初中語(yǔ)文說明文教學(xué)的實(shí)施途徑探究

雷鳴

摘要：說明文閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘以及提高學(xué)生閱讀科普文章能力的重任。因此，文章對(duì)初中語(yǔ)文說明文閱讀教學(xué)的實(shí)施途徑進(jìn)行了梳理和探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 說明文? 教學(xué)措施

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，顯得比較平淡無(wú)味，不易引起學(xué)生興趣。而它又是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么，應(yīng)該如何提高說明文教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)興趣

葉圣陶指出：“作者胸有境，與境始與親……多方善誘導(dǎo)，厥績(jī)將無(wú)倫?！薄芭d趣是最好的老師?！痹谡f明文的教學(xué)中，要想提高學(xué)習(xí)的效果，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，感受樂趣，形成志趣，這樣才能提高說明文的教學(xué)效果。例如，《蘇州園林》一文準(zhǔn)確、清晰地向讀者介紹了蘇州園林獨(dú)特的美。然而景色的美是依賴人的感官去體驗(yàn)的，然而身在北方的大多數(shù)學(xué)生是沒有親自去蘇州參觀過園林。在課堂上就可以組織學(xué)生觀看蘇州園林的錄像片，讓學(xué)生隨著鏡頭看看園林中亭臺(tái)軒榭的造型和布局，看看花草樹木的映襯，看看假山池沼的配合，看看近景遠(yuǎn)景的層次……使學(xué)生直觀地感覺到蘇州園林的畫意美景。在很多說明文的教學(xué)中都可以采用此種方法，如：《向沙漠進(jìn)軍》《死海不死》《故宮博物院》《中國(guó)石拱橋》等。在說明文教學(xué)中運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生迅速地獲得美的熏陶，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[1]

二、直觀教學(xué)

說明文的內(nèi)容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學(xué)過程中，應(yīng)從感性知識(shí)入手，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)，也符合人們認(rèn)識(shí)事物一般規(guī)律。采用形象化的手段，可以通過幻燈、電影教科片、錄音、實(shí)物等，把事物的形象展現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橛行┱f明對(duì)象的形態(tài)或動(dòng)態(tài)，往往是一般人不能親眼目睹或親歷其境的，教師通過形象化手段，使直觀性與生動(dòng)性得到統(tǒng)一，提高學(xué)生的積極性，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。錢夢(mèng)龍老師在上《中國(guó)石拱橋》時(shí)，先出示“中國(guó)石拱橋”的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生先不要看課文，看圖說明一下大拱和四個(gè)小拱之間的位置關(guān)系。于是學(xué)生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個(gè)小拱?！薄按蠊皟蛇叺捻敳坑兴膫€(gè)小拱?！薄皹蛏淼淖笥覂蛇呌袃蓚€(gè)小拱。”……學(xué)生們“心有所思，口不能言”，急欲看看課文是如何描述的，這時(shí)教師讓他們打開課本，體會(huì)“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確。教師改變抽象說教的教學(xué)方法，以直觀教學(xué)為突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學(xué)生一種新鮮感，對(duì)新知識(shí)吸收表現(xiàn)出明顯的興趣，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率將大大提高。[2]

三、拓寬視野

“文似觀山不宜平”，“文以曲為貴”，常被看作做文章的“奧秘”，古今中外，無(wú)不如是，只是“曲”的方式不同罷了：小說常以曲折多變的情節(jié)吸引讀者，散文多以情感起伏的波瀾激起共鳴，戲劇?？糠鍘n疊起的矛盾沖突抓住觀眾的心，倘或一望見底，就會(huì)被斥為“用淡水寫的文章”。然而說明文則大多以平直見長(zhǎng)，如《景泰藍(lán)的制作》，有條不紊地向普通讀者介紹復(fù)雜的制作過程；《中國(guó)石拱橋》，如拉家常地介紹包涵高深道理的石拱橋。因此，學(xué)習(xí)和研究這樣的作品，學(xué)生往往提不起興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中要注意拓寬欣賞的視野，注意課內(nèi)外的結(jié)合，介紹一些課外的相關(guān)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意。比如在上《向沙漠進(jìn)軍》這一課時(shí)，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報(bào)道作為參考，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)“化害為利”的重要性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實(shí)際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至兩種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃、躍躍欲試，后來(lái)還為此開了專題報(bào)告會(huì)。[3]

總之，說明文在整個(gè)教學(xué)中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。教師要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，這不僅能為學(xué)生今后工作和生活打下良好的基礎(chǔ)，而且它對(duì)學(xué)生整個(gè)思維的發(fā)展起著十分重要的作用。文無(wú)定法，教學(xué)同樣是這樣。語(yǔ)文教學(xué)更是因人、因時(shí)、因地而異，說明文教學(xué)可以根據(jù)具體的情況采取更恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、更有收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗娜.核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文說明文教學(xué)策略[J].名師在線，2022（36）：7-9.

[2]袁紅.初中語(yǔ)文說明文閱讀教學(xué)方法分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（31）：72-74.

[3]儲(chǔ)小丹.初中語(yǔ)文說明文解讀策略探析[J].語(yǔ)文世界（中學(xué)生之窗），2022（10）：46-47.