“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術教育研究

摘要：信息技術教育是指關于計算機、網(wǎng)絡和通信相關技術的教育，它不僅僅局限于技術本身的學習，還包括信息技術與其他學科進行整合。信息技術教育的目標是提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進個人發(fā)展。作為素質教育的重要組成部分，它對于提高學生的綜合素質和適應未來社會的發(fā)展具有重要意義。然而，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，信息技術教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，本文將重點研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息技術教育，希望為信息技術教育的發(fā)展提供一定的借鑒和思考。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術教育；發(fā)展路徑

在創(chuàng)新2.0的推動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正在快速發(fā)展。它是由互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的演進催生出的新的經(jīng)濟社會發(fā)展形態(tài)。簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，通過利用信息和互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)造了新的發(fā)展機會[1]。當前，各行各業(yè)都積極致力于將自身的產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結合。教育界在這個過程中承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命，也決定著一個民族的未來和希望。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，研究信息技術教育的發(fā)展對于教育界來說具有重要意義。

一、信息技術教育的發(fā)展

（一）發(fā)展歷程簡述

信息技術在教育領域的應用和發(fā)展經(jīng)歷了多個階段。在20世紀初，電化教育階段，教育工作者開始使用幻燈和投影等工具進行教學。這種電化教育方式為教師提供了更多展示和演示的機會，使學習效果更加直觀。到了20世紀五六十年代，無線電和電視機開始被運用于教育，遠程教育取得了突破性進展。廣播電視大學成立，成為中國遠程教育的重要形式。在國外，這一階段被稱為視聽教育。進入20世紀70年代以后，計算機的出現(xiàn)推動了計算機輔助教學。學生可以通過計算機軟件進行自主學習和練習，教師也可以依托計算機提供更加個性化和差異化的教學。隨著20世紀90年代的到來，互聯(lián)網(wǎng)開啟了信息高速公路時代，信息技術在教育中的應用也進入了全新的階段。學生和教師可以通過網(wǎng)絡獲取豐富的教學資源，進行網(wǎng)絡互動和遠程協(xié)作。這一階段被稱為互聯(lián)網(wǎng)時代，促進了教育的全球化和資源共享。

至今，信息技術教育進入智能教育階段。人工智能技術的發(fā)展使得教育具備了更加智能化和個性化的可能性。人工智能可以根據(jù)學生的特點和需求，智能地進行學習評估和個性化的教學推薦，提升學習效果和效率。不同階段的信息技術教育方式和手段不斷演變，推動了教育質量的提升。從最初的幻燈投影到現(xiàn)在的智能教育，技術的進步為教育帶來了更多的可能性和機遇。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀分析

信息技術教育在現(xiàn)代教育體系中扮演著十分重要的角色。然而，在許多地區(qū)，信息技術教育仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和問題[2]。首先，課程的統(tǒng)一性和標準化方面存在一定的欠缺。由于信息技術的快速發(fā)展，不同地區(qū)和學校對信息技術教育的定義和要求差異較大，導致學生之間的知識和技能水平不一致。其次，教師的信息技術能力需要進一步提升。很多教師對于信息技術的教學方法和最新技術不夠熟悉，缺乏與時俱進的意識和能力，限制了他們將信息技術應用于教學中的效果。此外，缺乏現(xiàn)代化的信息技術設備和資源也制約了信息技術教育的發(fā)展。一些學校的計算機設備過時，軟件資源不足，使學生無法充分利用現(xiàn)代化工具進行學習和實踐。

然而，盡管面臨這些挑戰(zhàn)，信息技術教育的重要性已經(jīng)得到廣泛認可。許多地區(qū)都在積極推動信息技術教育的發(fā)展，通過制定相關政策、加大投資、開展教師培訓和技術支持等方式，努力提升信息技術教育的質量和水平。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動設備的普及，信息技術教育的方式和手段也在不斷創(chuàng)新和改進，為學生提供了更加靈活、便捷和多樣化的學習方式?？偟膩碚f，信息技術教育有廣闊的發(fā)展前景，但也需要在實踐中克服各種挑戰(zhàn)和問題，以實現(xiàn)更加全面和可持續(xù)的發(fā)展[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給信息技術教育帶來的影響

第一，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質信息教育資源的作用和價值，使得更多人能夠受益。通過互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)秀的信息教育資源得以配置和整合，跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作研究成為可能，加速了研究水平的提升。第二，互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新了教育方式。學生可以更加靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在學習過程中自主學習和獲取知識。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術改進教學方式，增加教學的生動性和趣味性，提高教學效果。第三，互聯(lián)網(wǎng)消除了時間和空間上的限制。學生可以隨時隨地使用互聯(lián)網(wǎng)技術，獲取自己感興趣的國內(nèi)外優(yōu)秀課程資源進行學習。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在任何時間、任何地點進行信息技術教學。第四，互聯(lián)網(wǎng)促進了教學質量和效果的提高。通過豐富的媒體資源，如視頻、音頻、圖片等，教學內(nèi)容更加生動、形象化，吸引學生的注意力，提高教學效果。在線學習平臺和智能化教學軟件的應用，能夠幫助教師更好地跟蹤學生的學習進度和掌握情況，及時調整教學策略，提高教學質量。第五，互聯(lián)網(wǎng)促進了教育的公平和平等。任何一個學生都有機會接觸到最優(yōu)質的教育資源，無論是頂尖名校的課程還是世界頂級專家的教學，促進了教育公平和平等。第六，互聯(lián)網(wǎng)時代也面臨著知識碎片化的挑戰(zhàn)，需要教師具備更高的素質和能力，引導學生進行系統(tǒng)性地學習和思考，培養(yǎng)學生的綜合素質和實際能力[4]?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)+時代對信息技術教育產(chǎn)生了深遠的影響。我們應積極應對挑戰(zhàn)和機遇，并不斷改進和完善信息技術教育體系，以適應時代的發(fā)展需要。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化信息技術教育的必要性

在信息技術日新月異的時代，優(yōu)化信息技術教育是提高教育質量、培養(yǎng)學生能力以及推動社會發(fā)展的必要舉措。首先，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教育信息化已成為不可忽視的趨勢。通過優(yōu)化信息技術教育，我們能夠更好地適應教育信息化發(fā)展的需求，提升教育質量和效果，促進教育公平和平等，并推動教育的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)至關重要。信息技術教育應旨在培養(yǎng)學生的信息獲取、處理、分析和應用能力，這些能力對學生未來的發(fā)展和社會進步具有重要意義。再次，通過引入先進的教學手段和在線學習平臺，優(yōu)化信息技術教育有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教育可以促進教育資源的共享和均衡發(fā)展，突破地域和時空的限制，讓更多學生受益。最后，優(yōu)化信息技術教育也有助于推進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，培養(yǎng)更多具備信息技術能力和創(chuàng)新精神的人才，以推動社會的發(fā)展和進步。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化信息技術教育的實踐原則

（一）以任務驅動式的教學過程為原則

以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識地開展信息技術與科學相聯(lián)系的橫向綜合的教學。通過這些任務，學生將置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，從而實現(xiàn)對學習目標的掌握。這些任務可以是具體的任務，也可以是真實性的問題情景，通過完成任務，學生能夠學習到所需的知識和技能。這樣的任務驅動教學方法提供了一個動態(tài)、實踐性的學習環(huán)境，能培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力[5]。

（二）以教師為主導、學生為主體的教學結構為原則

在信息技術教育中，要強調學生的主體性，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生不再是被動接受知識的角色，而是知識建構過程中的積極參與者。教師的角色則是組織者、指導者和促進者，通過引導和支持，激發(fā)學生在學習過程中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維的原則

這包括利用現(xiàn)代信息技術手段營造學習氛圍，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時，要根據(jù)教學內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學生興趣且最容易讓他們接受的教學方式，這樣才能促使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于追求創(chuàng)新的良好學習心態(tài)。也只有這樣，學生的創(chuàng)造思維才能得到激發(fā)，從而為他們的個人成長和社會進步作出貢獻。

（四）直觀性教學的原則

通過現(xiàn)代信息技術的應用，可以將問題形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境。采用多媒體教學軟件、網(wǎng)絡學習平臺等工具，學生可以通過觀看視頻、參與在線討論、完成互動實驗等活動，同時刺激他們的腦、眼、耳、手、口等器官，激發(fā)學生的思維活動。這種情境化教學可以增強學生對知識的理解和記憶，并培養(yǎng)他們解決問題和合作的能力。學生能夠主動參與學習，充分發(fā)揮興趣和動力，從而提高學習效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代優(yōu)化信息技術教育的實踐途徑

第一，精講多練，夯實基礎。在教授信息技術教材的基礎內(nèi)容時，要注重精講多練，鞏固學生的基礎知識。同時，教材內(nèi)容應循序漸進、螺旋上升，確保從小學到初中再到高中的連貫性。此外，還應整合軟硬件信息技術工具、信息技術原理、信息活動及相關安全、規(guī)范準則等內(nèi)容，以為學生信息素養(yǎng)的形成打下堅實基礎。

第二，創(chuàng)新教學方式，注重實踐操作.在教學過程中，要注重實踐操作，讓學生通過自己動手操作來加深對知識的理解和掌握。教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術手段，采用線上線下結合的教學方式，利用在線學習平臺和社交媒體等工具，引導學生自主學習和終身學習。

第三，優(yōu)化教學內(nèi)容篩選機制。在選擇教學內(nèi)容時，除了教材的內(nèi)容，教師還應注重結合當前社會發(fā)展形勢，選擇熱點事件或節(jié)目等，從中切入，結合課本內(nèi)容進行教案設計，為學生打造一個有趣且富有吸引力的課堂[6]。在進行信息技術教育內(nèi)容篩選時，首先需要明確目標和需求，明確所需的信息類型，以避免在大量信息中迷失。其次，需要掌握搜索技巧，善于利用搜索引擎、數(shù)據(jù)庫、聚合器等工具和技術準確地獲取所需信息。同時，在獲取信息時，需要評估信息的可靠性、可信度和可用性，關注信息來源、作者和發(fā)布時間等信息，避免受到虛假信息的影響。此外，還應多角度查找信息，不僅依賴單一搜索工具或渠道，以獲取更多有價值的信息。另外，在收集到信息后，應適當進行整理加工，將其轉化為可用的形式，可以利用筆記、摘錄、思維導圖等工具將信息系統(tǒng)化，并按照自己的需求進行加工和整合。

第四，建立有效的教學評價機制。在教學過程中，應建立有效的評價機制，通過多種評價方式來了解學生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題。以下是一些建議的評價方法：①采用多樣化的評價方法。除了傳統(tǒng)的試卷和作品評分，還可以注重實際操作能力、作品設計和制作、團隊協(xié)作、實驗報告、項目完成情況等評價方式，以全面考查學生的學習情況和能力。②引入競賽機制。通過組織信息技術相關的競賽活動，可以激發(fā)學生學習興趣和動力，同時也能夠提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。③建立過程性評價機制。信息技術教育應注重學生的實際操作能力和問題解決能力，因此需要建立過程性評價機制，及時記錄學生的學習情況和進步，并針對學生的問題進行指導和幫助。④引入自我評價和互評機制。自我評價和互評機制可以幫助學生更好地認識自己的學習情況和不足之處，同時也可以促進學生的團隊合作和交流能力。⑤制定科學的評價標準。在構建信息技術教育評價機制時，需要制定科學、明確的評價標準，以便準確評估學生的知識和技能水平。⑥建立反饋機制。評價結果應及時、準確地反饋給學生，以便學生了解自己的學習情況和不足之處，同時也可以幫助學生制定改進計劃和提高學習效果。⑦注重個體差異評價。每個學生都有不同的學習情況和興趣愛好，因此在評價時需要注重個體差異，針對不同學生的實際情況進行評價，以提高評價的針對性和有效性。

第五，加強教師培訓和交流。為提高教學質量和效果，需要加強教師培訓和交流，提升教師的信息技術水平和教育教學能力?？梢越M織各種形式的培訓、研討會、學術交流等活動，讓教師們相互學習、分享經(jīng)驗，共同推動信息技術教育的發(fā)展。

六、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術教育的未來發(fā)展

（一）在線教育將繼續(xù)發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的進步和普及，在線教育將繼續(xù)發(fā)展。教師和學生會更加習慣于在線上獲取信息和知識，同時在線教育平臺和工具也會日趨豐富，包括直播課堂、在線研討會、虛擬實驗室等，使得學習不再局限于傳統(tǒng)的教室和圖書館。

（二）個性化和多樣化的教學內(nèi)容和方式

借助于人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術，信息技術教育內(nèi)容可以更加個性化和多樣化，以滿足不同學生的需求，提高教學質量和效果。例如，通過數(shù)據(jù)分析，教師可以更好地了解每個學生的學習狀況和需求，從而針對性地制定教學計劃和內(nèi)容。

（三）從重視“教”轉向重視“學”

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的深入發(fā)展，相關機構、學校和教師會更加重視學生的主體地位，從傳統(tǒng)的重視“教”的數(shù)字化向重視“學”的數(shù)字化轉變。這不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，還可以通過數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測，更好地評估學生的學習效果。

（四）構建O2O生態(tài)圈

線上和線下的教育資源將更加緊密地結合，構建O2O（線上到線下）的信息技術教育生態(tài)圈。通過線上和線下的有機結合，可以更好地滿足學生的需求，提高教育的質量和效果。例如，線上學習可以為線下實踐提供理論支持，線下實踐則可以加深學生的理解和應用能力。

七、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術教育的具體優(yōu)化方案包括：注重精講多練、創(chuàng)新教學方式、完善教學內(nèi)容篩選機制、建立有效的教學評價機制、加強教師培訓和交流等。這些措施將提高教育質量和效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，為社會的進步和發(fā)展作出積極貢獻。未來，信息技術教育將更加多元化、個性化和普及化，注重學生主體地位和實際需求，提供優(yōu)質、便捷的教育服務。

作者單位：梁文斌 甘肅省臨潭縣教育科學研究室

參? 考? 文? 獻

[1]黃顯德，劉亞娟.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教學模式研究[J/OL].中國教育技術裝備，2023，03（14）：1-3.

[2]白鎵曈，黃瑞璇，陳思盈.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師”教學模式的實施現(xiàn)狀與對策研究[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2023（04）：52-54.

[3]唐瓷，朱效靈，張翼然，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在線學習支持的實踐挑戰(zhàn)與發(fā)展策略[J].開放學習研究，2023，28（01）：10-16，25.

[4]王騁，謝姣.寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范?。▍^(qū)）建設的實踐探索[J].中國教育信息化，2023，29（02）：42-49.

[5]陳麗，林世員，趙宏，等.新時期高校網(wǎng)絡教育改革創(chuàng)新的方向與著力點[J].中國遠程教育，2021（06）：11-17，76.

[6]李金利，樸美娜，王建平.新形勢下網(wǎng)絡教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2020，36（34）：8-9.