“對(duì)分課堂”教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用
——以刑法學(xué)教學(xué)為例

許維安

（廣東海洋大學(xué)法政學(xué)院，廣東 湛江，524088）

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019 年全國(guó)有628 所高校開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)多達(dá)10萬(wàn)余人［1］。2001年我校法政學(xué)院開設(shè)法學(xué)專業(yè)，當(dāng)年開始招收法學(xué)專業(yè)本科生，至今已有21 屆。近幾年來(lái)，我校法政學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到各地走訪了解畢業(yè)生對(duì)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)反饋情況。其中反饋?zhàn)疃嗟氖?，法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)重理論知識(shí)的傳授，輕能力技巧的培養(yǎng)。這具有一定的代表性。有學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在主要問(wèn)題：一是重法學(xué)理論講解和法條闡釋，輕對(duì)我國(guó)司法現(xiàn)狀的關(guān)注；二是重理論上對(duì)立法的批判，輕實(shí)踐對(duì)法律適用的講解；三是重個(gè)案的具體分析，輕專業(yè)能力的系統(tǒng)傳授［2］。此外，我國(guó)多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)采用無(wú)差別、無(wú)特色傳統(tǒng)教學(xué)模式，單向授課多、師生互動(dòng)少，大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)很多不實(shí)用，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展之需要［3］。因此，如何對(duì)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決法律問(wèn)題的能力，是改革目前法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀不得不面對(duì)的問(wèn)題。為此，本文探索了“對(duì)分課堂”教學(xué)法的應(yīng)用問(wèn)題，以期對(duì)此有所裨益。

一、“對(duì)分課堂”與傳統(tǒng)課堂的比較

2014年復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授在其新著《對(duì)分課堂中國(guó)教育的新智慧》提出“對(duì)分課堂”教學(xué)法，并認(rèn)為這是中國(guó)教育的新智慧［4］。此外，張學(xué)新教授還發(fā)表文章介紹了如何具體運(yùn)用對(duì)分課堂的方法［5］。綜合張學(xué)新教授的觀點(diǎn)，對(duì)分課堂的核心思想是對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行劃分，教師講授只占用其中一部分時(shí)間，另一部分時(shí)間則留給學(xué)生自學(xué)、內(nèi)化吸收和討論。對(duì)分課堂的教學(xué)過(guò)程可分為講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）三個(gè)階段，簡(jiǎn)稱為PAD課堂［6］。與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)分課堂同樣是先教后學(xué)，同樣有講授有討論，但是，“對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收”［7］。傳統(tǒng)課堂講授多而討論少，而對(duì)分課堂的講授和討論都不完全同于傳統(tǒng)課堂的講授和討論［8］。具體體現(xiàn)為，在講授方面，首先，傳統(tǒng)課堂的講授強(qiáng)調(diào)，講授的知識(shí)要面面俱到，而對(duì)分課堂只勾畫知識(shí)框架，只講授重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要概念、重要原理和重要方法，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)則留給學(xué)生自學(xué)；其次，傳統(tǒng)課堂的講授占用了課堂的大部分時(shí)間，而對(duì)分課堂的講授只占課堂的一半或者更少的時(shí)間。在討論方面，首先，傳統(tǒng)課堂的討論在教師主持下學(xué)生被動(dòng)參與，是一種被動(dòng)性學(xué)習(xí)；而對(duì)分課堂的討論雖然也是在教師主持下進(jìn)行的，但強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，是一種自主性學(xué)習(xí)。其次，傳統(tǒng)課堂的討論只限于課堂內(nèi)的討論，而對(duì)分課堂的討論既有課堂內(nèi)討論，又有課堂外的討論；最后，傳統(tǒng)課堂的討論給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間有限，難以消化理解所講授的知識(shí)，而對(duì)分課堂給予學(xué)生課前課后準(zhǔn)備時(shí)間充分，可以更好地內(nèi)化吸收和掌握所講授的知識(shí)和技能。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)分課堂更能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

二、“對(duì)分課堂”的具體應(yīng)用

廣東海洋大學(xué)自2001年開設(shè)法學(xué)專業(yè)以來(lái)，每年招收法學(xué)專業(yè)本科生350人左右，一般有10個(gè)自然班，每個(gè)自然班35人左右。在廣東省開設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校中，廣東海洋大學(xué)法學(xué)專業(yè)本科生招生規(guī)模屬于最大之一。在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，一般以二個(gè)自然班為一個(gè)教學(xué)班。近年來(lái)，筆者在所教班級(jí)的刑法學(xué)教學(xué)課堂上開展“對(duì)分課堂”教學(xué)法的探索，取得了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一定程度上掌握其教學(xué)規(guī)律，現(xiàn)結(jié)合筆者所教刑法學(xué)課程教學(xué)，對(duì)其具體應(yīng)用做一介紹。這一具體應(yīng)用主要包括制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求、精心選擇主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式、利用好教學(xué)資源，以及選擇好電子教學(xué)平臺(tái)等幾個(gè)方面。

（一）制定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，它是教學(xué)活動(dòng)的基本方向，所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行；而教學(xué)要求就是為了保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而要求學(xué)生所要做好的工作。每堂課都有其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，例如，對(duì)于我國(guó)刑法第二十條規(guī)定的“正當(dāng)防衛(wèi)”，可以這樣確定教學(xué)目標(biāo)：了解正當(dāng)防衛(wèi)的刑法規(guī)定，理解正當(dāng)防衛(wèi)的概念和成立條件，理解防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)暮x及其刑事責(zé)任，掌握正當(dāng)防衛(wèi)的本質(zhì)，掌握正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)膮^(qū)別。這種教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生不同層次的教學(xué)要求：“了解”要求最低，“理解”居中，而“掌握”則最高。這種層次不同的教學(xué)要求符合法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則。

（二）精心選擇主要教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于對(duì)分課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，精心選擇主要教學(xué)內(nèi)容就是確定知識(shí)框架、重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要掌握技能技巧，不必對(duì)講授的教材內(nèi)容面面俱到，簡(jiǎn)單知識(shí)留給學(xué)生自學(xué)。例如，對(duì)于刑法規(guī)定的正當(dāng)防衛(wèi)制度，可這樣選擇教學(xué)內(nèi)容：正當(dāng)防衛(wèi)的含義和成立條件（重點(diǎn)），防衛(wèi)過(guò)當(dāng)?shù)暮x及其刑事責(zé)任，如何區(qū)分正當(dāng)防衛(wèi)與防衛(wèi)過(guò)當(dāng)（難點(diǎn)），如何判斷一個(gè)行為是否正當(dāng)防衛(wèi)（技能技巧）。至于我國(guó)刑法如何規(guī)定正當(dāng)防衛(wèi)的，這是刑法的基本規(guī)定，可以留給學(xué)生自學(xué)。

（三）選擇教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式主要是對(duì)對(duì)分課堂講授和討論的組織形式，主要有教學(xué)班、小組和自然班三種形式。其中，講授以教學(xué)班為單位進(jìn)行講授，討論則以小組、自然班為單位。例如，“正當(dāng)防衛(wèi)”對(duì)分課堂講授以法學(xué)1183和法學(xué)1184兩個(gè)自然班為一個(gè)教學(xué)班，其中，法學(xué)1183 班34 人，法學(xué)1184 班35人，共69人。講授以這個(gè)教學(xué)班（69人）為單位，面向所有學(xué)生。討論以小組、兩個(gè)自然班為單位，而這個(gè)“小組”，我們一般以一個(gè)學(xué)生宿舍（一般6 人）為單位。課堂上教學(xué)班的討論由教師負(fù)責(zé)組織，小組的討論由舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，自然班的討論由班長(zhǎng)或者班學(xué)習(xí)委員組織。

（四）利用好教學(xué)資源

這里所說(shuō)的教學(xué)資源指對(duì)分課堂師生所能利用的教學(xué)資料，主要有教材、學(xué)校圖書館資源（包括紙質(zhì)圖書和電子圖書）、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源等。如何利用好這些教學(xué)資源？首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，尤其要準(zhǔn)確理解和把握教材的基本概念、原理和法理，并盡量熟記刑法典的條文。有些學(xué)生還沒(méi)有掌握好教材的基本概念、原理和法理，就去做大量的法律職業(yè)資格考試的各種題型。當(dāng)然，做每年的真題是必要的，但應(yīng)該是在理解和基本掌握了教材的基本概念、原理和法理之后。否則就是舍本逐末、得不償失。其次，雖然學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和聯(lián)網(wǎng)資源只是輔助性的學(xué)習(xí)資料，但也能更好地幫助學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)。所以，要充分利用好這些教學(xué)資源。

（五）選擇好電子教學(xué)平臺(tái)

這里所說(shuō)的電子教學(xué)平臺(tái)主要是指對(duì)分課堂師生進(jìn)行課堂外討論所能利用的教學(xué)工具，主要有學(xué)校的學(xué)習(xí)通平臺(tái)，企業(yè)微信，班級(jí)微信群或者QQ群，個(gè)人之間的微信或者QQ 等。這些電子教學(xué)平臺(tái)可以用來(lái)布置作業(yè)、線上討論、小測(cè)驗(yàn)、考勤和發(fā)送通知等。

三、運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)法的實(shí)例

刑法教學(xué)一般是每次連上2 小節(jié)，中間休息5分鐘，每小節(jié)45 分鐘，共90 分鐘。那么，這90 分鐘怎樣“對(duì)分”呢？我們做法是，45 分鐘講授，45 分鐘課堂討論。此外，課堂前后的小組和自然班討論都可以自由討論，不受時(shí)間限制。其具體運(yùn)用如圖1。

圖1 對(duì)分課堂教學(xué)法具體運(yùn)用的示意圖

（一）講授

講授前要確定講授內(nèi)容、學(xué)生自學(xué)內(nèi)容和課堂上討論內(nèi)容。這里以刑法分則第五章侵犯財(cái)產(chǎn)罪中的盜騙型犯罪為例。首先，講授內(nèi)容主要有：一是知識(shí)框架。盜竊罪的概念和特征，盜竊罪的認(rèn)定和處罰；詐騙罪的概念和特征，詐騙罪的認(rèn)定和處罰，盜竊罪和詐騙罪的聯(lián)系與區(qū)別。二是重點(diǎn)。盜竊罪的認(rèn)定，詐騙罪的認(rèn)定。三是難點(diǎn)。盜竊罪和詐騙罪的聯(lián)系與區(qū)別。其次，學(xué)生自學(xué)內(nèi)容。盜竊罪和詐騙罪各自的刑法規(guī)定，盜竊罪和詐騙罪各自的處罰。最后，課堂討論內(nèi)容。課堂上，我們只安排一個(gè)討論問(wèn)題：如何區(qū)分盜竊罪和詐騙罪？這其實(shí)屬于刑法的技巧問(wèn)題。在課堂上，教師對(duì)教授內(nèi)容要通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生。講完上述內(nèi)容所用時(shí)間大概45分鐘，基本上把盜竊罪和詐騙罪的知識(shí)體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)都傳授給了學(xué)生。

（二）討論

討論要解決的問(wèn)題主要是重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能技巧問(wèn)題，可以反映學(xué)生掌握知識(shí)和技能技巧的情況。課堂上的討論是在教師主持下進(jìn)行的，教師在上課前向?qū)W生提出“如何區(qū)分盜竊罪和詐騙罪？”讓學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)資源或者教學(xué)平臺(tái)尋找答案，同時(shí)，也可以通過(guò)小組和自然班討論得到答案。由于學(xué)生進(jìn)行充分了準(zhǔn)備，在進(jìn)入課堂討論環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題都有自己的答案。有學(xué)生說(shuō)，了解盜竊罪和詐騙罪的概念和構(gòu)罪特征，就可以區(qū)分這兩種犯罪了；有學(xué)生說(shuō)，區(qū)分盜竊罪和詐騙罪的關(guān)鍵在于，要找出盜竊罪和詐騙罪的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；有學(xué)生說(shuō)，區(qū)分盜竊罪和詐騙罪的關(guān)鍵在于了解刑法對(duì)這兩種犯罪的規(guī)定，尤其對(duì)這兩種犯罪的罪狀和法定刑的規(guī)定。在聽(tīng)了學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)說(shuō)，如何區(qū)分盜竊罪和詐騙罪？既要注意這兩種犯罪的聯(lián)系，又要注意這兩種犯罪的區(qū)別。這兩種犯罪在犯罪客體、犯罪主體和犯罪主觀方面都是相同的：犯罪客體都是公私財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，犯罪主體都是一般主體，犯罪主觀方面都有非法占有他人財(cái)物；這是兩罪的聯(lián)系方面。這兩罪的主要區(qū)別在于犯罪客觀方面的不同。然后以真實(shí)案例進(jìn)行討論。案情：2020年3月李某聽(tīng)說(shuō)本村來(lái)了個(gè)“神人”趙某能變錢，便決定去試試。李某拿出20元人民幣交給趙某，趙某當(dāng)場(chǎng)便變了兩張100元鈔票給了李某。李某很驚喜，于是拿出事先準(zhǔn)備好的1萬(wàn)元現(xiàn)金讓趙某幫助變更多的錢。趙某將錢用紅紙包好，念叨一番后，說(shuō)變好了，并囑托李某回家后才能打開，否則就不靈了。李某匆匆忙忙回家打開，卻發(fā)現(xiàn)里面只是幾沓白紙，于是報(bào)警。趙某攜帶1 萬(wàn)元現(xiàn)金逃匿，后被公安機(jī)關(guān)抓獲。討論：趙某的行為構(gòu)成犯罪無(wú)疑，但構(gòu)成什么犯罪呢？有學(xué)生說(shuō)構(gòu)成盜竊罪，有學(xué)生說(shuō)構(gòu)成詐騙罪。最后教師給出明確答案：盜竊罪，并作如下分析：盜竊罪以秘密的方式實(shí)施，進(jìn)而非法占有他人財(cái)物；而詐騙罪則以虛構(gòu)事實(shí)（無(wú)中生有）或者隱瞞真相（有中生無(wú)）的方式實(shí)施，騙取被害人的信任，從而“自愿”地把財(cái)物交給行為人。從本案來(lái)看，李某交給趙某1 萬(wàn)元顯然是為了讓趙某變更多的錢，而不是把1 萬(wàn)元交給趙某了，李某沒(méi)有處分這1 萬(wàn)元的意思。趙某取得這1 萬(wàn)元，表面上是隱瞞真相，但實(shí)質(zhì)上是秘密方式（即李某不知情）非法取得的，故構(gòu)成盜竊罪，而不是詐騙罪。這樣一分析，學(xué)生們知道了區(qū)分盜竊罪和詐騙罪的關(guān)鍵在于實(shí)施犯罪方式的不同。此外，被害人對(duì)自己財(cái)物處分的意思也很重要，如果被害人基于被騙，進(jìn)而處分自己財(cái)物的，“自愿”（當(dāng)然，這里的“自愿”并非真正的自愿）將自己的財(cái)物交給犯罪人，則屬于詐騙罪；相反，被害人沒(méi)有處分財(cái)產(chǎn)的意思，則屬于盜竊罪。例如上述趙某案就是如此，被害人李某沒(méi)有處分1 萬(wàn)元財(cái)產(chǎn)的意思，因而是盜竊罪而不是詐騙罪。如果時(shí)間允許，課堂也可討論學(xué)生提出的其他問(wèn)題，直到把問(wèn)題解決。

結(jié)語(yǔ)

筆者在刑法教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)分課堂是一種法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)行之有效的教學(xué)法。首先，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于教師在上課前提出需要在課堂上討論的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)通過(guò)各種教學(xué)資源去尋找答案，或者通過(guò)各種教學(xué)平臺(tái)將自己觀點(diǎn)與別人交流討論，包括小組和自然班討論尋找答案，以便在課堂討論環(huán)節(jié)提出自己的觀點(diǎn)。其次，在多次課堂講授和討論中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握運(yùn)用法律知識(shí)和技能去發(fā)現(xiàn)、分析和處理法律問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。這種方法不僅有一般的學(xué)習(xí)方法，而且有特別的學(xué)習(xí)方法。從一般學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，每次講授中，教師傳授學(xué)生知識(shí)框架；又突出重點(diǎn)難點(diǎn)，就逐漸學(xué)會(huì)凡事都要全面把握，又抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，這就是馬克思主義的“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”。從學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，例如，如何區(qū)分盜竊罪和詐騙罪？通過(guò)課堂討論和案例分析，大家取得一致看法就是要從兩種犯罪的客觀方面以及被害人對(duì)自己財(cái)物處分的意思來(lái)判斷。這就是特別學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法不單單是一種知識(shí)，更重要是一種技能。因此，可以說(shuō)，對(duì)分課堂教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)，是可以在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中值得推廣應(yīng)用的教學(xué)法。