劃教育中心，由這個中心統(tǒng)籌和調度全縣的生涯規(guī)劃教育資源，實現縣域內資源共享，以提高各學校的生涯規(guī)劃教育水平。比如由縣級生涯規(guī)劃中心牽頭成立生涯教育教學團隊，整合全縣的優(yōu)秀生涯規(guī)劃教育資源，開發(fā)適合本地的生涯規(guī)劃教育課程體系，統(tǒng)籌開展系列活動，整體推動全縣生涯規(guī)劃教育水平的提高。這個中心還可以搭建縣域高中生涯規(guī)劃教育網絡平臺，充分利用現代網絡大數據手段調度全縣的生涯規(guī)劃資源，實現數字資源共享，為縣域各高中學生提供方便快捷的生涯規(guī)劃教育資源。教師也可充分在這一平臺與學生家長進行溝通，共同分享當下的就業(yè)形勢，引起家長對子女生涯規(guī)劃的重視，引導家長參與到學生的生涯規(guī)劃教育中來，達到家校合作共同育人的目的。學生在該網絡平臺上也可以根據自己的想法和需求規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向。通過以上幾種方式來彌補縣域高中學校職業(yè)規(guī)劃中教育資源匱乏的問題。

（三）向上尋借力是破解縣域高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境的重要出路

要想把生涯規(guī)劃教育抓好，人、財、物這三大要素是必備的保障。受地理位置、經濟因素等客觀條件的影響，縣域高中生涯規(guī)劃教育的發(fā)展常常面臨師資缺乏、經費投入不足的實際困難。破解生涯規(guī)劃教育發(fā)展困境，除了向內狠挖掘，向外求共享外，更要上爭援助，向上借力。不能一味停留在“等、靠、要”的層面上，而應主動奮起，轉換思路，積極探索跳出學校尋發(fā)展，借力發(fā)展、借“雞”生蛋的發(fā)展新路徑，切實解決制約學校生涯規(guī)劃教育高質量發(fā)展的人、財、物問題。

1.與省內高中名校合作，通過結對幫扶辦法，聘請名校高中教師到校支教的辦法充實師資力量，或選聘教師到名校高中跟班學習增強學校生涯規(guī)劃教育的發(fā)展后勁。定期組織生涯規(guī)劃教育交流論壇，邀請城市學校的生涯規(guī)劃教育專家進行講解和分享。還可以選派老師到高校深造，借助高校人才資源，聘請高校教授到學校講座，組織學生到高校進行研學等，通過這些以點帶面的辦法，增強學校內生動力，提高生涯規(guī)劃教師隊伍整體素質，在借鑒先進學校經驗基礎上，融合本地特色，建立并完善適合本地學生的生涯規(guī)劃教育模式。

2.借力國內外現有的生涯規(guī)劃教育大平臺資源，適當的組織資金投入，購買生涯規(guī)劃測評軟件，提高縣域高中生涯規(guī)劃教育的層次。一方面充分運用新媒體平臺，立足新媒體平臺生涯數據資源庫擁有的高校詳情介紹、專業(yè)詳情介紹、職業(yè)詳情介紹、高考政策解讀視頻、生涯規(guī)劃課程視頻等資源，充分滿足學生開展生涯規(guī)劃的資源需求。如利用平臺資源庫為學生了解自身興趣、愛好、性格、智能、價值觀提供測評工具，滿足學生進行生涯探索。另一方面借助大平臺的影響力（比如升學在線等），引入優(yōu)秀的生涯規(guī)劃教育專家到校為學生進行講座，拓寬學生視野，提升學生的生涯規(guī)劃能力。

3.借助網絡大平臺的課程資源，在各校系統(tǒng)性開設高水平的生涯規(guī)劃教育課，通過系統(tǒng)學習，提高學生的自我認知、提高學生對專業(yè)、職業(yè)的認知，提升學生的職業(yè)生涯的管理與發(fā)展等一系列職業(yè)規(guī)劃能力，從而為提升學生的生涯規(guī)劃能力，提供更好的助力。

4.向上爭取更多政策上的支持，申請資金支持，大力建設必要的校內外社會實踐基地，保證硬件設施能滿足生涯規(guī)劃教育活動開展的需求。

五、結語

總之，隨著當前高中課程改革的不斷深化，生涯規(guī)劃教育從大學階段前移到高中階段，生涯規(guī)劃教育的主體也由大學生向高中生轉變，高中學生生涯規(guī)劃教育成為教育關注的新熱點?？h域高中要抓住機遇，主動迎接挑戰(zhàn)，積極開展多樣化的生涯規(guī)劃教育，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育模式，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要，因材施教，提高學校育人水平。