“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育發(fā)展路徑研究

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的面對面線下授課模式已經(jīng)難以滿足成人教育的需求。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念下，推進(jìn)社區(qū)成人教育的發(fā)展成為當(dāng)前的重要任務(wù)之一。本文從成人教育信息化建設(shè)的重要性出發(fā)，簡要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育所面臨的發(fā)展挑戰(zhàn)，并從構(gòu)建原則、模型構(gòu)建以及系統(tǒng)開發(fā)三個方面，闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育發(fā)展路徑。。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；社區(qū)成人教育；發(fā)展路徑

在“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，我國對成人教育的關(guān)注度不斷增加，加速了成人教育的發(fā)展。尤其將成人教育納入終身學(xué)習(xí)的體系中，對我國的成人教育具有重要的導(dǎo)向作用。在我國的教育系統(tǒng)中，成人教育一直處于邊緣地位，其發(fā)展受到了來自社會各界的限制。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)成人教育信息化的重要支撐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，我國成人教育的發(fā)展前景變得更加廣闊。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育發(fā)展的意義

（一）優(yōu)化成人教育目的

傳統(tǒng)觀念中，成人教育常被視為一種非正式的教育，與普通高校全日制教育互為補(bǔ)充。然而，這種定義過于狹隘，僅將成人教育定義為獲取文憑和專業(yè)技能的途徑。因此，通過強(qiáng)化成人教育的信息化建設(shè)，可以更深入地將終身學(xué)習(xí)的理念融入人們的心中。當(dāng)前的成人教育已不再局限于簡單的學(xué)歷教育或技能培訓(xùn)，而是一種針對職業(yè)生涯中存在問題，并不斷提升職場人士綜合素質(zhì)的教育方式。現(xiàn)在的成人教育的主要目標(biāo)是推動我國人民綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，具有較為深刻的全民教育特色。

（二）優(yōu)化成人教育體制

目前我國的成人教育以函授為主，輔以組織部門的培訓(xùn)。然而，這種形式存在一些缺陷。主要原因是，成人教育的教學(xué)單位受到經(jīng)費(fèi)和財力等因素的限制，只能在相對固定的場所進(jìn)行授課，且授課場所十分有限，這在一定程度上限制了教學(xué)人數(shù)的上限。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，全面推進(jìn)成人教育的發(fā)展，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，尤其是線上教育模式。這突破了時間和空間的限制，具有更開放、更便利的特點(diǎn)，使成人教育方式更加靈活。受教育者可以在工作之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，將整體的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到線上，合理分配時間，并充分利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，滿足多人共同學(xué)習(xí)的需求。

（三）豐富了成人教育內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人教育的教學(xué)方法得到了革新，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于職業(yè)培訓(xùn)，更加注重提升學(xué)生的文化素質(zhì)。除了傳統(tǒng)的教材，各種內(nèi)容和形式的教學(xué)方式也得到了應(yīng)用，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課時評等。這些教學(xué)方式為成人教育提供了多樣化的內(nèi)容和形式，不僅包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，還涵蓋了思想教育、歷史人文等方面的知識。通過這些文化教育內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)，提升他們在工作和生活中的整體素養(yǎng)。這使得他們能夠勇敢面對困難，提高工作和生活的獲得感。通過提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，成人教育能夠更好地滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育的發(fā)展困境

（一）技術(shù)化平臺開發(fā)不足，支撐性不強(qiáng)

在社區(qū)成人教育的發(fā)展中，技術(shù)化學(xué)習(xí)平臺確實(shí)存在一些問題，如區(qū)域性建設(shè)失衡、學(xué)習(xí)者的主動參與度不高、功能開發(fā)不夠完善等。這些問題導(dǎo)致技術(shù)化學(xué)習(xí)平臺不能完全滿足社區(qū)成人教育的實(shí)際需求。因此，進(jìn)一步的擴(kuò)展是有必要的。教育部已經(jīng)確定了122個實(shí)驗(yàn)區(qū)和127個社區(qū)成人教育試驗(yàn)地，各省份也設(shè)立了500多個試驗(yàn)區(qū)，這是積極推進(jìn)社區(qū)成人教育的重要舉措。國家和政府各部門通過政策文件建立了規(guī)范的數(shù)字化教學(xué)模型，并創(chuàng)建了相互聯(lián)系的教學(xué)載體平臺。

（二）數(shù)據(jù)資源整合優(yōu)化不充分，受眾不廣

從社會發(fā)展的角度來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來、城市人口密度的增加、人口結(jié)構(gòu)的變動等因素使得人們的利益需求趨向個性化。而到2020年底，我國65歲及以上的人口占比達(dá)到了13.50%，老齡化社會正在加速到來，老年人逐漸成為社區(qū)成人教育的主要對象。然而，老年人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性相對較低，他們難以熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，更多的需求集中在消費(fèi)理財和健康養(yǎng)生方面。目前，社區(qū)成人教育工作的資源向互聯(lián)網(wǎng)整合過快，難以滿足這一群體的教育需求，導(dǎo)致受眾范圍較為狹窄。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于大規(guī)模聚集和融合數(shù)字教育資源。相關(guān)部門應(yīng)該加大對社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)力度，全面優(yōu)化資源供給渠道。當(dāng)前我國社區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍存在觀念和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)落后的問題，導(dǎo)致社區(qū)成人教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源難以在各個教育單位之間合理流動。這嚴(yán)重影響了社區(qū)成人教育優(yōu)質(zhì)資源的共享與流動，難以形成和發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的品牌效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，難以吸引社區(qū)居民的積極參與。

（三）平臺運(yùn)營機(jī)制不完善，服務(wù)易缺位

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化平臺在社區(qū)成人教育中扮演重要角色，但也存在一些障礙，如資源調(diào)動融合困難、課程設(shè)計不統(tǒng)一等問題。為解決這些問題，需要建立具有導(dǎo)向性和約束力的行為規(guī)范。此外，不同教育單位在數(shù)字資料集成時可能涉及法律界限，可能引發(fā)知識產(chǎn)權(quán)等問題。因此，應(yīng)及時推動和完善教育信息化法律制度，以確保數(shù)字社區(qū)成人教育的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)成人教育的終身教育目標(biāo)。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社區(qū)成人教育發(fā)展路徑

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人教育教學(xué)模式原則

成人教育的主要目標(biāo)群體是社會在職人員，其采用的“多入口”辦學(xué)模式使得畢業(yè)生的學(xué)歷走向更加多元化。由于成人教育學(xué)生所學(xué)的學(xué)科與他們的工作密切相關(guān)，大多數(shù)學(xué)生都具有較強(qiáng)的實(shí)操能力，因此，在構(gòu)建成人教育體系時，應(yīng)注重實(shí)用性和針對性。重視學(xué)生的主體地位，充分利用他們的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助他們將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于工作中，是成人教育中的重要方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，為構(gòu)建“線上與線下、實(shí)時與非實(shí)時”的復(fù)合式教學(xué)模式，可以通過在線教學(xué)和線下教學(xué)兩個層面上進(jìn)行整合，全面融合教學(xué)資源，提升成人教育的效果[1]。

1.課程內(nèi)容的專題化

在成人教育中，應(yīng)將學(xué)生置于核心位置，以自主學(xué)習(xí)為主要方式。在選擇課程教學(xué)內(nèi)容和成人教育體系的構(gòu)建中，應(yīng)廣泛聽取專家教授的意見，以確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量和適應(yīng)性?？梢猿闪⒁粋€創(chuàng)新小組，負(fù)責(zé)設(shè)計和制作各種媒體學(xué)習(xí)材料以及其他教育資源，以滿足成人學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為專題性，將學(xué)習(xí)活動組織為專題性的單元，圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這樣能夠確保學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性，使學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握知識和技能。同時，要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的需求，將主題內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相匹配，注重信息的簡潔化和易于理解，遵循“簡練”的原則。這有助于將碎片化的知識整合為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)者的參與度。

2.教學(xué)方法多樣化

在充分利用全面網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，可以采用教師引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作等活動，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教學(xué)。在成人網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。對于專業(yè)教育而言，相比非專業(yè)學(xué)歷教育，通常需要更多的實(shí)踐性教育。因此，在成人教育過程中，可以靈活采用講解講授法、案例分析法，實(shí)操教學(xué)法、練習(xí)法、計算機(jī)模擬法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法等提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。

3.虛擬課堂交互化

在構(gòu)建成人教學(xué)體系時，師生之間的交流是一個重要而必須解決的問題，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境下。在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)習(xí)者可能難以理解一些較難的知識點(diǎn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了很大的影響，因此師生之間的交流變得至關(guān)重要。部分學(xué)生在聽課時可以結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)獲得啟發(fā)，他們可以與其他學(xué)生進(jìn)行交流和分享自己的心得體會。這種經(jīng)驗(yàn)分享和互相交流可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。通過對問題和思想的討論，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

4.評價體系科學(xué)化

在對成人教育的教學(xué)進(jìn)行評估時，通常采用“學(xué)、練、測、評一體化”的設(shè)計方式。該方式不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及師生和學(xué)生之間的互動。在課程任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)完成后設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，例如作業(yè)或?qū)嵅?。這樣的設(shè)計不僅可以鞏固和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，還可以通過實(shí)踐操作鞏固所學(xué)的專業(yè)知識。同時，在每個主題的學(xué)習(xí)完成之后，都會有一個同步的形成性評估任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)成果的目的。在成人教育的學(xué)習(xí)平臺中，老師們能夠了解學(xué)生的課程觀看情況、專題討論、習(xí)題反饋等，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評價。同時，也需要為學(xué)生提供一個渠道，讓他們能夠評估教師的教學(xué)行為。在課堂上，學(xué)生可以通過兩種方式向教師提供反饋：一種是在交互性社群中，用信息的形式提出自己的看法或建議；另一種是通過設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷，讓學(xué)員們就自己的所學(xué)提出意見。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”系統(tǒng)模型構(gòu)建

在以“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建社區(qū)成人教育體系時，需要考慮到其規(guī)模龐大、工作時間沖突以及學(xué)習(xí)時間碎片化等特點(diǎn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算和5G等技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的社區(qū)成人教學(xué)體系將展現(xiàn)出技術(shù)智能化和學(xué)習(xí)個性化等優(yōu)勢。

1.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)系統(tǒng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建社區(qū)成人教育體系的過程中，相關(guān)單位需要通過系統(tǒng)化和合理的手段進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計。各地教育單位和高校管理者應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，科學(xué)制定相關(guān)政策，以確保教育系統(tǒng)的信息化。為了實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的信息化，相關(guān)教育系統(tǒng)應(yīng)將教學(xué)管理、教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)等信息有機(jī)地組合在一起，避免數(shù)據(jù)孤島的出現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化。這樣可以提高教育資源的跨部門共享和協(xié)同管理效率。此外，系統(tǒng)還應(yīng)將網(wǎng)站平臺和移動App有機(jī)地結(jié)合起來，以便學(xué)習(xí)者可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并避免工作與學(xué)習(xí)時間的沖突。通過將不同的平臺有機(jī)結(jié)合，可以提供更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。

2.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展的社區(qū)成人教育體系需要一個良好的學(xué)習(xí)平臺作為支撐，而數(shù)字化和大數(shù)據(jù)的深度融合將推動其更好地發(fā)展。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度各不相同，需要建立科學(xué)的教學(xué)模式來滿足學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識的需求，提高他們獲取知識的效率和質(zhì)量。舉例來說，可以通過軟件追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過軟件向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)分析報告，以提醒他們的學(xué)習(xí)情況。這種方式有助于教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)者的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。此外，還可以建設(shè)專屬的學(xué)習(xí)庫，為學(xué)習(xí)者提供個性化的教學(xué)資源。這些資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行定制，提供符合其學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)材料和課程內(nèi)容。

3.整合“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)資源

大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展為成人教育提供了新的契機(jī)，能夠有效地彌補(bǔ)教師與學(xué)生之間的信息差異。為此，教育部設(shè)立了“全國智能教育平臺”（www.smartedu.cn），并建立了與之相關(guān)的四個資源平臺。在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等不斷融合的背景下，當(dāng)前社區(qū)成人教育中的知識傳播呈現(xiàn)出開放和共享的態(tài)勢，相對以往的傳輸渠道更為暢通，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

（三）系統(tǒng)開發(fā)

我國從1986年開始推廣成人教育以來，相關(guān)教育體系得到了不斷提升。從過去的線下課堂教學(xué)逐步發(fā)展到現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”模式，這一模式涵蓋了從教務(wù)管理到成績考評等一系列成人教學(xué)工作目標(biāo)，為成人教育提供了全面的服務(wù)，覆蓋了我國社區(qū)成人教育整個生態(tài)鏈。該生態(tài)線以教學(xué)管理平臺作為核心，的核心是教學(xué)管理平臺，它集成了教學(xué)管理、學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)員管理等功能，提供統(tǒng)一的教育管理系統(tǒng)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教務(wù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校辦學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)在記錄學(xué)生成績、查詢課程表等方面發(fā)揮作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”管理系統(tǒng)則提供了更多的在線服務(wù)，如在線繳費(fèi)、在線考試報名、電子化可信證書打印等。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也將教學(xué)管理拓展到智慧課堂、云管理系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)教學(xué)支撐三個層面?！爸腔壅n堂”通過軟件綜合的方式，將教學(xué)錄像、文件資料以及網(wǎng)上的電子教科書等進(jìn)行上傳，使得學(xué)習(xí)資源豐富且方便獲取。該系統(tǒng)充分利用云端資源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時登錄，解決了網(wǎng)絡(luò)帶寬不足的安全隱患問題。“云管理系統(tǒng)”提供在線繳費(fèi)、在線考試報名等服務(wù)，方便學(xué)生和教職工管理相關(guān)事務(wù)。學(xué)生可以方便地進(jìn)行各項(xiàng)報名和繳費(fèi)操作，教職工也能快捷地處理相關(guān)事務(wù)，提高了辦學(xué)效率?！按髷?shù)據(jù)教學(xué)”支撐實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)與過程的貫通，各功能模塊間的數(shù)據(jù)和信息可以流通。這使得教師和學(xué)生能夠在一個系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，為管理人員提供全面了解情況的能力，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，以提高管理質(zhì)量。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

與僅有教學(xué)錄像的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)站點(diǎn)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)具有更多功能，如教學(xué)、助教、學(xué)習(xí)論壇和實(shí)時交流等。在教學(xué)平臺中，這些功能得到了充分的體現(xiàn)，使得教學(xué)從線下課堂逐漸轉(zhuǎn)變成線下和線上相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)模式。教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中有兩種授課方式。一種是通過網(wǎng)上直播平臺進(jìn)行授課，另一種是面對面授課。在智能課堂中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并利用平板電腦進(jìn)行數(shù)字授課。學(xué)員可以在線上獲得及時的反饋，并得到學(xué)習(xí)助理的即時解答。這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不僅解決了現(xiàn)場授課的問題，還實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程授課的功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)還改變了師生之間的關(guān)系。教師從單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生也不再是單純的聽眾，而是教學(xué)活動的主體[2]。教師通過教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生通過互動和討論與教師以及其他學(xué)生交流和合作，提升學(xué)習(xí)效果。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中，借助大數(shù)據(jù)的支持，實(shí)現(xiàn)了個性化教育的目標(biāo)。通過對學(xué)生的日常生活和習(xí)慣進(jìn)行評價，可以了解他們目前所掌握的知識和技能，并進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種個性化教育的實(shí)現(xiàn)離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”教育系統(tǒng)，而學(xué)習(xí)工具也從過去的網(wǎng)站發(fā)展到了應(yīng)用程序（App）?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育系統(tǒng)實(shí)時監(jiān)控教學(xué)過程，并提醒那些沒有參與現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)生。教育單位可以創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)資源庫，并對其進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生可以方便地在線上查找學(xué)習(xí)資源。同時，應(yīng)用程序能夠基于學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，智能地推送適合他的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式對于社區(qū)成人教育而言，能否與成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配、滿足學(xué)習(xí)需要、提供有效的指導(dǎo)以及達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，都將直接影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在這種大環(huán)境下，各教學(xué)單位應(yīng)正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，進(jìn)而提高社區(qū)成人教育的質(zhì)量。

作者單位：姜海新 濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王山.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人教育系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)[J].華東科技，2022，（09）：128-130.

[2]孫峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與社區(qū)成人教育的結(jié)合：緣起、價值與構(gòu)建路徑[J].繼續(xù)教育研究，2022，（10）：28-32.

姜海新（1978-），男，漢族，山東萊蕪，本科，講師，研究方向：思政類課程、行政管理、成人教育。