小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究初探

王天美

摘要：作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)反饋手段，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，是教師教育教學(xué)綜合能力的展現(xiàn)。以提高效能為指導(dǎo)設(shè)計(jì)提高效率的優(yōu)秀作業(yè)，就是讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習(xí)慣上有改進(jìn)的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減” 小學(xué)作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)策略

2021年4月8日，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（簡稱《通知》），2021年7月24日 ，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策），2022年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室研究制定了小學(xué)語文等15個(gè)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），可見對(duì)作業(yè)問題的治理是基礎(chǔ)教育改革中的核心議題。

作業(yè)是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)反饋手段，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)，是教師教育教學(xué)綜合能力的展現(xiàn)。在小學(xué)階段，什么樣的作業(yè)才能稱得上是優(yōu)秀的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得廣大教師深入思考的問題。

一、把握作業(yè)設(shè)計(jì)的邏輯主線

小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)一定要落實(shí)“立德樹人”總基調(diào)，整合“通知”“雙減”和“指導(dǎo)意見”的精髓，設(shè)計(jì)出少而精的作業(yè)?！半p減”減的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，要實(shí)現(xiàn)“雙減”的目的就必須提到“雙增”?！半p增”是指課堂增效和作業(yè)增質(zhì)，沒有“雙增”的保障就不能實(shí)現(xiàn)“雙減”?！半p減”落地還需要加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，辦人民滿意的教育。

二、小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)要遵循以下基本原則

（一）依標(biāo)設(shè)計(jì)原則

這里的標(biāo)指的是國家及教育主管部門出臺(tái)的“雙減”“通知”“指導(dǎo)意見”。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于合理設(shè)計(jì)與實(shí)施書面測(cè)驗(yàn)的要求。一要指向?qū)W科本質(zhì)的理解及在具體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

（二）教學(xué)評(píng)一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，打破以往教師的教、學(xué)生的學(xué)、檢測(cè)的評(píng)三者分離，沒有建立有效聯(lián)動(dòng)的弊端。

（三）有效性原則

作業(yè)的有效性就是以提高效能為指導(dǎo)設(shè)計(jì)提高效率的作業(yè)。管理學(xué)大師彼得·德魯克曾在《有效的主管》一書中簡明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能是“做正確的事”。作業(yè)的有效性包含三層含義：一是學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果明顯提升，在優(yōu)秀率、及格率、低分率方面有明顯的改善，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改善；二是學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到有所效用，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考、表達(dá)世界，最終學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活和生存；三是作業(yè)要有效率，作業(yè)要“少而精”，體現(xiàn)教育時(shí)效性。

三、小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）精練高效的時(shí)空性

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能立體化、多視角、綜合性展示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提供精準(zhǔn)診斷結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，用機(jī)械刷題并不能達(dá)到在減輕小學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。教師進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。布置精且少的作業(yè)，“精”更強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)，“少”則是對(duì)作業(yè)量進(jìn)行把握，這就對(duì)教師的教育教學(xué)能力提出了更高的要求。

（二）形式豐富的趣味性

小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生年齡特征。備好課的關(guān)鍵是備好學(xué)情。教師要盡可能多地了解學(xué)生的興趣愛好、閱讀的書籍、經(jīng)常做的游戲、經(jīng)常觀看的影視作品等諸多方面的情況。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)以此為依據(jù)，充分結(jié)合上述因素，可以布置“說”的識(shí)記作業(yè)、“玩”的親子游戲作業(yè)、“畫”的思維導(dǎo)圖作業(yè)、“問”的知識(shí)搜集類作業(yè)、“用”的解決實(shí)際問題作業(yè)，確保布置的作業(yè)能夠最大程度上與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到真實(shí)好玩，始終保持對(duì)作業(yè)的高度熱情。

（三）分層設(shè)計(jì)的針對(duì)性

作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循因材施教的原則，需要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容要適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同的心理特征。要利用每個(gè)學(xué)生在興趣、動(dòng)機(jī)、意志、能力、思維品質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其知識(shí)的鞏固與增長。對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，也要讓學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生不感到太困難，要讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，都感到自己在進(jìn)步，使他們都能有所收獲，都能享受到成功的快樂。

（四）自我覺醒的主動(dòng)性

有效的作業(yè)不是單純依靠模仿與記憶就能完成的，必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的重要途徑。從小處著眼，抓好學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，如：作業(yè)前復(fù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣（認(rèn)真審題、認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查）、按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣、及時(shí)訂正的習(xí)慣、遇到難題勇于思考的習(xí)慣、作業(yè)完成過程中的惜時(shí)習(xí)慣……要把習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，就要激發(fā)和覺醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（五）拓展體現(xiàn)的多元性

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體的可操作的教學(xué)舉措。以單元整體視角設(shè)計(jì)指向思維進(jìn)階的作業(yè)使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性和關(guān)聯(lián)性得到很好的改善，知識(shí)碎片化現(xiàn)象得到有效遏制。融合思維屬性打破學(xué)科界限的綜合性作業(yè)更能真實(shí)地反映生活實(shí)際，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，從而為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（六）評(píng)價(jià)手段的及時(shí)性

學(xué)生能夠得到作業(yè)的及時(shí)反饋對(duì)他們及時(shí)查缺補(bǔ)漏調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)有著至關(guān)重要的意義。教師批改作業(yè)要及時(shí)，通過書面評(píng)語和口頭評(píng)語等多樣化方式進(jìn)行反饋。作業(yè)反饋還可以通過學(xué)生互評(píng)的方式讓學(xué)生在研討中不斷提升。隨著科技的進(jìn)步，人工智能技術(shù)已經(jīng)能夠幫助老師批改客觀題作業(yè)，綜合應(yīng)用人工智能小程序可以大大提高作業(yè)反饋的及時(shí)性。

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在知識(shí)上有收獲、方法上有形成、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習(xí)慣上有改進(jìn)的作業(yè)。落實(shí)“雙減”，為學(xué)生減負(fù)提質(zhì)增效，作業(yè)改革任重道遠(yuǎn)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要統(tǒng)籌兼顧，盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教育效率的提高。