應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索
——以桂林理工大學(xué)為例

李建平，張連明，閆力強(qiáng)，阮貴華，袁亞利

（桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院 廣西 桂林 541004）

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)直接影響地方本科院校招生、學(xué)生培養(yǎng)與畢業(yè)生就業(yè)的教學(xué)基本建設(shè)。它以社會(huì)及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)[1]。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，眾多高校對(duì)本專(zhuān)業(yè)的定位偏向于技能型人才的培養(yǎng)，為化驗(yàn)、檢驗(yàn)、環(huán)保等行業(yè)輸送化驗(yàn)人才，忽視了高水平基礎(chǔ)應(yīng)用研究型人才的培養(yǎng)；同時(shí)，在“專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”的推動(dòng)下，高校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件的投入，忽視了教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量等軟件的提高，此外缺乏有效運(yùn)行及評(píng)價(jià)機(jī)制等[2-3]。

2019 年，教育部全面啟動(dòng)了一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”和“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，以加快推進(jìn)“雙一流”建設(shè)步伐，全面振興本科教育[4]。在此背景下，不同類(lèi)型和層次高校的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)均在結(jié)合自己的辦學(xué)定位，凝練專(zhuān)業(yè)特色，深化專(zhuān)業(yè)改革，探索專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。桂林理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保﹫?jiān)持以需求為導(dǎo)向、以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以特色為導(dǎo)向，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和建設(shè)水平，形成了以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展、提高人才培養(yǎng)水平為核心的質(zhì)量文化[5-6]。

我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持服務(wù)于地方特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展，配合地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，探索應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)模式。作為廣西壯族自治區(qū)首批獲得國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)的8 個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了學(xué)校應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)、化學(xué)專(zhuān)業(yè)（分析化學(xué)方向）碩士點(diǎn)、環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)（環(huán)境分析理論與技術(shù)方向）博士點(diǎn)等的教學(xué)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)。文章以桂林理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)定位和區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，“從強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)”“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新”“傳承學(xué)科基礎(chǔ)，突出分析測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色”等方面展開(kāi)積極探索。

1 強(qiáng)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

1.1 整合教學(xué)科研資源，打造教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)

本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有在編教師18 人，其中高級(jí)職稱(chēng)14 人，具有博士學(xué)位的有15 人。教師中既有享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家、廣西高校卓越學(xué)者，又有剛畢業(yè)入職的博士；40歲以下教師占教師總數(shù)一半以上。教師的教學(xué)水平、科研能力不同，同時(shí)也存在高校教師中普遍有的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校先后組建了分析化學(xué)、儀器分析等教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合同步建設(shè)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)科研相長(zhǎng)，本專(zhuān)業(yè)先后獲得廣西高校高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、廣西特聘專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和廣西自然科學(xué)基金創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)、寶鋼優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)。

1.2 調(diào)整培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案

以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以“夯基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐，重特色”為原則，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，分類(lèi)別培養(yǎng)人才。對(duì)多數(shù)以本科畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生，重點(diǎn)保障實(shí)習(xí)實(shí)踐類(lèi)的學(xué)時(shí)數(shù)；對(duì)以學(xué)術(shù)型人才為發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生，從一年級(jí)開(kāi)始選拔部分學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新班，為每位學(xué)生配備導(dǎo)師，采取研究型教學(xué)模式及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力導(dǎo)向的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力。截至目前，已畢業(yè)的兩屆創(chuàng)新班學(xué)生的考研率比普通班高出一倍以上。

1.3 加強(qiáng)課程建設(shè)，打造精品“金課”

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。在注重課程整體建設(shè)的同時(shí)，重點(diǎn)打造分析化學(xué)、儀器分析、工業(yè)分析等專(zhuān)業(yè)骨干課程。我校出版了國(guó)內(nèi)高校第一部《高等分析化學(xué)》教材，獲得自治區(qū)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)；《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等教材已相繼出版。近年來(lái)主持自治區(qū)級(jí)以上專(zhuān)業(yè)、課程建設(shè)的教研項(xiàng)目5 項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目10 項(xiàng)，發(fā)表教改論文30 余篇。課程建設(shè)成效顯著，“分析化學(xué)”獲批國(guó)家級(jí)一流本科課程和自治區(qū)首批精品課程；“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”獲批廣西區(qū)級(jí)一流本科課程；“信息化背景下分析化學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新與‘金課’建設(shè)實(shí)踐”獲廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，獲全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)、廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

目前，大部分高校實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題：實(shí)踐育人體系無(wú)法充分適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才培養(yǎng)未能緊跟社會(huì)和政策的步伐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未能貼近行業(yè)前沿及實(shí)際，導(dǎo)致實(shí)踐成本和培養(yǎng)成本的浪費(fèi)。

為解決上述問(wèn)題，本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了以下實(shí)踐探索：從區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，提升專(zhuān)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的適配性；積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，圍繞針對(duì)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的基本原則，重視實(shí)踐教學(xué)，積極建設(shè)和拓展實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)校企合作，探索頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等培養(yǎng)道路；激發(fā)社會(huì)各方資源參與，形成企事業(yè)單位深度參與的多元化協(xié)同育人格局；完善符合應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建企業(yè)深度參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)；重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合行業(yè)前沿技術(shù)和生產(chǎn)要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以真實(shí)項(xiàng)目或任務(wù)為導(dǎo)向，考核評(píng)價(jià)全過(guò)程化，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)；完善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)條件，打造分析檢測(cè)技術(shù)協(xié)同育人中心，搭建校外實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)資源共享平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.1 優(yōu)化實(shí)踐培養(yǎng)體系，改善實(shí)驗(yàn)條件

原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散在各門(mén)理論課。雖每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)立內(nèi)容，但課程體系缺乏完整性和連貫性，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在重復(fù)交叉。為此，整合各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，新開(kāi)設(shè)了獨(dú)立的“現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程，并成立了教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的教授作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，該課程入選自治區(qū)一流本科課程。

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。為此，在自治區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心以及國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的支持下，得益于近年來(lái)中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金投入，本專(zhuān)業(yè)購(gòu)買(mǎi)了液相色譜―質(zhì)譜儀、核磁共振儀等價(jià)值共計(jì)千萬(wàn)元的大型儀器設(shè)備，有效改善了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件。

2.2 融入生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分，是踐行專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和提升專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑，實(shí)習(xí)基地則是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的必要載體。為使學(xué)生更多地貼近社會(huì)、貼近生產(chǎn)、研發(fā)的一線(xiàn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，我校獲得廣西地礦局分析測(cè)試中心、廣西分析測(cè)試中心、廣西地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院桂林巖溶研究所測(cè)試中心、桂林礦產(chǎn)地質(zhì)研究院測(cè)試中心、桂林市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、桂林市質(zhì)檢所等十幾家單位的支持，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；還與校外企事業(yè)單位共建了“桂林理工大學(xué)—桂林優(yōu)利特電子集團(tuán)有限公司檢測(cè)試劑聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等數(shù)家聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，大大提升了實(shí)踐質(zhì)量。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新班的一個(gè)重要目標(biāo)，也是對(duì)普通班學(xué)生的基本要求。學(xué)生參與科研實(shí)踐是提高創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新班學(xué)生實(shí)行了導(dǎo)師制，學(xué)生早早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研訓(xùn)練。對(duì)于普通班的學(xué)生，組織感興趣的學(xué)生參加各種學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)其運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲賽區(qū)一、二等獎(jiǎng)，在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲廣西賽區(qū)銀獎(jiǎng)等100 余項(xiàng)。

3 傳承學(xué)科基礎(chǔ)，突出分析測(cè)試技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色

3.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，鞏固專(zhuān)業(yè)思想

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于人們常說(shuō)的“生化環(huán)材”“四大天坑”專(zhuān)業(yè)之一的“化”。由于網(wǎng)絡(luò)的影響，很多大學(xué)新生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不了解，或者盲目跟風(fēng)，存在專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)的現(xiàn)象，或時(shí)機(jī)到了就轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的念頭。學(xué)校應(yīng)在新生入學(xué)后組織資深教師開(kāi)展多場(chǎng)次專(zhuān)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的校友回校做講座，讓學(xué)生盡早了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2 依托學(xué)科建設(shè)，凝練研究方向

專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，專(zhuān)業(yè)是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。本專(zhuān)業(yè)始于1986 年創(chuàng)辦的“巖礦分析”專(zhuān)業(yè)，1991 年更名為“工業(yè)分析”，1998 年更名為“化學(xué)工程與工藝”，2000 年根據(jù)我校該專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)（偏理）和特色（側(cè)重分析測(cè)試技術(shù)方向），重新申報(bào)專(zhuān)業(yè)名為應(yīng)用化學(xué)。本專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)為工業(yè)分析及分析測(cè)試特色方向。2000 年，依托“工業(yè)分析”專(zhuān)業(yè)方向，獲得廣西首個(gè)“分析化學(xué)”碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2018 年，分析化學(xué)作為重要基礎(chǔ)之一，獲得化學(xué)專(zhuān)業(yè)一級(jí)碩士點(diǎn)。2016 年，本學(xué)科的環(huán)境分析理論與技術(shù)作為重要方向之一，為申報(bào)獲得環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，本專(zhuān)業(yè)擁有應(yīng)用化學(xué)廣西重點(diǎn)學(xué)科、廣西重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。立足于學(xué)科平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)教師在廣西特有礦產(chǎn)、環(huán)境、食品、生物資源中復(fù)雜樣品的分析、分離、富集、測(cè)試的新方法和新技術(shù)方面開(kāi)展研究，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目20項(xiàng)、省部級(jí)科研項(xiàng)目20 余項(xiàng)。近年來(lái)，獲得的研究成果有廣西科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中國(guó)分析測(cè)試協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)等4 項(xiàng)。

3.3 圍繞化學(xué)測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)，拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

本專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)辦及發(fā)展與國(guó)家行業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。從創(chuàng)辦之初的“巖礦分析”到“工業(yè)分析”，以及“化學(xué)工程與工藝”和“應(yīng)用化學(xué)”等專(zhuān)業(yè)，雖然本專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)涵均為分析測(cè)試特色方向，但專(zhuān)業(yè)覆蓋領(lǐng)域從巖石礦物等無(wú)機(jī)分析逐步拓寬到目前的有機(jī)、生物分析；應(yīng)用領(lǐng)域從創(chuàng)辦初期的冶金、地質(zhì)領(lǐng)域，拓展到了包括化工、醫(yī)藥、能源、冶金、材料、環(huán)境、食品、商檢等全領(lǐng)域，成為圍繞化學(xué)測(cè)量學(xué)的綜合性分析測(cè)試類(lèi)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的拓展極大拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力顯著增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，桂林理工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)在推動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展和應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)建設(shè)方面取得了一定成效。在地方特色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，結(jié)合地方高校實(shí)際，本專(zhuān)業(yè)將在后續(xù)建設(shè)中不斷豐富和完善專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，完善課程體系建設(shè)、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，修訂和完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用研究型人才。