混合式學(xué)習(xí)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，企業(yè)對(duì)人才的需求不斷提高。中職機(jī)械專業(yè)屬于社會(huì)剛性需求，在人才培養(yǎng)過程中要結(jié)合社會(huì)和學(xué)生就業(yè)的雙重需要充分考慮，并加以科學(xué)指導(dǎo)。在日常教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)理念，融合線上、線下教學(xué)，突破時(shí)間和空間的局限性。為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)資源，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提高自主學(xué)習(xí)性和積極性，為他們走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；學(xué)習(xí)；混合；機(jī)械；中職

在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，所涵蓋的理論概念性知識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生難以理解有關(guān)知識(shí)。采用混合式教學(xué)，引入更加多元化的教學(xué)案例和教學(xué)資源，可進(jìn)一步將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過程中，明確操作步驟和流程，構(gòu)建生態(tài)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)。同時(shí)，也可以充分利用科學(xué)技術(shù)助力教學(xué)，開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效整合面授和在線教學(xué)。

一、混合式學(xué)習(xí)概述

隨著教育的不斷深化改革，全新的教育教學(xué)理念不斷突出并得到應(yīng)用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式下可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在當(dāng)前時(shí)代背景下，使學(xué)生沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助學(xué)生更加理解所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)境呈現(xiàn)出現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)的便捷性可以突破時(shí)間空間的局限性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提高自身的探究欲望，不斷降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?；旌鲜綄W(xué)習(xí)中的教學(xué)資源較為豐富，這種學(xué)習(xí)方式可以廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，篩選網(wǎng)絡(luò)資源，獲得更加多元化的教學(xué)案例以及教學(xué)資源。在實(shí)際過程中可以通過教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫(kù)等資源使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己所喜歡的方式進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前時(shí)代背景下，混合式教學(xué)中的教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法，充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過程中，提高所學(xué)效果。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程普遍存在形式化的特點(diǎn)

當(dāng)前教育不斷深化改革，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往注重理論教學(xué)，沒有進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師大多采取被動(dòng)式、形式化的教學(xué)方式，口頭和書面教育居多。在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，不符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。較多內(nèi)容缺乏實(shí)用性，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)踐，使學(xué)生感到無趣和失去動(dòng)力。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)實(shí)效性不高

當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)獲得了較大的突破，相關(guān)的教學(xué)設(shè)備技術(shù)也變得越來越先進(jìn)。然而，教師在教學(xué)過程中往往忽略新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用。教師沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，沒有完善教學(xué)方法和理念，也沒有考慮專業(yè)實(shí)施的可行性和項(xiàng)目實(shí)施效果的目的性。在教學(xué)過程中，他們只注重口頭宣傳以及理論教學(xué)，沒有將理論知識(shí)進(jìn)一步細(xì)化，沒有與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的案例相結(jié)合，教學(xué)缺乏說服力和感染力。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)存在以下問題：

首先，大多數(shù)教師傾向于大篇幅地介紹繪圖內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)集中在繪圖中。

其次，教師多數(shù)按照教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)先后順序來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，未充分考慮學(xué)生的實(shí)際崗位需求和就業(yè)情況，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)體系不完善，忽略了對(duì)識(shí)圖能力的學(xué)習(xí)，無法有效地運(yùn)用識(shí)圖知識(shí)來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)果使學(xué)生在專業(yè)課基礎(chǔ)上缺乏牢固的基礎(chǔ)，無法及時(shí)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

同時(shí)，教師在教學(xué)過程中無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求來安排教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)工作，最重要的任務(wù)是能夠理解圖紙，然而采用目前的教學(xué)方式未能重視學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致影響了學(xué)生在就業(yè)過程中的發(fā)展。

三、混合式學(xué)習(xí)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理應(yīng)用微課

當(dāng)前教師在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)重視微課教學(xué)模式的開展，借助微課開展預(yù)習(xí)模式。機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)所包含的內(nèi)容較廣、理論較多，為了幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。教師可以讓學(xué)生針對(duì)性進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出預(yù)習(xí)思路和方法，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)一步探討存在的問題，把握好未來課堂需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)深入擴(kuò)展教學(xué)途徑，善于利用微課教學(xué)模式，重視收集互聯(lián)網(wǎng)資源，并制作高質(zhì)量的微課視頻。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展中，微課功能越來越強(qiáng)大，教師應(yīng)基于視頻或者動(dòng)畫形式，合理吸引學(xué)生的注意力，可以借助網(wǎng)絡(luò)共享和資源共享的模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，把握學(xué)習(xí)的主要思路和方向，關(guān)注重點(diǎn)知識(shí)并理解。

例如，教師在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定預(yù)習(xí)思路，并利用相關(guān)技術(shù)采用微課的方式制作特殊的預(yù)習(xí)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。通過制作簡(jiǎn)單明了的微課視頻，教師可以以網(wǎng)絡(luò)的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇適合的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。教師在微課視頻制作過程中，要不斷選擇良好的素材，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，增加視頻的趣味性和吸引力。教師還可以編制更合適的教學(xué)方案和策略，制作完視頻后，可以在教學(xué)平臺(tái)或者班級(jí)群內(nèi)分享微課資源。同時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如機(jī)械制圖的步驟和流程等，促使學(xué)生積極回答，構(gòu)建課堂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更加了解自身的學(xué)習(xí)情況。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師能夠有針對(duì)性地編制教學(xué)策略和教學(xué)方案，從而提高教學(xué)效果。

（二）利用線上平臺(tái)提高教學(xué)效果

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展中，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和私有云技術(shù)不斷進(jìn)步和融合，教師需要重視利用科技構(gòu)建中職教學(xué)線上平臺(tái)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。線上平臺(tái)可以用于課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生事先了解課堂內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中幫助他們內(nèi)化和應(yīng)用知識(shí)。在新時(shí)代背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，利用線上平臺(tái)提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)水平制定不同的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師可以構(gòu)建一體化資源學(xué)習(xí)中心，在線上平臺(tái)上提供豐富的教學(xué)資源，解決傳統(tǒng)課堂資源不足的問題，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生主體地位，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍感。

例如，在學(xué)習(xí)機(jī)械零部件拆卸時(shí)，教師可以按照相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)環(huán)節(jié)分為查看、引導(dǎo)、展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，將機(jī)械零部件類比于生活中常見的事物，并將自己的想象用圖畫進(jìn)行表示。在查看環(huán)節(jié)，教師可以利用微課預(yù)習(xí)與線上平臺(tái)完成課堂總結(jié)，使學(xué)生回顧往期知識(shí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦的制作。通過層層遞進(jìn)的方式不斷提高所學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，打破傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的局

限性。

在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體課件導(dǎo)入機(jī)械零部件的三維視圖，通過不同方向的展示讓學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件的相關(guān)構(gòu)造。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相關(guān)軟件層出不窮。在實(shí)際過程中，教師可以利用3D Max等軟件展示三維模型，讓學(xué)生有清晰地認(rèn)識(shí)。教師還可以利用信息技術(shù)掌握機(jī)械零部件的拆卸過程，在進(jìn)行引導(dǎo)過程中，可以通過不同的問題來引出解決策略，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中更好地解決問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相關(guān)零部件的參數(shù)，并在展示過程中促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的記憶力。這樣有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高中職機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）通過線上線下結(jié)合的模式開展個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于教師而言，除了通過課堂教學(xué)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果外，還可以通過線上線下結(jié)合的方式，展開個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的具體實(shí)際狀況。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況和考試情況來評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)較為片面。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過線上線下結(jié)合的模式改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能夠更好地把握自身的學(xué)習(xí)需求。

個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以反饋出一系列的具體教學(xué)信息，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)情況。教師在實(shí)際過程中應(yīng)重視在線教學(xué)和面授教學(xué)混合教學(xué)的融合，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在設(shè)計(jì)過程中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)軟件、微博、微信群等方式。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過校內(nèi)外資源進(jìn)行教學(xué)，搭建多媒體課堂，利用慕課、微課等專業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過有線和無線端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷積極開發(fā)課程資源，以實(shí)時(shí)優(yōu)化與整合教材與課程，突破時(shí)空的限制。

教師在機(jī)械零件的教學(xué)過程中可以采用兩種不同的教學(xué)模式，即線上和線下教學(xué)模式，并行的方式進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其中包括課前微課預(yù)習(xí)情況、考試成績(jī)、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)置不同的權(quán)重比例。通過引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從簡(jiǎn)單內(nèi)容的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)開始，逐步細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解機(jī)械零件的種類和作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)來反思自身的教學(xué)行為，思考存在的不足并創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的作用。構(gòu)建良好的線上線下教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，達(dá)到理論知識(shí)的掌握。同時(shí)，采用個(gè)性化輔導(dǎo)的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合、細(xì)致地把握。

（四）游戲教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索

對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生個(gè)人來說，邏輯能力和想象能力至關(guān)重要。機(jī)械專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的難度，為了提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采用游戲化的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，并不斷深入研究教學(xué)方法，避免陷入無法教學(xué)和交流的局面。為了進(jìn)一步促使學(xué)生理解機(jī)械制造的相關(guān)概念，教師可以設(shè)置不同的制造場(chǎng)景，借助VR、BIM技術(shù)構(gòu)建虛擬場(chǎng)景，或利用機(jī)械制造的小程序，依次展示機(jī)械制造的各個(gè)步驟。在實(shí)際過程中，通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式提高學(xué)習(xí)積極性，把握好機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生將理論與游戲相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果，喚醒學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，拉近師生關(guān)系。除此之外，通過細(xì)化的教學(xué)方式可以使學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背方式。

利用游戲化的方式展開多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高核心素養(yǎng)，真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值。學(xué)生通過不同的游戲，進(jìn)一步掌握所學(xué)的理論知識(shí)。教師以學(xué)生小組為單位，利用科學(xué)和系統(tǒng)的方法進(jìn)行主題研討。在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也要及時(shí)將作業(yè)與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，不斷開展機(jī)械專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的擴(kuò)展，使學(xué)生在多元化的作業(yè)過程中，感受到專業(yè)的生活化功能，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械專業(yè)課堂知識(shí)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)過程中深刻認(rèn)識(shí)到機(jī)械專業(yè)的價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前教育不斷深化改革。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，并結(jié)合中職學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的混合式教學(xué)。重視游戲教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索，并利用信息技術(shù)助力教學(xué)。同時(shí)，結(jié)合線上線下模式開展多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的綜合能力。通過一系列的措施，為學(xué)生走向社會(huì)打造良好的基礎(chǔ)。

作者單位：劉婷 山東兗礦技師學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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劉婷（1983.11-），女，漢族，山東鄒城，本科，一級(jí)實(shí)習(xí)教師，研究方向：鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)。