“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)教育研究

摘要：信息技術(shù)教育是指關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)技術(shù)的教育，它不僅僅局限于技術(shù)本身的學(xué)習(xí)，還包括信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。然而，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，本文將重點(diǎn)研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)教育，希望為信息技術(shù)教育的發(fā)展提供一定的借鑒和思考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)教育；發(fā)展路徑

在創(chuàng)新2.0的推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在快速發(fā)展。它是由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的演進(jìn)催生出的新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形態(tài)。簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，通過利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)會(huì)[1]。當(dāng)前，各行各業(yè)都積極致力于將自身的產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。教育界在這個(gè)過程中承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，也決定著一個(gè)民族的未來和希望。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，研究信息技術(shù)教育的發(fā)展對于教育界來說具有重要意義。

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

（一）發(fā)展歷程簡述

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段。在20世紀(jì)初，電化教育階段，教育工作者開始使用幻燈和投影等工具進(jìn)行教學(xué)。這種電化教育方式為教師提供了更多展示和演示的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)效果更加直觀。到了20世紀(jì)五六十年代，無線電和電視機(jī)開始被運(yùn)用于教育，遠(yuǎn)程教育取得了突破性進(jìn)展。廣播電視大學(xué)成立，成為中國遠(yuǎn)程教育的重要形式。在國外，這一階段被稱為視聽教育。進(jìn)入20世紀(jì)70年代以后，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師也可以依托計(jì)算機(jī)提供更加個(gè)性化和差異化的教學(xué)。隨著20世紀(jì)90年代的到來，互聯(lián)網(wǎng)開啟了信息高速公路時(shí)代，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也進(jìn)入了全新的階段。學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)和遠(yuǎn)程協(xié)作。這一階段被稱為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，促進(jìn)了教育的全球化和資源共享。

至今，信息技術(shù)教育進(jìn)入智能教育階段。人工智能技術(shù)的發(fā)展使得教育具備了更加智能化和個(gè)性化的可能性。人工智能可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，智能地進(jìn)行學(xué)習(xí)評估和個(gè)性化的教學(xué)推薦，提升學(xué)習(xí)效果和效率。不同階段的信息技術(shù)教育方式和手段不斷演變，推動(dòng)了教育質(zhì)量的提升。從最初的幻燈投影到現(xiàn)在的智能教育，技術(shù)的進(jìn)步為教育帶來了更多的可能性和機(jī)遇。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)教育在現(xiàn)代教育體系中扮演著十分重要的角色。然而，在許多地區(qū)，信息技術(shù)教育仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和問題[2]。首先，課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在一定的欠缺。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，不同地區(qū)和學(xué)校對信息技術(shù)教育的定義和要求差異較大，導(dǎo)致學(xué)生之間的知識和技能水平不一致。其次，教師的信息技術(shù)能力需要進(jìn)一步提升。很多教師對于信息技術(shù)的教學(xué)方法和最新技術(shù)不夠熟悉，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識和能力，限制了他們將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的效果。此外，缺乏現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備和資源也制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展。一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備過時(shí)，軟件資源不足，使學(xué)生無法充分利用現(xiàn)代化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，信息技術(shù)教育的重要性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。許多地區(qū)都在積極推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展，通過制定相關(guān)政策、加大投資、開展教師培訓(xùn)和技術(shù)支持等方式，努力提升信息技術(shù)教育的質(zhì)量和水平。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及，信息技術(shù)教育的方式和手段也在不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，為學(xué)生提供了更加靈活、便捷和多樣化的學(xué)習(xí)方式?？偟膩碚f，信息技術(shù)教育有廣闊的發(fā)展前景，但也需要在實(shí)踐中克服各種挑戰(zhàn)和問題，以實(shí)現(xiàn)更加全面和可持續(xù)的發(fā)展[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給信息技術(shù)教育帶來的影響

第一，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)信息教育資源的作用和價(jià)值，使得更多人能夠受益。通過互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)秀的信息教育資源得以配置和整合，跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，加速了研究水平的提升。第二，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新了教育方式。學(xué)生可以更加靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)和獲取知識。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，提高教學(xué)效果。第三，互聯(lián)網(wǎng)消除了時(shí)間和空間上的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取自己感興趣的國內(nèi)外優(yōu)秀課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。第四，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。通過豐富的媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象化，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能化教學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。第五，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育的公平和平等。任何一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，無論是頂尖名校的課程還是世界頂級專家的教學(xué)，促進(jìn)了教育公平和平等。第六，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也面臨著知識碎片化的挑戰(zhàn)，需要教師具備更高的素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力[4]?？傊ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代對信息技術(shù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和機(jī)遇，并不斷改進(jìn)和完善信息技術(shù)教育體系，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)化信息技術(shù)教育的必要性

在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，優(yōu)化信息技術(shù)教育是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力以及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的必要舉措。首先，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為不可忽視的趨勢。通過優(yōu)化信息技術(shù)教育，我們能夠更好地適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求，提升教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)教育公平和平等，并推動(dòng)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。信息技術(shù)教育應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、處理、分析和應(yīng)用能力，這些能力對學(xué)生未來的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。再次，通過引入先進(jìn)的教學(xué)手段和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化信息技術(shù)教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教育可以促進(jìn)教育資源的共享和均衡發(fā)展，突破地域和時(shí)空的限制，讓更多學(xué)生受益。最后，優(yōu)化信息技術(shù)教育也有助于推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)更多具備信息技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的人才，以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)化信息技術(shù)教育的實(shí)踐原則

（一）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程為原則

以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。通過這些任務(wù)，學(xué)生將置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握。這些任務(wù)可以是具體的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問題情景，通過完成任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到所需的知識和技能。這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力[5]。

（二）以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)為原則

在信息技術(shù)教育中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的角色，而是知識建構(gòu)過程中的積極參與者。教師的角色則是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過引導(dǎo)和支持，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

這包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段營造學(xué)習(xí)氛圍，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣且最容易讓他們接受的教學(xué)方式，這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤、敢于追求創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。也只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才能得到激發(fā)，從而為他們的個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

（四）直觀性教學(xué)的原則

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將問題形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。采用多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，學(xué)生可以通過觀看視頻、參與在線討論、完成互動(dòng)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，同時(shí)刺激他們的腦、眼、耳、手、口等器官，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。這種情境化教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，并培養(yǎng)他們解決問題和合作的能力。學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)化信息技術(shù)教育的實(shí)踐途徑

第一，精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)。在教授信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，要注重精講多練，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教材內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，確保從小學(xué)到初中再到高中的連貫性。此外，還應(yīng)整合軟硬件信息技術(shù)工具、信息技術(shù)原理、信息活動(dòng)及相關(guān)安全、規(guī)范準(zhǔn)則等內(nèi)容，以為學(xué)生信息素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重實(shí)踐操作.在教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作來加深對知識的理解和掌握。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)手段，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和社交媒體等工具，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

第三，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容篩選機(jī)制。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了教材的內(nèi)容，教師還應(yīng)注重結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢，選擇熱點(diǎn)事件或節(jié)目等，從中切入，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造一個(gè)有趣且富有吸引力的課堂[6]。在進(jìn)行信息技術(shù)教育內(nèi)容篩選時(shí)，首先需要明確目標(biāo)和需求，明確所需的信息類型，以避免在大量信息中迷失。其次，需要掌握搜索技巧，善于利用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫、聚合器等工具和技術(shù)準(zhǔn)確地獲取所需信息。同時(shí)，在獲取信息時(shí)，需要評估信息的可靠性、可信度和可用性，關(guān)注信息來源、作者和發(fā)布時(shí)間等信息，避免受到虛假信息的影響。此外，還應(yīng)多角度查找信息，不僅依賴單一搜索工具或渠道，以獲取更多有價(jià)值的信息。另外，在收集到信息后，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行整理加工，將其轉(zhuǎn)化為可用的形式，可以利用筆記、摘錄、思維導(dǎo)圖等工具將信息系統(tǒng)化，并按照自己的需求進(jìn)行加工和整合。

第四，建立有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在教學(xué)過程中，應(yīng)建立有效的評價(jià)機(jī)制，通過多種評價(jià)方式來了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。以下是一些建議的評價(jià)方法：①采用多樣化的評價(jià)方法。除了傳統(tǒng)的試卷和作品評分，還可以注重實(shí)際操作能力、作品設(shè)計(jì)和制作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目完成情況等評價(jià)方式，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。②引入競賽機(jī)制。通過組織信息技術(shù)相關(guān)的競賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。③建立過程性評價(jià)機(jī)制。信息技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力，因此需要建立過程性評價(jià)機(jī)制，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。④引入自我評價(jià)和互評機(jī)制。自我評價(jià)和互評機(jī)制可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。⑤制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建信息技術(shù)教育評價(jià)機(jī)制時(shí)，需要制定科學(xué)、明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確評估學(xué)生的知識和技能水平。⑥建立反饋機(jī)制。評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給學(xué)生，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，同時(shí)也可以幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃和提高學(xué)習(xí)效果。⑦注重個(gè)體差異評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，因此在評價(jià)時(shí)需要注重個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評價(jià)，以提高評價(jià)的針對性和有效性。

第五，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流。為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流，提升教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)能力?？梢越M織各種形式的培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，讓教師們相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

六、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)教育的未來發(fā)展

（一）在線教育將繼續(xù)發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和普及，在線教育將繼續(xù)發(fā)展。教師和學(xué)生會(huì)更加習(xí)慣于在線上獲取信息和知識，同時(shí)在線教育平臺(tái)和工具也會(huì)日趨豐富，包括直播課堂、在線研討會(huì)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，使得學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的教室和圖書館。

（二）個(gè)性化和多樣化的教學(xué)內(nèi)容和方式

借助于人工智能、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，信息技術(shù)教育內(nèi)容可以更加個(gè)性化和多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，通過數(shù)據(jù)分析，教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

（三）從重視“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，相關(guān)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和教師會(huì)更加重視學(xué)生的主體地位，從傳統(tǒng)的重視“教”的數(shù)字化向重視“學(xué)”的數(shù)字化轉(zhuǎn)變。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以通過數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測，更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）構(gòu)建O2O生態(tài)圈

線上和線下的教育資源將更加緊密地結(jié)合，構(gòu)建O2O（線上到線下）的信息技術(shù)教育生態(tài)圈。通過線上和線下的有機(jī)結(jié)合，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教育的質(zhì)量和效果。例如，線上學(xué)習(xí)可以為線下實(shí)踐提供理論支持，線下實(shí)踐則可以加深學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

七、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)教育的具體優(yōu)化方案包括：注重精講多練、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容篩選機(jī)制、建立有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流等。這些措施將提高教育質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。未來，信息技術(shù)教育將更加多元化、個(gè)性化和普及化，注重學(xué)生主體地位和實(shí)際需求，提供優(yōu)質(zhì)、便捷的教育服務(wù)。

作者單位：梁文斌 甘肅省臨潭縣教育科學(xué)研究室

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]黃顯德，劉亞娟.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教學(xué)模式研究[J/OL].中國教育技術(shù)裝備，2023，03（14）：1-3.

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