導(dǎo)師制與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索與實(shí)踐

陸海勤 全耀華 熊德文 樊慧丹 覃衛(wèi)芳 韋鴻庚 韋璇 李文

摘 要：在本科階段培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，廣西大學(xué)將實(shí)施本科生導(dǎo)師制與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”結(jié)合在一起，探索新的培養(yǎng)模式。文章以制糖工程專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)2個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目從撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)到項(xiàng)目實(shí)施及結(jié)題的整個(gè)過(guò)程，分析了本科制導(dǎo)師所起的作用及此模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐表明，此模式引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與科研實(shí)踐相結(jié)合，能達(dá)到學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的雙贏效果，值得進(jìn)一步探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；制糖工程

中圖分類(lèi)號(hào)：S566.1；G649.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-820X（2023）04-0063-04

0 引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”［1］。本科教育是我國(guó)高等教育的主體和根基，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才符合目前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。2007年教育部啟動(dòng)了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目［2］，2012年正式命名為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“新時(shí)代高教40條”）中提出“為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。依托大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、工程研究中心、重點(diǎn)研究基地和學(xué)?？萍汲晒罱▽W(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)高質(zhì)量師生共創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力”［3］。早期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由國(guó)家提供資金，資助大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)，隨后各?。ㄊ?、區(qū)）級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也陸續(xù)啟動(dòng)。通過(guò)各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目，提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及科研能力，打破高校培養(yǎng)學(xué)生的單一模式［4］。

導(dǎo)師制起源于14世紀(jì)，是牛津大學(xué)的溫切斯特主教威廉·威克姆首先提出，以一對(duì)一的方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行［5，6］。截至目前，世界各國(guó)知名學(xué)府都在實(shí)施形式多樣的導(dǎo)師制度［7］。廣西大學(xué)從2018級(jí)本科生起實(shí)施導(dǎo)師制，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)2～6名學(xué)生，原則上從本科生分流確定專(zhuān)業(yè)后開(kāi)始實(shí)施，其中指導(dǎo)科研訓(xùn)練是導(dǎo)師職責(zé)的主要內(nèi)容之一。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)培養(yǎng)和提升本科生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力有著重要意義［8］。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)［9］。如何將本科生導(dǎo)師制與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，踐行好“四個(gè)服務(wù)”，更好地服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，值得在實(shí)踐中進(jìn)行深入探討與完善。

廣西大學(xué)為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，落實(shí)本科生導(dǎo)師制，推進(jìn)本科生全員參與科研訓(xùn)練，以本科導(dǎo)師為項(xiàng)目導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施。本文以指導(dǎo)制糖工程本科生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為案例進(jìn)行分析。

1 實(shí)踐與探索

1.1 引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

導(dǎo)師制模式搭建師生密切聯(lián)系與互動(dòng)平臺(tái)。在進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)之前，利用導(dǎo)師與學(xué)生定期見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，除了關(guān)注課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法外，還在與學(xué)生的互動(dòng)中分享本專(zhuān)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的研究進(jìn)展［10，11］。導(dǎo)師提出新技術(shù)專(zhuān)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)校的圖書(shū)館資源，掌握線下文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)相結(jié)合的查閱技能。同時(shí)，導(dǎo)師也推薦1～2篇相關(guān)的英文文獻(xiàn)給學(xué)生閱讀并進(jìn)行翻譯，在提高專(zhuān)業(yè)英文閱讀水平的同時(shí)熟悉科技論文的寫(xiě)作特點(diǎn)。有了相應(yīng)的文獻(xiàn)積累后，學(xué)生即可進(jìn)行文獻(xiàn)總結(jié)。安排本科生與研究生一起開(kāi)組會(huì)，將查閱文獻(xiàn)的總結(jié)與研究生一起分析討論，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研思維與創(chuàng)新意識(shí)的目的。同時(shí)讓他們意識(shí)到，做科研并非是遙不可及的事情，為創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的申請(qǐng)做好心理準(zhǔn)備與知識(shí)儲(chǔ)備工作。

1.2 撰寫(xiě)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)

廣西大學(xué)年度大創(chuàng)項(xiàng)目倍增計(jì)劃“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)工作開(kāi)啟后，有了前期的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新熱情被激起，愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)與研究。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)及查閱文獻(xiàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，挑選出責(zé)任心強(qiáng)且有組織能力的學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人。以前期的文獻(xiàn)積累為基礎(chǔ)，由學(xué)生獨(dú)立提出課題，導(dǎo)師通過(guò)綜合考慮學(xué)生目前掌握知識(shí)的深度與廣度，與學(xué)生一起討論課題的創(chuàng)新性及可實(shí)施性，完成選題工作。

申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)是項(xiàng)目申請(qǐng)成功的重要因素。立項(xiàng)依據(jù)包括研究目的、研究?jī)?nèi)容、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)、創(chuàng)新點(diǎn)與項(xiàng)目特色、技術(shù)路線、擬解決的問(wèn)題及預(yù)期成果等內(nèi)容。在撰寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已查閱的文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與整理，將邏輯性與創(chuàng)新性相結(jié)合。學(xué)生由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，常出現(xiàn)把研究?jī)?nèi)容寫(xiě)得過(guò)多的情況。導(dǎo)師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在保證研究?jī)?nèi)容完整性的同時(shí)，把握研究工作量的適度性，以期能在研究期限內(nèi)完成相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容。學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，申請(qǐng)書(shū)中不出現(xiàn)格式混亂及錯(cuò)漏字等情況，各種科學(xué)符號(hào)要使用準(zhǔn)確、符合規(guī)范。

如校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目（202210593562）“甘蔗糖蜜基多孔炭的制備及其對(duì)糖汁中色素的吸附研究”申請(qǐng)書(shū)由2019級(jí)本科生撰寫(xiě)，在項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)，學(xué)生已完成制糖工藝課程的學(xué)習(xí)，對(duì)糖廠副產(chǎn)品的來(lái)源及性質(zhì)有了全面的了解。在選題過(guò)程中，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，了解目前糖廠副產(chǎn)品綜合利用及高值化的研究進(jìn)展，進(jìn)而提出研究課題。對(duì)預(yù)選定的課題，導(dǎo)師與學(xué)生一起討論其可行性，并根據(jù)項(xiàng)目的研究期限確定研究?jī)?nèi)容。申報(bào)書(shū)的基本框架建立后，學(xué)生在參考導(dǎo)師提供的申報(bào)書(shū)模板的基礎(chǔ)上，自行完成申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)。初稿完成后，導(dǎo)師以答辯的方式向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行分析與思考，經(jīng)過(guò)幾次的修改完善，最后完成終稿。

區(qū)級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目（S202210593232）“紅糖及相關(guān)產(chǎn)品功能性伴隨物的鑒定及指紋圖譜的建立”主要由2020級(jí)本科生牽頭申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)間為大二秋季學(xué)期，此時(shí)學(xué)生完成了四大化學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，還未進(jìn)行制糖工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，以選擇專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的分析類(lèi)課題為主。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，選擇相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容，撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)。

1.3 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合為原則。項(xiàng)目的研究旨在訓(xùn)練學(xué)生的科研能力，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生需自主查閱文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可讓研究生對(duì)本科生進(jìn)行儀器操作及數(shù)據(jù)分析方面的指導(dǎo)。同時(shí)要求本科生參加研究生組會(huì)，以營(yíng)造科研氛圍，也是促進(jìn)學(xué)生按進(jìn)度完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的一個(gè)保障措施。在組會(huì)中與研究生一起匯報(bào)和討論，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)分享學(xué)術(shù)成果的環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野及培養(yǎng)科創(chuàng)綜合能力。

在實(shí)施“甘蔗糖蜜基多孔炭的制備及其對(duì)糖汁中色素的吸附研究”項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生已掌握了常規(guī)分析儀器的使用，并完成制糖專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程。本項(xiàng)目在進(jìn)行研究?jī)?nèi)容設(shè)置時(shí)，考慮在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代先進(jìn)大型儀器。如在進(jìn)行多孔碳的表征時(shí)，使用場(chǎng)發(fā)射掃描電鏡與能譜（FESEM-EDAX）觀察樣品的形貌，并獲得樣品對(duì)應(yīng)的元素含量；使用壓汞法研究樣品的孔隙結(jié)構(gòu)；使用比表面積和孔徑分析儀對(duì)樣品的比表面積、孔隙度和孔徑分布進(jìn)行測(cè)定；采用X射線衍射（XRD）技術(shù)分析樣品的晶體結(jié)構(gòu)；采用熱重（TGA）技術(shù)研究樣品的熱穩(wěn)定性等。在使用大型儀器前，讓學(xué)生先了解儀器的測(cè)定原理，再一起分析樣品的特性，選擇測(cè)定參數(shù)。測(cè)定結(jié)果的分析是使用大型儀器的難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)以致用的途徑之一。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)及結(jié)合樣品的特點(diǎn)，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并給出合理的解釋。

“紅糖及相關(guān)產(chǎn)品功能性伴隨物的鑒定及指紋圖譜的建立”項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。本項(xiàng)目的內(nèi)容是需要通過(guò)大量的樣品檢測(cè)，從中得出共性的特點(diǎn)，建立指紋圖譜，再通過(guò)圖譜進(jìn)一步檢驗(yàn)新的樣品并對(duì)樣品歸類(lèi)。以紅糖中多酚物質(zhì)含量的測(cè)定為例。學(xué)生完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，基本了解了檢測(cè)分析的方法與步驟。學(xué)生查找與檢測(cè)多酚類(lèi)物質(zhì)相關(guān)的文獻(xiàn)，結(jié)合紅糖樣品性質(zhì)，選擇成熟的方法進(jìn)行摸索改進(jìn)后，確定檢測(cè)方法。因圖譜的建立需要超過(guò)100個(gè)樣品的檢測(cè)分析，學(xué)生對(duì)樣品的預(yù)處理和檢測(cè)過(guò)程要做到條件一致，仔細(xì)認(rèn)真，保證檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性，才能保證指紋圖譜的代表性。將檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并建立指紋圖譜是本項(xiàng)目的難點(diǎn)，這部分內(nèi)容可在研究生的指導(dǎo)下共同完成。

項(xiàng)目的實(shí)施是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)生要處理好課程學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐的關(guān)系，分配好時(shí)間，若顧此失彼，則失去了進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的基本意義。

1.4 項(xiàng)目結(jié)題與驗(yàn)收

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目合同及完成情況，填寫(xiě)結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)。結(jié)題申請(qǐng)的填寫(xiě)，是對(duì)研究?jī)?nèi)容的總結(jié)，需要學(xué)生按照合同的要求提供支撐材料，如原始數(shù)據(jù)記錄、成果證明和研究總結(jié)報(bào)告等。材料主要體現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握的科學(xué)研究方法與能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

學(xué)生在項(xiàng)目申請(qǐng)前，已完成了科技寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)，包括科技論文、專(zhuān)利和科技項(xiàng)目寫(xiě)作等內(nèi)容。通過(guò)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生的科技寫(xiě)作水平得到鍛煉與提升。這2個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生完成了撰寫(xiě)項(xiàng)目可行性報(bào)告、科技論文及專(zhuān)利申請(qǐng)書(shū)。

2 分析與總結(jié)

以本科制導(dǎo)師作為學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的科研導(dǎo)師，具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）大二就已分配導(dǎo)師，因此本科制導(dǎo)師與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)。在與學(xué)生定期交流的過(guò)程中，導(dǎo)師可提前引導(dǎo)學(xué)生的科研意識(shí)，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的前景及目前存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專(zhuān)業(yè)相關(guān)科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)科學(xué)研究的熱忱，為后期學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目搭建基礎(chǔ)。（2）本科制導(dǎo)師一般為本專(zhuān)業(yè)老師，可結(jié)合專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行項(xiàng)目的選題。可提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知力與認(rèn)同感，更符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及研究前沿的了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。（3）學(xué)生可通過(guò)與本科制導(dǎo)師門(mén)下研究生的交流與學(xué)習(xí)，了解本科課程驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與科研過(guò)程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之間的不同，提高學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主查閱文獻(xiàn)的積極性，在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，積極進(jìn)行思考與分析，從而慢慢培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，減少對(duì)老師的依賴(lài)性。

本科教育除了培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該從創(chuàng)新實(shí)踐及道德品質(zhì)上進(jìn)行培養(yǎng)與教育［12］。本科制導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的具體能力與興趣，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申請(qǐng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，與專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐雙贏的效果。

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（責(zé)任編輯 李洪艷）