“政校企”協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：近年來，協(xié)同人才培養(yǎng)理念逐步成熟，多方賦能的多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式逐漸顯現(xiàn)出優(yōu)勢。為了更好地適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的復(fù)合型人才，采用“政校企”三位一體的思路，將教育教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)生產(chǎn)、素質(zhì)訓(xùn)練及技能培訓(xùn)逐漸融為一體，多方協(xié)同，整合資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“政校企”三位一體；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“‘政校企’協(xié)同創(chuàng)新視角下地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究”（GJB1423040）研究成果。

環(huán)境設(shè)計(jì)是對建筑室內(nèi)外空間進(jìn)行合理規(guī)劃、布局、美化的一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包括對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)、理論知識的理解以及設(shè)計(jì)美學(xué)的應(yīng)用?；诒緦I(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在以前的人才培養(yǎng)過程中，以專業(yè)崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)、室內(nèi)空間課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的開設(shè)為特色，讓學(xué)生基于真實(shí)的設(shè)計(jì)背景進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，同時鼓勵學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀真實(shí)的施工工藝樣板間、裝飾材料市場，提前熟悉設(shè)計(jì)環(huán)境與工作環(huán)境，彌補(bǔ)地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中存在的理論知識更新不及時、培養(yǎng)實(shí)踐型人才的教師隊(duì)伍和硬件資源條件缺乏等問題。

教育部2011年制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，即“2011計(jì)劃”，旨在以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，深化高校的機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，建立起能沖擊世界一流的新優(yōu)勢[1]。新時代，為適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，積極響應(yīng)黨的十九大以來提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”等內(nèi)容，地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)不斷進(jìn)行積極探索，培養(yǎng)切合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，以課程的實(shí)用性為基石，力求構(gòu)建多方協(xié)同、互利共贏、多學(xué)科多行業(yè)交叉的人才培養(yǎng)模式。

一、“政校企”三位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

構(gòu)建多維協(xié)同的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，核心與關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)“校”和“企”兩大主體間的關(guān)系，同時要進(jìn)一步拓展主體的內(nèi)容與機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)主體的積極性[2]。在“政校企”三位一體多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中，政府作為政策的制定者和推動者，起著導(dǎo)向、引領(lǐng)和協(xié)調(diào)的作用，以激勵和引導(dǎo)的方式出臺相關(guān)政策，為高校和企業(yè)搭建順暢、自由、便利、長效的合作平臺，主動破解制約校企合作發(fā)展的政策壁壘，營造良好合作氛圍，有效提高各方主體滿意度，對穩(wěn)才引才起到正向宣傳作用；高等學(xué)校在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用自身的學(xué)科與師資優(yōu)勢，通過與企業(yè)深度交流合作，能夠更加精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方向，同時對于教學(xué)內(nèi)容的更新也起著導(dǎo)向性的作用，能切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)率，高效率地為社會輸送專業(yè)人才；企業(yè)作為實(shí)際用人方，對于人才的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)有著更加迫切的要求，因此企業(yè)一方面要緊跟政策導(dǎo)向，另一方面要握緊人才來源，接收專業(yè)素質(zhì)高、對口業(yè)務(wù)強(qiáng)的人才，不僅能有效縮減用人單位對于人才培養(yǎng)的前期投入，也能間接減少企業(yè)的人力成本，有利于企業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，長期以往，才可以有效保障企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

因此本課題組確定以多元需求為導(dǎo)向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式進(jìn)行研究，通過建立更有效的長久合作機(jī)制，促進(jìn)三方不斷探索互相之間的合作與共贏模式，不斷完善多元復(fù)合型人才綜合能力培養(yǎng)體系。在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，“政校企”三位一體的人才培養(yǎng)模式既可以共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，又能促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定高速發(fā)展，依托“政校企”三位一體的人才培養(yǎng)模式，可以有效提升人才核心競爭力和人才培養(yǎng)的“含金量”，最終實(shí)現(xiàn)“政校企”融合發(fā)展。本文通過探究“政校企”三位一體育人理念，研究如何進(jìn)一步優(yōu)化地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元復(fù)合型人才的具體培養(yǎng)模式，切實(shí)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的適用性。

二、“政校企”三位一體人才培養(yǎng)模式面臨的困境

（一）具體模式和機(jī)制不成熟

目前地方高校與“政企”合作中存在最突出的問題是合作方式較為簡單，尚未建立起長期有效的合作機(jī)制[3]。首先，三方在合作中對于具體的指導(dǎo)政策、方向、獎勵存在導(dǎo)向不清晰、內(nèi)容較單薄等問題。往往企業(yè)的合作主動性不強(qiáng)，教師在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中無法針對與企業(yè)合作的方向做出明確的解答，學(xué)生對于未來的發(fā)展規(guī)劃也沒有一個明確的目標(biāo)。其次，政府和企業(yè)沒有真正參與更深層次的育人環(huán)節(jié)，如對于人才培養(yǎng)方案的修訂、教材的開發(fā)等，只停留在一些初步的、不甚完善的初級交流上；最后，在總結(jié)合作結(jié)果時，沒有及時進(jìn)行三方的同步反饋和對成果的有效跟進(jìn)與保障工作，長此以往，合作的內(nèi)在動力與推動力不足，無法切實(shí)達(dá)到所設(shè)定的具體目標(biāo)與效果。

（二）高校資源與課程建設(shè)不足，實(shí)踐課程開展受限

在地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，存在著許多壓力與問題，導(dǎo)致在與企業(yè)合作的過程中受阻。具體表現(xiàn)為教學(xué)過程中，教師由于自身偏向?qū)W術(shù)性研究的特征，對于知識的講授依然偏重于基本理論和基礎(chǔ)知識，課程教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段后，與企業(yè)對接時，學(xué)不知何所用；實(shí)踐課程中則由于設(shè)備、材料等方面不足，無法滿足實(shí)踐課程具體的開展條件，只能通過觀看圖表、視頻的方式增進(jìn)學(xué)生對于知識的認(rèn)知，無法直接鍛煉學(xué)生對于真實(shí)場景的設(shè)計(jì)應(yīng)變能力，這也成為無法有效為企業(yè)輸出更高質(zhì)量人才的壁壘，在雙方合作時，對于輸送人才基礎(chǔ)素質(zhì)的認(rèn)識必然產(chǎn)生一定的差異性，合作效率較低。

（三）企業(yè)投入專人專課培養(yǎng)“雙師型”教師難以實(shí)現(xiàn)

企業(yè)和學(xué)校的價值取向存在著差異性，學(xué)校主要是培養(yǎng)人才，追求辦學(xué)育人的社會效益，但是企業(yè)是追求利益的最大化，所以雙方的合作動機(jī)存在著很大的不同[4]。尤其是現(xiàn)階段校企合作鼓勵的“雙師型”教師的培養(yǎng)，一方面，在教學(xué)育人的基礎(chǔ)工作下，教師去到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)踐的方式、時間都存在著一定的限制，如教師自身的精力、最終要達(dá)到的培養(yǎng)結(jié)果等；另一方面，企業(yè)投入專人專課來培養(yǎng)高校教師，沒有內(nèi)在的獎勵機(jī)制進(jìn)行驅(qū)動，企業(yè)自身意愿與回報(bào)成本都難以支撐長期穩(wěn)定的合作，雙方對于課程內(nèi)容的設(shè)定、培養(yǎng)的具體方向尚不明確。因此，在沒有形成有力的保障機(jī)制之前，校企合作的具體過程中就無法有效建立穩(wěn)定、成體系的合作模式，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。

三、“政校企”三位一體多元復(fù)合型人才培養(yǎng)

模式的構(gòu)建

（一）政府賦能，促進(jìn)校企深度合作

隨著國家不斷提高對于協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的發(fā)展要求，政府應(yīng)積極謀劃，出臺優(yōu)惠政策，扶持“政校企”三位一體多元復(fù)合型人才培養(yǎng)，這對促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保護(hù)地方人才有著重要的意義。

首先，校企合作在政府制定的導(dǎo)向性政策風(fēng)向標(biāo)下，有了更好的機(jī)制保障和內(nèi)在驅(qū)動力，有利于雙方進(jìn)一步深度合作，尤其是對于環(huán)境設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，通過人才定制班、企業(yè)訂單班等方式培養(yǎng)專業(yè)人才，更有利于打造地方性的明星校企合作專業(yè)品牌，不僅能促進(jìn)高校招生就業(yè)工作的順利開展，也有效保障了企業(yè)用人的經(jīng)濟(jì)效益與外在口碑聲譽(yù)。其次，政府可以加大力度扶持高校開設(shè)地方性特色專業(yè)課程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助力多元復(fù)合型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)生濃厚的興趣與更深刻的認(rèn)識，正向激發(fā)在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，從而在設(shè)計(jì)中能夠更加合理地利用當(dāng)?shù)刭Y源，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。最后，政府還可以通過出臺支持性政策，鼓勵大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，前期可以通過“教賽結(jié)合”的方式，模擬創(chuàng)業(yè)步驟、過程，讓在校學(xué)生走出去，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)營模式、鍛煉自身的實(shí)踐能力，從而在創(chuàng)業(yè)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（二）開放辦學(xué)，探索校企融合育人模式

地方高校在“政校企”三位一體的人才培養(yǎng)模式中起到紐帶的作用，要發(fā)揮自身的育人優(yōu)勢，開發(fā)多元化人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教育教學(xué)體系。一方面，可以挖掘、利用企業(yè)資源優(yōu)勢，建立合作課堂。力求課程內(nèi)容真實(shí)化，理論、實(shí)踐“兩步走”，即在人才培養(yǎng)方案的設(shè)定中，將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程分為兩部分進(jìn)行授課，授課時間要具有連貫性。在學(xué)校注重理論知識的傳授，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解消化理論知識的基礎(chǔ)上，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)成果展示空間，進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師提前熟悉企業(yè)中可以利用的教學(xué)環(huán)境，利用自身引導(dǎo)優(yōu)勢，讓學(xué)生走出去，合理提高資源利用率。另一方面，引進(jìn)真實(shí)崗位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“交互”模式教學(xué)。針對已經(jīng)具備一定專業(yè)基礎(chǔ)、對行業(yè)形成一定認(rèn)知的學(xué)生，在準(zhǔn)畢業(yè)年級開設(shè)實(shí)踐課程的過程中融入實(shí)習(xí)模式，即針對不同學(xué)生特點(diǎn)因材施教（技術(shù)型、業(yè)務(wù)型等）進(jìn)行培訓(xùn)，通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，依據(jù)企業(yè)崗位設(shè)置需求和學(xué)生自身特點(diǎn)分配崗位，進(jìn)行企業(yè)輪訓(xùn)和掛職鍛煉。在此過程中，學(xué)生的能力得到鍛煉。在課程結(jié)束前可通過企業(yè)認(rèn)定成績、學(xué)生匯報(bào)心得的方式，評定結(jié)課成績，學(xué)生通過反思與分享，可以發(fā)現(xiàn)自身與社會用人標(biāo)準(zhǔn)之間的具體差距，在畢業(yè)前有針對性地補(bǔ)齊短板。教師可以通過學(xué)生與企業(yè)雙方的反饋，整合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)具體技能，為后期課程調(diào)整做理論依據(jù)與支撐，更有效地為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，縮短企業(yè)用人培養(yǎng)周期，這也成為企業(yè)間接提高經(jīng)濟(jì)效益的具體手段。

（三）主動參與探索校企協(xié)同育人思路

由于專業(yè)的性質(zhì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對口的工作多數(shù)在各類設(shè)計(jì)院、建筑及設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)、設(shè)計(jì)與工程等相關(guān)企業(yè)，這些企業(yè)對于人才的綜合素質(zhì)要求較高，越來越多大中型企業(yè)更加注重人才的審美能力與實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，而這都需要一定的前期積累與實(shí)踐鍛煉，因此在校生提前熟悉就業(yè)崗位，更有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提早完成職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)在“政校企”三位一體的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)當(dāng)妥善做好人才的承接引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮目標(biāo)結(jié)果導(dǎo)向的作用。與高校對人才的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別，企業(yè)應(yīng)該充分利用自身的人員、資源優(yōu)勢，配合高校進(jìn)行人才的具體能力培養(yǎng)。為減輕企業(yè)對于教師培訓(xùn)的前期壓力，在參與培養(yǎng)“雙師型”教師的規(guī)劃上應(yīng)該更貼近日?；姆椒?，即實(shí)現(xiàn)校企合作課程“一步走，兩實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)，建立企業(yè)課程，聘請企業(yè)培訓(xùn)的人員進(jìn)行授課，上課的主體不再局限于學(xué)生，專職教師同樣參與課堂進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，以座談形式、工作室模式、講座模式等多種靈活的方式開展，實(shí)現(xiàn)在同一課堂中，學(xué)生的能力得到有效鍛煉、眼界得到提高，教師也能夠及時了解行業(yè)發(fā)展方向以及企業(yè)對新的知識技能的要求，確定行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，精準(zhǔn)把控教學(xué)內(nèi)容風(fēng)向標(biāo)。此外，在政府的扶持下，企業(yè)還可以采用績效考核、目標(biāo)獎勵等手段，促進(jìn)校企合作培訓(xùn)專員職位的設(shè)定，同時企業(yè)也可以設(shè)定專門針對高校人才培養(yǎng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)式協(xié)作小組，在高校中以設(shè)計(jì)小組的方式選拔學(xué)生，成立單獨(dú)的設(shè)計(jì)實(shí)踐部門，將真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)轉(zhuǎn)化到課堂之中，對標(biāo)企業(yè)內(nèi)部成熟的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，比較最終設(shè)計(jì)成果，以便于學(xué)生查找自身不足。

通過以上方式，企業(yè)內(nèi)部無需因校企合作對內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)做過多調(diào)整，也能保證學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)盡可能減少對專業(yè)人員工作上的打擾。高校人才提前“走出去”，不僅對于企業(yè)自身文化起到一定宣傳作用，同時相比于社會招聘的途徑來說，有效縮減了前期人才培養(yǎng)成本，這對于擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模、促進(jìn)企業(yè)未來發(fā)展都有一定的好處。

四、結(jié)語

新時代，地方高校逐步成為向本地輸送人才與培養(yǎng)人才的“主力軍”，人才培養(yǎng)模式也步入了新一輪創(chuàng)新階段。通過政府賦能、開放辦學(xué)、協(xié)同育人三種手段與方法，不斷促進(jìn)“政校企”三位一體地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)多元復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。大力推進(jìn)高校、行業(yè)企業(yè)以及地方政府的深度合作，不斷完善有效的合作機(jī)制，需要“政校企”三方的通力合作，這樣才能為社會不斷提供高素質(zhì)的后備人才，真正走出一條適應(yīng)不同需求的協(xié)同創(chuàng)新道路。

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作者簡介：

劉璐瑤，碩士，哈爾濱華德學(xué)院講師。研究方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)。