“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教育教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。從目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對數(shù)學(xué)課堂進行改革和創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念進行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何通過優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，實施交互式教學(xué)，并通過持續(xù)的教學(xué)評估，提高學(xué)生的主動性，促進他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、引言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動下，人們的生活方式和工作方式都發(fā)生了巨大的改變。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，同時也能夠提升教育教學(xué)水平，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，計算機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，它可以讓人們快速地獲取自己需要的信息。同時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以改變傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)方法，讓教師在課堂上能夠更加直觀地講解知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校教育中重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要對學(xué)生進行因材施教。然而當前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題和不足之處，這就要求中職數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的立場上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+中職數(shù)學(xué)”方式。此方式是指在中職課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，將網(wǎng)絡(luò)上的各種資源與教學(xué)評價相結(jié)合，以師生互動為主要形式的一種教學(xué)方式。與普通高中生相比，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，對學(xué)習(xí)的興趣也比較低，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏正確的認識和深入的理解。這在一定程度上也影響了專業(yè)課的教學(xué)效果。因此，需要中職數(shù)學(xué)教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生將精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）對教學(xué)形式產(chǎn)生的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)新與突破是常態(tài)，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂以黑板、講臺、紙質(zhì)教材為主要手段，學(xué)生只能被動地接受教師的講解。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，這些均得到了改變，教學(xué)形式趨向多元化，教師可以通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)直播等方式，將知識以形象生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生們也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，隨時隨地進行在線學(xué)習(xí)，不再受時間和空間的限制。教師可以更好地根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求進行個性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時，互動性也得到了大大的提升，學(xué)生們可以通過在線討論、課堂互動等方式，積極參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

（二）對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)內(nèi)容的獲取變得更加便捷、豐富多樣。教師和學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，獲取到各種形式和層次的教學(xué)資源，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取到最新的教學(xué)資料和案例，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”還提供了在線評測和學(xué)習(xí)跟蹤的功能，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性地進行教學(xué)調(diào)整和輔導(dǎo)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》這門課程的時候，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些關(guān)于線性代數(shù)中相關(guān)知識的相關(guān)視頻和資料，然后讓學(xué)生通過觀看視頻來對這些知識進行自學(xué)和思考。例如：在《高等數(shù)學(xué)》這門課程中，教師可以將線性代數(shù)中有關(guān)二次函數(shù)、一元二次方程根與系數(shù)之間關(guān)系等方面的內(nèi)容整理出來，然后通過互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間通過觀看視頻來掌握這些知識。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大影響。因此，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持的原則

中職數(shù)學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指導(dǎo)下，顯示出了科技創(chuàng)新的魅力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也有了很大的提高，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的個性化體驗，利用信息技術(shù)來輔助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的重要階段，其數(shù)學(xué)教育在互聯(lián)網(wǎng)+時代面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。為了適應(yīng)這一新時代的需求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主原則、因材施教原則和科學(xué)評價反饋原則，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（一）以學(xué)生為主原則

中職數(shù)學(xué)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，這種模式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可打破此局面，教師不僅是知識的傳授者，更是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂的主體，他們在教師的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、探索思考。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況來對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在進行“集合”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)集合的案例，讓學(xué)生自己對集合進行分析和總結(jié)，這樣可以有效提高學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）因材施教原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)帶來了新的可能性，個性化教育的理念也逐漸在中職數(shù)學(xué)課堂中得到了實踐。因材施教原則成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要準則。每個學(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力，因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)進度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂通過智能化的教學(xué)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異，為每個學(xué)生提供個性化的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，不再受限于傳統(tǒng)教材的束縛。這種因材施教的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

（三）科學(xué)評價反饋原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，科學(xué)評價反饋原則也得到了全面的應(yīng)用。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學(xué)生的成績，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法缺乏有效的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)平臺的應(yīng)用可幫助教師進行學(xué)情分析，通過數(shù)據(jù)分析和智能評估系統(tǒng)，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們及時的反饋和指導(dǎo)。同時，學(xué)生們也可以通過教學(xué)平臺的學(xué)生自主評價機制，對自己的學(xué)習(xí)進行評價和反思，促使他們不斷向前進步?？茖W(xué)評價反饋原則使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)、合理和有效。在對數(shù)學(xué)進行評估的時候，要讓學(xué)生有所收獲，有所體會，這樣才能產(chǎn)生一個積極的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上保持積極的態(tài)度，從而提高成績。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新路徑

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力以及運用能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)進行課程設(shè)計優(yōu)化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)課堂中，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是中職數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問題。首先，課程設(shè)計優(yōu)化。借助互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更加靈活地調(diào)整和安排課程內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于紙質(zhì)教材和教師課堂講解，無法滿足學(xué)生的個性化需求。但應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集最新的數(shù)學(xué)理論、實例、案例等教學(xué)資源，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加生動有趣，貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”可為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供更豐富的資源儲備?；ヂ?lián)網(wǎng)上充斥著各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線教學(xué)視頻、互動學(xué)習(xí)平臺、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)等。學(xué)生可以在課后利用這些資源進行自主學(xué)習(xí)和拓展。例如，學(xué)生可以通過觀看優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)講解視頻，解決自己在課堂上遇到的問題；參與在線學(xué)習(xí)平臺的互動活動，與其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論；加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)，與熱愛數(shù)學(xué)的同學(xué)進行交流和分享。這些豐富的資源儲備將極大地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一章節(jié)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)據(jù)進行處理，并繪制出數(shù)據(jù)分析圖，使學(xué)生對數(shù)據(jù)有更深層次的認識。數(shù)學(xué)教師在進行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，通過有效的課程設(shè)計提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

互聯(lián)網(wǎng)是新型的教學(xué)資源平臺，教師能夠在短時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)收集大量的資源信息，豐富自身教學(xué)資源，再對其進行有效整合與利用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受知識，缺乏主動參與和探索的機會。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生將有更多的機會進行自主學(xué)習(xí)。他們可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度和興趣進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生將成為知識的主人，通過自主學(xué)習(xí)的過程來提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂為教師和學(xué)生帶來了新的教學(xué)方式和路徑。通過課程設(shè)計優(yōu)化、豐富的資源儲備以及增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果將得到顯著提升。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將被激發(fā)，他們將更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實際需求，將互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇資源，讓學(xué)生可以快速找到自己所需要的資源。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過程以增強學(xué)生合作以及互動意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作與互動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是教師單向傳授知識，學(xué)生被動接受，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者。他們可以通過在線討論、小組合作等方式，分享彼此的思考和解題方法，從而培養(yǎng)他們的團隊合作意識和互動意識。這種合作與互動的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”賦予了中職數(shù)學(xué)課堂一種全新的面貌，教師可以借助先進的技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)深度結(jié)合，打造信息化教學(xué)環(huán)境。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、在線習(xí)題以及互動性強的教學(xué)軟件等。這些資源的豐富性和便捷性為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠以自主、主動的態(tài)度去面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將生活中常見的函數(shù)圖像、函數(shù)公式等應(yīng)用到教學(xué)中來，從而幫助學(xué)生理解函數(shù)圖像以及公式等知識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，為教學(xué)活動提供了豐富的教學(xué)資源。在此背景下，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，將生活中的資源與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)過程，以提高教學(xué)效果。

（四）堅持連續(xù)性科學(xué)評價原則以激發(fā)學(xué)生的進取意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)堅持連續(xù)性科學(xué)評價原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只關(guān)注最終的得分，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂中，評價不再僅僅是對學(xué)生知識掌握程度的簡單反映，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過定期的在線測驗、作業(yè)批改和課堂互動的評價方式，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和困難，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)他們的進取心和自主學(xué)習(xí)能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)合理的評價。教師要及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而在教學(xué)過程中不斷的改進和優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略。比如：在講解《勾股定理》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來對自己所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而加深自己對勾股定理的理解。通過這樣的評價方式，能夠讓學(xué)生充分地了解到自己所學(xué)知識的掌握情況和理解程度，從而不斷地提高自身的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，需要堅持連續(xù)性科學(xué)評價原則，采用多元化、層次化的評價方式，多方面、多角度地對學(xué)生進行評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用，讓教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行分析，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點，采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。如教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高數(shù)學(xué)思維能力。總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力。

作者單位：任丹丹 河北省滄州市泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參? 考? 文? 獻

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