滴水漸積成滄海　拳石頻移作泰山

徐海華

往昔斑駁的時(shí)光，猶如清晨葉尖滴下的露水，落在地上，隨著時(shí)光的推移，漸漸消失，滋潤(rùn)了來(lái)年的花草。我站在這滿園芬芳的花草叢中，執(zhí)著、堅(jiān)定而又本色地演繹著我的別樣人生。仿佛只是一瞬之間，步入杏壇已逾22年。風(fēng)雨人生之中，林林總總之事，歷歷在目，仿佛如昨。屈指略估，教過(guò)學(xué)子近2500人。雖已各有前程，但感情依然如故。記憶深刻的，印象模糊的，無(wú)論何人，無(wú)論何時(shí)、何地，人生的偶遇，總讓我們充滿欣喜，倍感親切。作為一位語(yǔ)文教師，我有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，今天暫且就作文教學(xué)這一方面，淺談筆者的一番摸索與思考，如有表述不當(dāng)甚或失誤之處，歡迎指正。

一直以來(lái)，學(xué)生談“文”色變，老師談“文”苦惱，作文成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的軟肋。還記得剛走上工作崗位的前兩年，說(shuō)實(shí)話，遇上作文課我就心生苦惱，焦慮不已。不知從何處入手，不知怎樣才能改變學(xué)生作文的困境？手頭能夠共享的資源極少，前輩們上公開(kāi)課也都很少上作文課。平日里，教研組對(duì)作文這部分的教學(xué)計(jì)劃也缺乏一定的系統(tǒng)性，僅僅是時(shí)事素材積累、美文閱讀，或者讓學(xué)生做批注。如此簡(jiǎn)單、粗暴的規(guī)劃，再加上高中三年學(xué)校要進(jìn)行分班，如此簡(jiǎn)單的作文教學(xué)計(jì)劃也往往無(wú)疾而終，不能全面貫徹。二十年前的農(nóng)村高中，班級(jí)少，但班容量較大。每次批改兩個(gè)班級(jí)的作文都是一件苦差事。因?yàn)槲乙?zhēng)全批全改，不忽略任何一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)。有時(shí)候靈感來(lái)了，勁頭來(lái)了，甚至?xí)?xiě)成一篇小短評(píng)。然而學(xué)生作文的提高卻不是很明顯。這一度讓我失去了信心，對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑。

事情的轉(zhuǎn)機(jī)是在某一天的下午，我收到了一張小紙條。上面寫(xiě)道：“老師，謝謝您！這是我讀書(shū)十一年來(lái)，作文首次被老師肯定，我會(huì)更加努力地寫(xiě)下去?！边@是一位文靜甜美的小女生的幸福反饋，這份反饋傳到我這里又產(chǎn)生了數(shù)倍的幸福能量效應(yīng)。孩子們就是如此的純粹質(zhì)樸，你的一個(gè)微笑、一句溫暖的話、一個(gè)熱情的擁抱，可能就會(huì)改變他們的一生。是的，付出總有回報(bào)。不能只圖一時(shí)之快，不能急功近利。持之以恒，堅(jiān)持不懈才是正確的教學(xué)態(tài)度。

衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。方法總比困難多。從此，我默默地下定決心，我一定能也一定會(huì)改變作文教學(xué)的困境。

關(guān)于批改

首先，我改變了以往的批改方式。全批改成粗批加精批和面批，以及學(xué)生對(duì)調(diào)批改。讓學(xué)生獲得新鮮感、滿足感的同時(shí)，也將自己從繁瑣低效的桎梏中解脫出來(lái)。

面批是師生平等對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)溝通心靈，重視作文構(gòu)想與寫(xiě)作，再做一番透視的全過(guò)程。教師通過(guò)交流會(huì)更了解學(xué)生的思想、寫(xiě)作的目的，便于針對(duì)學(xué)生的想法指導(dǎo)學(xué)生完成作品。這既便于因材施教，又可以拉近師生關(guān)系，是學(xué)生最愿意接受的批改方法。面批時(shí)，教師態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要親切，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要大加贊揚(yáng)，對(duì)明顯的錯(cuò)誤與不足要認(rèn)真評(píng)點(diǎn)，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)。我選擇早讀課時(shí)站在教室的后面進(jìn)行面批，這樣對(duì)學(xué)生不造成壓力，可以縮短師生間的距離，使其感覺(jué)到朋友般的真誠(chéng)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)讓學(xué)生對(duì)調(diào)批改。剛開(kāi)始用這種方法之前，我是猶豫不決的。但是，經(jīng)過(guò)我的周密計(jì)劃和精心準(zhǔn)備之后，我對(duì)這樣的批改方式充滿了信心。拿到別的同學(xué)的作文，首先讓學(xué)生們用紅色筆在作文的右下角工整地寫(xiě)下批改人的姓名。這樣一來(lái)，無(wú)形中就明確了每個(gè)人的責(zé)任。其次，出示本次作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。按照高考作文批改原則分為五大標(biāo)準(zhǔn)。再次，精批和粗批要分清。運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)，充分肯定優(yōu)缺點(diǎn)，坦誠(chéng)提出修改意見(jiàn)，既要指出局部的優(yōu)缺點(diǎn)，也要指出整體優(yōu)缺點(diǎn)。最后，要求對(duì)作文起碼看三遍。第一遍要看有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有無(wú)病句。第二遍看段落是否合理，聯(lián)系銜接是否自然，內(nèi)容是否完整，詳略是否得當(dāng)。第三遍看文章主旨是否明確，取材是否獨(dú)特新穎，布局是否嚴(yán)謹(jǐn)精巧，等等。學(xué)生們每每此時(shí)都興奮不已。因?yàn)槭且栽u(píng)卷人的身份切入，他們?cè)谂闹斜仨毷冀K處在找錯(cuò)別字改錯(cuò)別字，找病句改病句，段與段之間是否有銜接，素材是否合理新穎，詳略是否得當(dāng)?shù)扰袛嗨季S中，他們必須敏銳地發(fā)現(xiàn)和做出準(zhǔn)確的選擇，必須一方面判斷作者的思維，一方面判斷自己的思維，他們的思維一直處在活躍狀態(tài)，對(duì)作文批改的積極性非常高。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生互批，優(yōu)化了學(xué)生的思維，比老師一人唱獨(dú)角戲精彩多了，效率也高多了。當(dāng)然對(duì)調(diào)批改前做好充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的，否則就可能出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面。

每次作文批改結(jié)束，我都會(huì)做一個(gè)小小的總結(jié)。鄭重工整地寫(xiě)出本次作文優(yōu)秀者名單，連同他們的作文題目，在班級(jí)宣讀或者投影。每次表?yè)P(yáng)的學(xué)生達(dá)到班級(jí)人數(shù)的1/3，大半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我所在班級(jí)的學(xué)生再談到作文課，不能說(shuō)百分百，最起碼90%的學(xué)生都有了一種期待。有了那份期待就意味著距離成功不再是遙不可及。沒(méi)有了膽怯與畏懼，前行的路就變得平坦了。接下來(lái)我會(huì)對(duì)每次作文出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)，后面附上名單，在作文評(píng)講的時(shí)候明確指出哪些學(xué)生有這類(lèi)問(wèn)題。這樣做到了人人有數(shù)，真正有的放矢。

關(guān)于訓(xùn)練

高一階段主要訓(xùn)練記敘文。學(xué)生寫(xiě)作文普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是人物模式化，故事老套，主題單調(diào)，看到開(kāi)頭就能猜到結(jié)尾。敘述過(guò)于平淡，索然無(wú)味，缺乏感染力。

針對(duì)這樣的學(xué)情，我在第一次作文評(píng)講的時(shí)候就規(guī)定：不能只談成績(jī)，不能只談?dòng)H人對(duì)你的關(guān)懷，不能只談同學(xué)之間的友誼，不能只談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和對(duì)工作的認(rèn)真。最好在你的作文里不要再出現(xiàn)這些人和事兒，如果出現(xiàn)這些人，請(qǐng)你寫(xiě)出新的事兒，否則認(rèn)定作文不合格。不出所料，學(xué)生反映強(qiáng)烈，夸張地大喊：“老師，那我們就沒(méi)法活啦！”接著我問(wèn)：“難道我們除了這些人物，就沒(méi)接觸其他人物？”“沒(méi)有啊，我們每天往返家和學(xué)校，哪有接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)？”我接下來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們，你們每天走進(jìn)校園的時(shí)候，有沒(méi)有注意到校門(mén)口的保安？在食堂打飯的時(shí)候，有沒(méi)有注意到為你打菜的阿姨和打掃衛(wèi)生的阿姨？倒垃圾的時(shí)候有沒(méi)有注意到那位分撿垃圾的老人……”我話音未落，教室里就響起了七嘴八舌的聲音：“還有校園口的那些擺攤的攤主們！”“還有校園商店的營(yíng)業(yè)員和老板?！薄爸`印社的小姐姐”“滴滴司機(jī)”“快遞小哥”“外賣(mài)小哥”……學(xué)生們豁然開(kāi)朗，課堂的氣氛越發(fā)活躍起來(lái)。

魯迅先生說(shuō)：“無(wú)窮的遠(yuǎn)方，無(wú)數(shù)的人們，都和我有關(guān)?！蔽覀兣c他人與世界有關(guān)。因而，在生活中，我們都要努力創(chuàng)設(shè)各種連接。正所謂青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。山和山不相遇，人和人要相逢。其實(shí)關(guān)注我們周?chē)倪@些平凡的小人物，關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，就是在關(guān)注社稷民生。高中生理應(yīng)有這樣自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)起這樣的社會(huì)責(zé)任。接著我又講解記敘文開(kāi)頭的幾種方法，結(jié)尾的幾種方法。以楊絳先生的《老王》為范本，講解行文布局。接下來(lái)的作文評(píng)講訓(xùn)練以刻畫(huà)人物的手法技巧、設(shè)置情節(jié)一波三折的技巧、環(huán)境描寫(xiě)和物象作用等有序開(kāi)展。

高二主要訓(xùn)練議論文，學(xué)生的普遍問(wèn)題首先是論據(jù)素材老舊，比如一談到與命運(yùn)抗?fàn)幘褪菑埡５稀⑹疯F生，一談到科學(xué)家堅(jiān)持不懈、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木褪菒?ài)迪生、達(dá)芬奇，一談到好人好事的就是雷鋒，等等。這些人物當(dāng)然可以談，但是缺少新鮮感，提不起閱卷老師興趣。其次就是論述時(shí)思維定式，無(wú)法展開(kāi)，不知道如何設(shè)計(jì)分論點(diǎn)。最后就是說(shuō)理松散不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有形成標(biāo)準(zhǔn)的論說(shuō)段子。針對(duì)以上問(wèn)題，我按照“議論文論點(diǎn)提出的幾種方法”“設(shè)計(jì)分論點(diǎn)技巧”“何為標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)段”等有順序、有條理地展開(kāi)講解訓(xùn)練。

關(guān)于閱讀

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币胱魑难灾形铮兴枷氲纳疃群透叨?，就必須開(kāi)闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化閱讀。閱讀的途徑很多，除了書(shū)刊、報(bào)紙，還有短視頻、微信公眾號(hào)，甚至路邊的廣告宣傳語(yǔ)等。關(guān)于閱讀，我曾經(jīng)摘錄了《人民日?qǐng)?bào)》的一段文字，給學(xué)生投影并朗讀，告訴學(xué)生，閱讀雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但是可以延展人生的深度和厚度，還能塑造個(gè)人的品德和氣質(zhì)。閱讀不僅能給學(xué)生帶來(lái)氣質(zhì)的變化，還能塑造他們的性格。

2019年我用時(shí)兩節(jié)課開(kāi)展了北大才女張培祥專(zhuān)題講座，講座分為三大板塊。一是《賣(mài)米》長(zhǎng)文閱讀，學(xué)習(xí)情節(jié)設(shè)置技巧和刻畫(huà)人物的方法以及語(yǔ)言表達(dá)特色；二是講述張培祥的勵(lì)志故事；三是摘錄有關(guān)《賣(mài)米》和張培祥的精彩評(píng)論。課后要求寫(xiě)一篇500字左右的讀后感。

縱觀近百年的文學(xué)史，最震撼人心的文學(xué)作品是能在苦難中看到愛(ài)與勇氣的力量，能用一種平淡而豁達(dá)的情感對(duì)待苦難和傷痕的敘述?！顿u(mài)米》用日常生活里的溫情和簡(jiǎn)單來(lái)消解巨大的傷痛，并不是沒(méi)有悲劇感，而是不去直接宣泄和控訴，這樣反而能留下更真摯而持久的情感，能給人更真實(shí)的感染力。其中的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)尤其令人動(dòng)容，我和學(xué)生們反復(fù)地咀嚼品鑒。講到張培祥的貧寒的家境、艱難曲折的求學(xué)經(jīng)歷、與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膴^斗史時(shí)，學(xué)生們唏噓不已；當(dāng)講到張培祥所取得成績(jī)時(shí)，學(xué)生們驚嘆不已；最后，更是為她的英年早逝而扼腕嘆息。我把人民日?qǐng)?bào)的一篇評(píng)論投影，還摘錄了幾位網(wǎng)友的評(píng)論，如“生活的真相，從來(lái)都是泥沙俱下，鮮花與荊棘共存”，讓學(xué)生們摘錄下來(lái)并且在早讀課時(shí)背誦。

今年開(kāi)學(xué)初，我讓學(xué)生觀看了《回村三天，二舅治好了我的精神內(nèi)耗》的視頻，并且和學(xué)生一起摘錄了作者衣戈猜想的金句。學(xué)生不僅對(duì)苦難有了新的認(rèn)知，更重要的是有了應(yīng)對(duì)苦難的頑強(qiáng)樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。另外還積累了寫(xiě)作的素材，語(yǔ)言表達(dá)上也有了一次提升。

我和學(xué)生們一起品鑒各類(lèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)的質(zhì)樸無(wú)華，深入淺出的語(yǔ)言特色。布置學(xué)生到校園外面去收集令人過(guò)目不忘的經(jīng)典宣傳語(yǔ)，這樣做的目的就是在培養(yǎng)學(xué)生們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活美的人。

以文載道，以文傳聲，以文化人，任重而道遠(yuǎn)。這也是生活在21世紀(jì)的教師和學(xué)生們共同的社會(huì)責(zé)任。

有時(shí)候?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)課堂氣氛，我會(huì)選擇一些另類(lèi)的句子，讓學(xué)生去仿寫(xiě)。網(wǎng)絡(luò)上有一段模擬魯迅的口吻不想上班的金句，看后讓學(xué)生們笑得前仰后合，仿寫(xiě)的興趣大增，學(xué)生們的仿寫(xiě)更是精彩紛呈。

也有不少學(xué)生找到我，懊惱地說(shuō)：“老師，我看了好多書(shū)，也積累了很多金句，怎么作文的語(yǔ)言還是如此乏味呢？”我問(wèn)他們：“你們能背出多少金句？”學(xué)生們沉默了。積累在本子上還不算是自己的，要記到腦子里，在每次作文的時(shí)候有意識(shí)地、靈活地引用或者仿寫(xiě)，這才是學(xué)以致用?。?/p>

關(guān)于自己

只有看到自己的不足和缺陷，才能有進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。有一位同事曾經(jīng)這樣感嘆：“哎呀，總想在課堂上說(shuō)出那么一兩句讓自己感動(dòng)、讓學(xué)生震撼的金句，但總是茶壺煮餃子——有話說(shuō)不出?！鄙钣型械奈蚁萑肓顺了肌?018年江蘇高考結(jié)束后，第一時(shí)間內(nèi)我就在網(wǎng)絡(luò)上看到了來(lái)自東臺(tái)的丁立梅老師的《最美的語(yǔ)言》和海安高級(jí)中學(xué)郁鳳老師的《蠶語(yǔ)沙沙》兩篇下水作文。看后讓我驚嘆不已，折服不已！精巧的構(gòu)思、精練的語(yǔ)言、精妙的結(jié)構(gòu)，令人嘆為觀止！而我自從工作后，除了教研論文，已經(jīng)很久沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)文了。

榜樣的力量是巨大的，身邊人的榜樣更是有著震撼人心的力量。2019年濱海教育局發(fā)下來(lái)一本書(shū)《我在春光里，等你》，作者是一位叫高東芹的女老師。她的簡(jiǎn)介如下：高東芹，江蘇省濱?？h人；濱?？h八灘第二中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)教師；江蘇省散文學(xué)會(huì)會(huì)員，鹽城市作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《當(dāng)代作文》特約編輯；“雨荷”文學(xué)社創(chuàng)始人、首席指導(dǎo)老師；先后在《江西教育》《語(yǔ)文天地》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《金色時(shí)代》等雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文二十多篇；教學(xué)之余，筆耕不輟，并創(chuàng)建公眾號(hào)“東籬琴韻”，首發(fā)原創(chuàng)作品200多篇；《你給我澆水，我給你澆水》《梨花落》《味道》《父親的微信》等散文分別被《江西教育》《散文百家》，《山東散文》《婦女之友》《名師教語(yǔ)文》《鹽阜大眾報(bào)》等報(bào)刊選載；曾參與《2017年高考滿分作文》和《2017年中考滿分作文》《名師特輯》編寫(xiě)。我用了三天時(shí)間品讀她的作品，她細(xì)膩的筆觸、優(yōu)美練達(dá)的語(yǔ)言、對(duì)身邊的各色人物細(xì)致入微的觀察等，無(wú)不令我折服。

知恥而后勇。從此后我也在平時(shí)加強(qiáng)積累，嘗試和學(xué)生一起寫(xiě)下水文，以匿名的形式讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，漸漸地這兩年文筆又暢達(dá)起來(lái)。教學(xué)相長(zhǎng)，確實(shí)如此。

關(guān)于演練

為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生獲得成就感，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的作文大賽。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改至定稿，然后投稿，最后獲得榮譽(yù)，這個(gè)過(guò)程本身就是一種成長(zhǎng)。看到孩子們獲得榮譽(yù)時(shí)幸?？鞓?lè)的樣子，我的內(nèi)心豐盈而滿足。

“滴水漸積成滄海，拳石頻移作泰山”，用真心去擁抱事業(yè)，用摯愛(ài)去澆灌心靈，用熱情去描繪未來(lái)，我愿在教育的這條路上繼續(xù)砥礪前行，執(zhí)著而無(wú)悔！