情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的有效實(shí)踐探討

王金順

隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)模式也應(yīng)隨之變革，以滿足時(shí)代的發(fā)展需要和學(xué)生的個(gè)性化需求。情境教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，其以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，得到了越來越多教育者的關(guān)注。本文對情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的有效實(shí)踐進(jìn)行了深入探討。

一、情境教學(xué)模式概述

情境教學(xué)模式作為一種前沿的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在解決問題的過程中獲取知識、增進(jìn)技能，并提升整體素質(zhì)。該模式的核心理念源于教育實(shí)踐的深度洞察，即理論知識并非孤立存在，而應(yīng)通過實(shí)際情境得以應(yīng)用和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在參與和互動(dòng)中，將知識內(nèi)化為自身的思維能力和行動(dòng)技能。情境教學(xué)模式的獨(dú)特性在于它強(qiáng)調(diào)“學(xué)在做中，做在學(xué)中”，旨在提供一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)生活或?qū)I(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以將課本中的知識應(yīng)用于實(shí)際情境，通過情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣可以得到更好的激發(fā)，學(xué)習(xí)過程變得更為積極主動(dòng)。

二、情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的有效實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建真實(shí)的語境

在高中語文教學(xué)中，教師需要考慮如何設(shè)計(jì)和組織一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而加深對知識的理解。比如，教師可以設(shè)定一次“文學(xué)沙龍”的活動(dòng)，邀請學(xué)生以文學(xué)愛好者的身份參與討論，分享他們對文學(xué)作品的理解和感受。這種情境既能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討和分析文學(xué)作品，也有助于激發(fā)他們對文學(xué)的興趣和熱愛。在創(chuàng)建真實(shí)語境的過程中，教師也可以嘗試將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等因素引入教學(xué)中，既可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感和接受度，也有助于提升教學(xué)的有效性。例如，可以通過讓學(xué)生分享和討論自己的生活體驗(yàn)，來引入和深化對課文的理解。

（二）課程內(nèi)容的情境化設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)高中語文課程時(shí)，教師需要思考如何將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等因素融入到教學(xué)中。比如，教授古代詩詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些詩詞創(chuàng)作的活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)古詩詞的韻律和意境，從而深入理解詩詞的美感和內(nèi)涵。情境化的課程設(shè)計(jì)不僅需要關(guān)注課程內(nèi)容，還需要注意課程的形式和方法。教師可以嘗試使用多種教學(xué)形式和方法，比如小組討論、角色扮演、案例分析等，使學(xué)生在不同的情境中，體驗(yàn)不同的角色，發(fā)展不同的技能，同時(shí)還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，使教學(xué)更具活力和吸引力。

（三）鼓勵(lì)主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)則是一個(gè)以小組為單位，學(xué)生之間互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式，其核心在于“合作”二字，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則從傳統(tǒng)的知識傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)策略在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先要設(shè)立開放性的課堂討論，允許學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，課堂討論可以提高學(xué)生的思維活躍度，加深對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)思考和創(chuàng)新。之后進(jìn)行小組活動(dòng)，如小組討論、小組合作完成作業(yè)等，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。此外，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、模擬辯論等。在實(shí)踐中，教師需要注意調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋和評價(jià)，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果給予公正、公平的評價(jià)。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)模式憑借其生動(dòng)性和實(shí)踐性，在高中語文教學(xué)中表現(xiàn)出了巨大的潛力和廣闊的應(yīng)用前景。通過創(chuàng)建真實(shí)的語境、優(yōu)化課程內(nèi)容的情境化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)等能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入度和滿足感會顯著提高，從而進(jìn)一步提升學(xué)生對語文知識的理解和掌握程度。情境教學(xué)模式通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考和解決問題，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)具有重要的意義。