論小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

朱建平

摘要：民族音樂在小學(xué)音樂課堂中的滲透不夠深入，影響了小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極改正教學(xué)態(tài)度，重視民族音樂在小學(xué)音樂課堂上的傳承與發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生重視對民族音樂的學(xué)習(xí)，本文主要從民族音樂本身的特征、當(dāng)前小學(xué)音樂教育中民族音樂傳承出現(xiàn)的不足以及小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育 民族音樂 傳承與發(fā)展

引言：在文化藝術(shù)不斷發(fā)展的歷史長河中，民族音樂在經(jīng)歷了上千年的歷史沉淀后擁有了深厚的藝術(shù)文化底蘊。長久以來的音樂傳播方式有兩種，即無意識傳播與有意識傳播。民間藝人的演奏與演唱就是明顯的無意識傳播，而學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)則是有意識傳播，將民族音樂知識傳授給學(xué)生，不斷向?qū)W生弘揚我國傳統(tǒng)音樂文化。小學(xué)的音樂教育是傳承當(dāng)代民族音樂的主要方式，也是不可或缺的一部分。

一、小學(xué)音樂教育中民族音樂傳承出現(xiàn)的不足

（一）部分教師教學(xué)形式保守單一

部分教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，只讓學(xué)生唱歌或者跳舞，幾乎沒有聯(lián)系民族類樂器或音樂等，影響了學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知。并且，沒有全面的民族音樂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對民族音樂的概念認(rèn)知不清，同時也沒有激發(fā)學(xué)生對民族音樂的興趣。

（二）部分教師素養(yǎng)有待提升

部分教師音樂教學(xué)模式陳舊，教師音樂素養(yǎng)有待提升，他們?nèi)狈ζ渌胤揭魳贩N類的了解和教學(xué)，在音樂課程教學(xué)內(nèi)容上，局限于學(xué)唱課本所列歌曲，缺乏對地方少數(shù)民族音樂文化情感的關(guān)注和體驗，難以使學(xué)生深入體會和理解少數(shù)民族民間傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)涵和特征，不太注重對學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這使得學(xué)生缺乏音樂鑒賞能力和音樂藝術(shù)感知能力。

二、小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承發(fā)展策略

（一）提升民族音樂教師的文化素養(yǎng)

學(xué)校教師首先要掌握好本地區(qū)民族音樂理論，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識。在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，讓學(xué)生了解音樂背后蘊含的文化、時代特征以及深刻含義，通過現(xiàn)場展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將民族文化的學(xué)習(xí)貫徹到音樂教學(xué)中。[1]

例如，六年級下冊第2課中的《火把節(jié)》?；鸢压?jié)，一些民族又稱星回節(jié)，是彝族、白族、納西族、基諾族、拉祜族等民族的古老傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。教師通過了解火把節(jié)背后的涵義，給學(xué)生用視頻等展示火把節(jié)的歌舞表演、風(fēng)俗人情等，讓學(xué)生不僅學(xué)會唱，還要深入體會傳統(tǒng)民族節(jié)日的氛圍。

（二）教學(xué)課程設(shè)置多樣化

在進(jìn)行小學(xué)音樂教育時，除了原有的常規(guī)模式外還應(yīng)該創(chuàng)造新的教學(xué)模式，通過“口傳心授”的方式，使小學(xué)生真正熱愛與接受民族音樂，實現(xiàn)其傳承價值。[2]由于“感染熏陶”可以產(chǎn)生潛移默化的影響，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，所以在教學(xué)過程中可以多看一些錄像、多媒體課件，多聽一聽民族音樂，在聽音樂的過程中聯(lián)系教師給出的情境在腦海中構(gòu)建一幅圖畫，充分發(fā)揮小學(xué)生無限的想象力，讓其通過視覺材料感受到我國民族音樂的魅力所在。

例如，三年級上冊第二課中的蒙古族歌曲《我是草原小牧民》，教師可以一開始告訴學(xué)生要去一個美麗的地方做客，并配合音樂給學(xué)生呈現(xiàn)獻(xiàn)哈達(dá)、敬下馬酒的視頻，學(xué)生很快就猜出本節(jié)課的主題，并迫不及待地想及待地想了解該民族。接下來，可以結(jié)合圖片介紹內(nèi)蒙古草原的地理位置、生活形態(tài)等。在需要介紹民俗民風(fēng)的時候，可以把介紹的文字和圖畫變成多媒體的展示，讓學(xué)生在馬頭琴聲中邊了解知識，邊感受音樂，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入音樂的意境欣賞音樂，同時感受到草原人民對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

（三）開展豐富多彩的小組活動

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，在為學(xué)生介紹民族音樂時，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的原則，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師可發(fā)揮指導(dǎo)作用。比如，選擇民族音樂，為學(xué)生介紹民族音樂作品的內(nèi)涵以及其所傳遞的情感，再將全班學(xué)生劃分為多個小組，鼓勵小組成員之間相互交流學(xué)習(xí)心得，并共同完成編舞，在舞蹈中深刻感受民族音樂。[3]

通過這樣的小組活動，不僅能讓更多的學(xué)生得到民族藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生更明確自己對民族音樂文化的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生對民族音樂的興趣，發(fā)展了學(xué)生關(guān)于民族音樂技藝的才能，并通過活動，增強了學(xué)生之間的交流和友誼，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

三、結(jié)語

在小學(xué)教育中開展民族音樂的教育工作具有重要意義，能讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛民族音樂的習(xí)慣，有利于民族音樂在未來的發(fā)展。通過貼近小學(xué)生活、小學(xué)生喜愛的活動，如教唱民歌、學(xué)習(xí)民族舞開始，間接接受民族音樂的熏陶。從小培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛與興趣，同時不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，包括對民族音樂的審美與熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉楠.當(dāng)代小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].當(dāng)代家庭教育，2022（26）：175-177.

[2]李聰.淺談小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].中國民族博覽，2022（06）：79-81.

[3]姜肖男.解讀小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展方式[J].考試周刊，2020（52）：142-143.