新時期做好小學語文課堂教學工作的實踐思考

呂仲良

摘要：隨著新課程改革進程的不斷推進，當前小學語文教學越來越關(guān)注學生思維能力、實踐能力、想象能力等多方面的發(fā)展，這就給小學語文教師提出了新的要求，需要他們充分理解新課程改革理念，并在此基礎(chǔ)之上對小學語文教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面進行革新，同時還需要有針對性地調(diào)整和優(yōu)化當前的語文教學策略?；诖?，本文對新課程改革下的小學語文教學策略展開深入研討，旨在適應新課程改革的發(fā)展背景，切實提升小學語文教學質(zhì)量和教學水平。[1]

引言

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學的教學理念、教學手段、教學內(nèi)容等也應當順應新課程改革的發(fā)展而變化，這樣才能有效提升小學語文教學效率。但是從當前小學語文的教學實際來看，仍然存在一些不足之處。作為一名語文教師，應當深刻認識到這一現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上提出有針對性的應對策略，為學生的學習打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，新課程改革要求小學語文教育實現(xiàn)語文學科與其他學科的融合發(fā)展，從而不斷提升學生的綜合素質(zhì)，這應當引起相關(guān)教師的高度重視，并且在教學實踐中利用多元化教學策略來實現(xiàn)這一教學目標。

一、新課程改革下的小學語文教學現(xiàn)狀

當前，新課程改革已經(jīng)進行一段時間，但是從小學語文教學的實際情況來看，仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在三個層面：首先是對學生綜合素養(yǎng)的重視程度不夠，部分小學語文教師沒有及時更新教學觀念和教學思想，忽視了學生在課堂上的主體地位，語文課堂沒有給予學生足夠的時間和空間進行自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，這在一定程度上影響了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；其次是語文教學不夠高效，部分小學語文教師仍然采用灌輸式的教學模式，影響了課堂的有效性，不利于激發(fā)學生的學習興趣；最后是部分教師忽視了學生的年齡特點和實際情況，單純按照自己的經(jīng)驗開展教學，沒有因材施教。

二、新課程改革下的小學語文教學策略

（一）構(gòu)建適應新課程改革的教學環(huán)境

為了能夠順應新課程改革的發(fā)展，小學語文教師應當在課堂上構(gòu)建適應新課程改革的教學環(huán)境，在教學情境、教學內(nèi)容等多方面進行改革和創(chuàng)新，引領(lǐng)學生更好、更愿意參與到語文課堂當中，進一步實現(xiàn)新課程改革背景下的教學目標。例如教師在講解小學語文部編版《觀潮》這一課的內(nèi)容時，教師應當提前對課文進行深入研讀，提前收集好相關(guān)資料，做好教案設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)為學生構(gòu)建良好的學習情境，這樣才能讓學生充分融入到課堂當中。在正式上課之前，教師可以為學生講一些關(guān)于潮水的有趣故事，為課堂營造良好的氛圍，同時也是讓學生跟上教師的節(jié)奏；此時教師就可以順勢提出“觀潮”這一事件，并且在多媒體上呈現(xiàn)觀潮的圖片，設(shè)疑：你們認為這個圖片與你心中的觀潮是一樣的嗎？通過有效的課堂互動，能增強學生課堂學習的主動性和積極性，也能引起學生對課文的學習興趣，對于提高課堂效率而言具有至關(guān)重要的作用和意義。[2]

（二）增強學生的語文課堂體驗

在新課程改革的大環(huán)境之下，小學語文教師也應當革新教學方式，讓學生能在課堂上增強體驗，同時也能對課文產(chǎn)生新的感悟；與此同時，教師還應當對學生進行合理、科學的指導和引領(lǐng)，讓學生將在課本中學到的知識應用于實際生活當中，這樣也能有效提升學生的感知能力，讓學生真正感悟到語文學習與生活的有效聯(lián)系，提升語文學習的有效性。例如在進行小學語文部編版《小蝌蚪找媽媽》這一章節(jié)的內(nèi)容教學時，教師可以引領(lǐng)學生親自探索大自然，讓學生直觀地去了解青蛙一生的變化。同時，教師可以組織學生談論自己對青蛙的觀察感受和感悟，認識到生命的奇妙之處，進而聯(lián)系到我們?nèi)祟惖纳?。[3]

（三）利用小組合作搭建多元知識體系

在新課程改革下的小學語文教學中，最為關(guān)鍵的一環(huán)在于工具性與人文性的有機結(jié)合，教師應在語文課堂中構(gòu)建多元化知識體系，引領(lǐng)學生更好地接受和理解這些知識。與此同時，小學語文教學所涉及的內(nèi)容極其豐富、多元，這就需要小學語文教師具備較強的專業(yè)能力，還要在教學過程中不斷學習和進步，將小學語文構(gòu)建成多元化的知識體系。比如，在分角色朗讀閱讀文本時，首先要通過分工合作進行朗讀來進入角色的情境，體會人物的性格特點。其次，需要同伴間的互助。在合作過程中可以組內(nèi)相互討論，遇到困難可以尋求團體的力量解決。最后，需要明確分工與責任。有時閱讀文本內(nèi)容量過大、任務過多，短時間內(nèi)個人無法完成，就可以借助團體的力量進行分工合作完成同一個閱讀文本，最后進行匯總。[4]

結(jié)語

新課程改革下的小學語文教學更加強調(diào)學生的綜合發(fā)展、全面發(fā)展，這就需要學校以及教師對此予以高度重視，并且在教學實踐中利用多元化教學策略，對當前的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容等方面進行革新。具體來講，教師可以從構(gòu)建適應新課程改革的教學環(huán)境，增強學生的語文課堂體驗，以及構(gòu)建多元化知識體系這三方面入手，使得小學語文教學課堂真正成為新課程改革下的語文課堂，提升其課堂質(zhì)量和課堂效率，讓學生的語文學習效率和綜合能力實現(xiàn)質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]王淑華.新時期小學語文古詩詞教學的若干思考[J].第二課堂（D），2023（01）：33.

[2]張傳友.淺談新時期小學語文教學減負增效的優(yōu)化策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（01）：66-68.

[3]張杰.新時期小學語文教學組織創(chuàng)新策略[J].語文新讀寫，2022（14）：9-11.

[4]張光華.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].教育藝術(shù)，2022（05）：59.