探究評改在教學(xué)中的有效方式

李遠(yuǎn)勤

電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計算機(jī)和投影機(jī)，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)。

隨著現(xiàn)代的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育也隨之發(fā)生著變化。無紙化教學(xué)也是信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用表現(xiàn)。

低段學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，他們在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、愛搞小動作、愛和周圍的學(xué)生講話等情況。因此，教學(xué)低段學(xué)生不容易，低段教學(xué)中的評改更難。

現(xiàn)在這個難題已經(jīng)不難了，因為有了電子白板。教師有了這個小幫手，評改就輕松多了。下面我們就來看看電子白板在評改中的作用吧。

一、抓住低段學(xué)生的注意力

在以往的評改教學(xué)中，大多數(shù)教師都是一手拿著評改內(nèi)容，一手拿著一支粉筆，評改是嘩啦啦地寫一黑板又一黑板，學(xué)生們聽著聽著就走神了，注意力都分散了，上課的效率自然難以提高。

在電子白板的使用下，我們可以把要評改的內(nèi)容展示在白板上，面對白板上的內(nèi)容，學(xué)生們覺得很興奮，就像在家看電影一樣，個個精神飽滿，眼睛里充滿了“光”。

二、凝聚低段學(xué)生的思維力

評改是需要學(xué)生們動腦筋思維的，它不只是教師單方面的講解。評改需要聽課學(xué)生的思考。評改就是為了把錯的知識點(diǎn)糾正過來，這些出錯的地方常常是一些容易錯的知識點(diǎn)，或者是在知識點(diǎn)當(dāng)中屬于較難掌握的，需要教師的講解引導(dǎo)和學(xué)生們的思考。

電子白板讓學(xué)生們精神集中對容易出錯的知識有了更深的認(rèn)識，對較難的知識營造了思考的氛圍，在評講過程中，我常常會聽到這樣的聲音：“老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字，也是有這樣的偏旁。”“老師，我還可以換一種寫法?！薄袄蠋?，我覺得這個題可以這樣記住它?！薄?/p>

聽到學(xué)生們說著這些，我心里面樂滋滋的，暗地里感謝這位“小助手”——電子白板。

三、加大低段學(xué)生的操作力

電子白板的使用讓學(xué)生們注意聽了，開始思考了，學(xué)生們又容易“動手”了。在評改過程中，我們需要動手操作，以前學(xué)生們就只拿著自己手中的鉛筆在自己的作業(yè)或者練習(xí)題上畫來畫去，有些學(xué)生連動筆都沒動。

有了電子白板的使用，我們可以直接到白板上去操作，打開操作臺，我們就可以在白板上盡行修改、添加等。

在學(xué)生們的操作中，其他學(xué)生在集中注意力觀察，從而又加深了學(xué)生們的思維，集中了注意力，良性循環(huán)的教學(xué)過程就這樣呈現(xiàn)了。

評改是教學(xué)環(huán)節(jié)中較難的一部分，有了電子白板的運(yùn)用，其實也不難了，感謝我的小助手——電子白板。

進(jìn)入三年級，學(xué)生們就進(jìn)入了中段。從低段到中段的過渡需要教師格外注意。尤其是三年級的下學(xué)期，這學(xué)期時間短，總共的學(xué)習(xí)時間就只有16周，面對著一本厚厚的語文教材，老師學(xué)生都在加緊進(jìn)度。特別是在最后的3周復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)生都在枯燥的復(fù)習(xí)中堅持著。復(fù)習(xí)的后半階段，大部分老師都是在復(fù)習(xí)評講練習(xí)題，我也不例外。我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生們仔細(xì)地講著每一張練習(xí)題。三年的時間，我和學(xué)生們已經(jīng)有了一個互相熟悉的復(fù)習(xí)模式，學(xué)生們也已經(jīng)知道了怎樣評講練習(xí)題。一天下午，學(xué)生們大部分都比較疲倦，效果也不是很理想，所以，我打算換種講法——請學(xué)生自己上臺評講練習(xí)題。學(xué)生們聽到自己有機(jī)會上臺當(dāng)老師，個個都爭先恐后地把手舉得高高的，最后，我請了蘇云濤同學(xué)上臺為大家評講練習(xí)題。

蘇云濤有板有眼地學(xué)著我平時的樣子，把每個詞語的拼音，讓全班同學(xué)都拼讀了一遍，再邀請一名同學(xué)把正確的詞語寫在黑板上，其他同學(xué)跟著書空。蘇云濤老師還不時地提醒著幾個開小差的同學(xué)，我心里暗喜：這個小蘇老師還真的不錯，是個當(dāng)老師的料?。【瓦@樣，小蘇老師按照這我的評講模式一步一步有序地進(jìn)行著。我發(fā)現(xiàn)，在小蘇老師的帶領(lǐng)下，大家先前的疲倦消失得無影無蹤了，帶來的是學(xué)生們興奮的學(xué)習(xí)激情。此后，我反思著這個“同伴效應(yīng)”，也許學(xué)生們已經(jīng)成長，我們老師在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會下可以慢慢學(xué)會放手。因為在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是自始至終的學(xué)習(xí)主體，我們老師就僅僅是一個引導(dǎo)者而已?！靶±蠋煛毙?yīng)真的不錯，以后我可以嘗試著把課堂慢慢交給我們的學(xué)生了。