高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的推進(jìn)路徑探討

王曉川，鄧 英，陳逸菲

（1.電子科技大學(xué) 公共管理學(xué)院，四川 成都 611731；2.成都市第七中學(xué)，四川 成都 610041）

混合式教學(xué)改革對(duì)提高教育質(zhì)量有著積極的作用，目前我國(guó)高校面臨的改革問題眾多，混合式教學(xué)改革工作任重而道遠(yuǎn)。簡(jiǎn)而言之，各項(xiàng)教育改革工作的開展都要以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，深入剖析造成教學(xué)改革問題的原因，進(jìn)而更具有針對(duì)性地開展一系列改革工作，最終取得更為理想的改革效果。

一、混合式教學(xué)的內(nèi)涵分析

混合式教學(xué)法簡(jiǎn)單來說是指將傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成全新的教育模式。混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在高效掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。目前許多高校在發(fā)展過程中都在積極進(jìn)行混合式教學(xué)改革，部分院校已經(jīng)取得較為理想的改革效果?；旌鲜浇虒W(xué)法不是單純將課堂教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，而是通過豐富理論教學(xué)內(nèi)容、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的方式來提供更為豐富的教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求［1］。隨著教育信息化的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的發(fā)展需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將在線學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而培育更多優(yōu)秀的人才。高?；旌鲜浇虒W(xué)改革并不會(huì)在短時(shí)間取得十分理想的成果，需要高校有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，在不斷改革實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而尋求最適合進(jìn)行混合式教學(xué)改革的路徑。

二、高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的作用分析

（一）實(shí)施深度教學(xué)

隨著教育領(lǐng)域的不斷進(jìn)步與發(fā)展，先進(jìn)的信息化技術(shù)被應(yīng)用在教育過程中，翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)范式、教學(xué)模型的出現(xiàn)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。但從當(dāng)前的實(shí)際教育情況來看，教師在開展教育工作時(shí)仍然將自身作為教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)理念仍較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。高校進(jìn)行混合式教學(xué)改革能夠?qū)嵤┥疃冉虒W(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)。相關(guān)調(diào)查研究顯示，混合式教學(xué)改革工作的開展能夠讓教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，并且會(huì)對(duì)原有的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以理論知識(shí)講授的方式為主，許多教師都擔(dān)心課堂內(nèi)容講不完，導(dǎo)致課堂上總是在趕進(jìn)度，以單向式的灌輸為主來讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)。但是通過混合式教學(xué)改革，能夠讓教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，使其真正意識(shí)到教學(xué)工作的開展需要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過高效溝通、情境設(shè)計(jì)以及思維發(fā)散的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)才更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，教師不僅僅是扮演教授理論知識(shí)的角色，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常期待在課堂上對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以小組合作討論的方式來對(duì)問題進(jìn)行剖析，該種方式更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神始終較為集中，在分析和討論過程中會(huì)逐漸形成正確的價(jià)值體系，有利于對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。由此可見，混合式教學(xué)改革能夠轉(zhuǎn)變教師原有的角色，使其逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生能力和引導(dǎo)價(jià)值的角色，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中的引導(dǎo)者和激勵(lì)者［2］。通過進(jìn)行混合式教學(xué)改革能夠讓教師真正體會(huì)從說教者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者的整個(gè)過程，將更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從原有被動(dòng)地接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變

雖然課堂上的教學(xué)工作顯得十分重要，但是課后的教學(xué)評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、完善學(xué)生自身不足的重要手段?；旌鲜浇虒W(xué)改革工作的開展，能夠?qū)υ械脑u(píng)價(jià)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。原有的教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，會(huì)在一定程度上忽視學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，無法有針對(duì)性地對(duì)自身能力進(jìn)行提高。但是進(jìn)行混合式教學(xué)改革能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的局限性，可以對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行信息流的監(jiān)測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。

三、高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）混合式教學(xué)改革的機(jī)遇

對(duì)人類歷史上的每次重大變革進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，它們都與技術(shù)革命有著十分緊密的聯(lián)系。技術(shù)是推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是?shí)現(xiàn)社會(huì)變革的原動(dòng)力。以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)以及人工智能技術(shù)為主的第四次工業(yè)革命正悄無聲息地到來，科技的快速進(jìn)步加快了社會(huì)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，其對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展也產(chǎn)生了非常大的影響。先進(jìn)的技術(shù)正在以潛移默化的方式豐富教育資源、拓寬教學(xué)路徑、打破教育空間的限制。線上教學(xué)模式的開展能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線問答、視頻學(xué)習(xí)等方式的涌現(xiàn)能夠?qū)逃骺腕w的行為邏輯進(jìn)行重塑。

數(shù)字時(shí)代背景賦予教育理念全新的內(nèi)涵，智能終端設(shè)備的應(yīng)用能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，智能機(jī)器人技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用能夠深化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)工作變得更加生動(dòng)，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)課堂朝著知行合一的方向轉(zhuǎn)變。

（二）混合式教學(xué)改革的挑戰(zhàn)

大學(xué)是傳遞知識(shí)探索知識(shí)的重要領(lǐng)域，教學(xué)工作的開展是對(duì)高深知識(shí)的理性化分析、鑒別與闡述。在信息化時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息無時(shí)無刻不在產(chǎn)生，知識(shí)呈現(xiàn)出高度分化和膨脹的特點(diǎn)，這會(huì)打破知識(shí)原有的統(tǒng)一性，碎片化會(huì)逐漸代替統(tǒng)一性。高校在發(fā)展過程中會(huì)受到外界環(huán)境因素的與影響，一些理念的沖擊會(huì)導(dǎo)致知識(shí)在產(chǎn)生和傳遞過程中出現(xiàn)割裂。如今高校的課程已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)的理論知識(shí)，而是向更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行拓展?；旌鲜浇虒W(xué)改革的宗旨是運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源的整合，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?］。雖然混合式教學(xué)模式具有許多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但是目前的高校改革工作仍面臨許多問題，例如教學(xué)資源匱乏、技術(shù)支撐短板、缺乏教學(xué)監(jiān)控等一系列問題都會(huì)影響混合式教學(xué)改革的效率。

四、高?；旌鲜浇虒W(xué)改革存在的問題

（一）教學(xué)資源有待優(yōu)化

目前高?；旌鲜浇虒W(xué)改革工作正如火如荼地進(jìn)行，但改革中存在的問題仍不能忽視。部分高校為了擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模會(huì)盲目進(jìn)行擴(kuò)招，在沒有考慮院校自身實(shí)力及辦學(xué)宗旨的情況下設(shè)立一些熱門專業(yè)，這導(dǎo)致在招生數(shù)量增多的同時(shí)，院校的硬件教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)需求，教學(xué)效果始終無法得到有效提高。雖然部分院校會(huì)建設(shè)圖書館、實(shí)驗(yàn)研究中心、多媒體教室等，但是在教學(xué)過程中并沒有將其積極作用充分發(fā)揮出來，許多教學(xué)場(chǎng)地在建設(shè)完成后長(zhǎng)時(shí)間擱置，利用率較低，這會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成影響。

（二）線上線下融合不佳

部分高?；旌鲜浇虒W(xué)改革工作的開展已經(jīng)有一段時(shí)間，但是教學(xué)工作的開展仍在沿用傳統(tǒng)模式，單向性的理論知識(shí)傳授存在許多弊端，既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又會(huì)加大教師的教學(xué)難度。大學(xué)中的班級(jí)一般都是大班形式，班級(jí)中的學(xué)生較多，通過理論灌輸?shù)姆绞诫m然能夠完成教學(xué)工作，但是無法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的掌握，學(xué)生的想象力會(huì)受到束縛，遇到一些難點(diǎn)知識(shí)就會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷下降，課堂學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越發(fā)枯燥。線上教學(xué)課堂是線下教學(xué)的補(bǔ)充，但是受到多方面因素的影響，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性不足，再加上學(xué)生本身缺乏自律性，教師無法對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，使得線上學(xué)習(xí)流于形式，并不能達(dá)到良好的教育效果。

五、高?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的重點(diǎn)

（一）注重進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

高校混合式教學(xué)改革工作的開展會(huì)涉及多個(gè)部門和工作人員，其中較為主要的有管理人員、教師、學(xué)生、教務(wù)處、技術(shù)中心等。想要更加高效地開展混合式教學(xué)改革則需明確各部門及工作人員的責(zé)任，將各項(xiàng)責(zé)任進(jìn)行有效落實(shí)，可以根據(jù)高校的實(shí)際發(fā)展情況建立混合式教學(xué)模式改革小組，小組長(zhǎng)由副校長(zhǎng)擔(dān)任，主要成員有教務(wù)處長(zhǎng)、技術(shù)中心主任、教學(xué)管理主任等。為了加快混合式教學(xué)模式的改革速度，高?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)的實(shí)施方案或管理辦法，針對(duì)混合式課程的具體設(shè)立目標(biāo)，對(duì)各項(xiàng)工作開展的步驟、具體要求、保障機(jī)制提出詳細(xì)要求。

（二）構(gòu)建改革培訓(xùn)體系

高校混合式教學(xué)改革工作會(huì)在很大程度上受到管理人員及教師觀念的影響，基于此，高校需要開展有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，對(duì)管理人員及教師的教學(xué)理論進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的水平，做好混合式教學(xué)模式改革的推廣工作。除此之外，還要定期開展教師經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，讓教師通過經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式來提高自身的教學(xué)能力。各項(xiàng)培訓(xùn)工作的開展都要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，將具體的方案融入培訓(xùn)活動(dòng)中，讓教師能夠更加高效地掌握混合式教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建信息反饋機(jī)制

信息反饋機(jī)制的構(gòu)建要做到綜合全面，需要從四個(gè)維度入手，分別是課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)實(shí)施效果，這四個(gè)方面能夠有效對(duì)混合式教學(xué)的課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果需要定期進(jìn)行公布。一些質(zhì)量較好的課程可以建設(shè)成為精品課程，對(duì)于一些不合格的課程，則要及時(shí)進(jìn)行修改或剔除。高?？梢越⑾鄳?yīng)的聽課制度，教學(xué)督導(dǎo)員需要對(duì)改革課程進(jìn)行追蹤聽課，針對(duì)課程質(zhì)量給予全面評(píng)價(jià)，定期開展座談會(huì)，積極聽取教師和學(xué)生的意見，進(jìn)而加快混合式教學(xué)改革的速度。

六、高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的推進(jìn)路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)資源

新時(shí)代背景下，高?；旌鲜浇逃Ｊ降母母镄枰獜亩喾矫嫒胧郑菏紫?，需要注重對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，各項(xiàng)教育工作的開展都要有完善的教育資源作為前提基礎(chǔ)。其次，需要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，高校需要多創(chuàng)設(shè)一些精品課程，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，注重對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行優(yōu)化，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程朝著智能化和移動(dòng)化的方向轉(zhuǎn)變。最后，院校在對(duì)一些新學(xué)科進(jìn)行設(shè)立時(shí)，需要加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，以此來增強(qiáng)自身的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高校需要建立一支專業(yè)的教學(xué)研發(fā)隊(duì)伍，著重對(duì)課程設(shè)置、資源開發(fā)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行研究，構(gòu)建教學(xué)共同體，進(jìn)而更加高效地開展教學(xué)工作。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

在信息化時(shí)代下，高校教師需要對(duì)原有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以輕松愉悅的課堂氛圍來緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒。在課堂上教師可以采用生動(dòng)的語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從原有“灌輸式”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊暮献餍问?，采用啟發(fā)研討的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原有以交為主的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，在此過程中教師更便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行觀察。線上教學(xué)模式本身具備較為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其能有效彌補(bǔ)線下課堂教學(xué)存在的不足。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來開展教學(xué)工作，提前錄制重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以任務(wù)布置的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以進(jìn)行記錄，然后反饋給教師，教師收集整理學(xué)生的問題，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一性的講解，該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于更具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生清晰地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。由于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的了解，并且提出了自己的問題，教師所講解的都是學(xué)生不懂的問題，因此，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為知識(shí)的構(gòu)建者。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)需要從多方面入手，首先，需要利用先進(jìn)的教學(xué)信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生開展全方面的評(píng)價(jià)工作。目前高校所應(yīng)用的課程管理系統(tǒng)大多具備評(píng)估功能，教師可以充分利用系統(tǒng)中的評(píng)估功能來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及影響學(xué)生的因素，通過匯總分析的方式將整理好的信息反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有效糾正［4］。其次，需要對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將過程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行體現(xiàn)，科學(xué)合理地融入評(píng)價(jià)體系中，注重以學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)來進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，該種方式更有利于掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并且階段性地給予學(xué)生正確的教育指導(dǎo)。最后，則是要加強(qiáng)學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)，通過自評(píng)能夠讓學(xué)生對(duì)自我有更正確的認(rèn)知，學(xué)生互評(píng)則能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高?；旌鲜浇虒W(xué)改革需要從多方面入手，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前在開展教學(xué)改革工作時(shí)存在的問題，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律以及院校的辦學(xué)特點(diǎn)，采取多樣化的改革手段，致力于加快混合式教學(xué)改革的速度，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行豐富，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，以此來達(dá)到更為理想的混合式教學(xué)改革效果。