“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的主要問題及對策

摘要：信息化建設(shè)為學(xué)前教育帶來了前所未有的發(fā)展機遇，但也面臨著教育資源配置不均衡、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足和教育信息化投入不足等問題。要想解決這些問題，必須加大學(xué)前教育信息化投入，完善學(xué)前教育信息化建設(shè)，加強教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并積極構(gòu)建多元化的學(xué)前教育信息化建設(shè)保障體系，以提高學(xué)前教育信息化建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；學(xué)前教育信息化建設(shè)；主要問題；解決對策

一、引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為當下教育領(lǐng)域的熱點。學(xué)前教育作為國民教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展的需要。因此，要想提高學(xué)前教育質(zhì)量，必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”加強學(xué)前教育的信息化建設(shè)，以優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量。學(xué)前教育信息化建設(shè)是新時期教育發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育信息化的概念

（一）教育信息化的概念

教育信息化是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教育理論和教育思想為指導(dǎo)，面向基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，促進學(xué)校、家庭、社會相互溝通，實現(xiàn)資源共享的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。教育信息化包括“教”的信息化和“學(xué)”的信息化兩方面。“教”的信息化是指教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用；“學(xué)”的信息化是指學(xué)習(xí)者信息能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教育信息化可以理解為利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中進行教學(xué)模式、方法、手段等方面創(chuàng)新，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，最終實現(xiàn)學(xué)前教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)融合形成的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行升級改造，創(chuàng)造出新產(chǎn)業(yè)、新模式，形成新的經(jīng)濟增長點。將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到各行各業(yè)中，用新的思維、新的技術(shù)、新的模式對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行改造，提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的效率和效益，推動產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)造新的經(jīng)濟增長點。這一概念的提出，使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了深度融合[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過教育信息化的手段和方法，打破時間和空間的限制，實現(xiàn)資源共享，促進教育公平，推動教育均衡發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展過程中，信息技術(shù)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，形成了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的信息化環(huán)境。在這個環(huán)境中，教師和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流和學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”是指在學(xué)前教育信息化過程中，利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的學(xué)前教育信息化平臺和應(yīng)用體系，提供豐富的資源、便捷的渠道，幫助教師和學(xué)生利用信息化手段進行學(xué)習(xí)、交流和互動，實現(xiàn)教學(xué)目標。通過“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”的模式，可以不斷提高教師的信息化水平，豐富教學(xué)資源，打破時間和空間限制，實現(xiàn)資源共享。從而推動學(xué)前教育信息化的不斷發(fā)展，提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量，打造信息化幼兒園。幼兒園信息化是指幼兒園充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、合作意識和學(xué)習(xí)能力為主要目的，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建以幼兒為中心的信息化教育環(huán)境，達到幼兒園教育現(xiàn)代化目的。在當下主要有以下兩種形式，首先是幼兒園網(wǎng)站。幼兒園網(wǎng)站是一種面向幼兒和家長的網(wǎng)絡(luò)平臺。它集教育教學(xué)、信息交流、家長互動、家園共育于一體，通過對網(wǎng)站的設(shè)計，將幼兒園的特色介紹、教育理念、教學(xué)特色等信息呈現(xiàn)給幼兒和家長。幼兒園網(wǎng)站主要包括兩部分。一是幼兒園概況，包括園所概況、辦園特色等；二是幼兒園地，包括班級介紹、教師簡介以及家長園地等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的主要問題

教育信息化建設(shè)的核心是教育資源的信息化，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，其資源配置情況直接關(guān)系到學(xué)前教育質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的身心健康和全面發(fā)展。但由于我國地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，教育信息化建設(shè)程度差異較大，學(xué)前教育信息化建設(shè)也面臨著一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足

首先，幼兒教師對信息技術(shù)的認識和掌握程度不夠。目前，大部分幼兒教師對信息技術(shù)的認識還停留在簡單的運用階段，并不能熟練掌握其應(yīng)用技巧，特別是在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)方面。有的幼兒教師認為多媒體教學(xué)僅僅是“走個過場”，就像是在黑板上畫畫，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。還有的幼兒教師認為多媒體教學(xué)會分散幼兒注意力，影響教學(xué)效果等，因此，在課堂上往往是“你放什么我看什么”，甚至直接把多媒體教學(xué)當作一種輔助手段。其次，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足。多數(shù)幼兒教師對電腦和互聯(lián)網(wǎng)等軟件知識缺乏了解，沒有掌握基本的操作技能。而且，在教學(xué)中更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)，從而造成了多媒體教學(xué)成為一種擺設(shè)。最后，由于幼兒教師培訓(xùn)體系不健全且缺乏激勵機制，導(dǎo)致幼兒教師參加培訓(xùn)的積極性不高。特別是對新上崗教師來說，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核，他們往往會在短期內(nèi)放棄參加培訓(xùn)以節(jié)省時間和精力。因此，提高幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力也成了亟待解決的一個重要問題。

（二）經(jīng)費投入不足，信息硬件資源配置不均衡

由于財政經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致了幼兒園硬件資源配置不均衡，幼兒教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力不均衡。受經(jīng)費限制，幼兒教師信息技術(shù)應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致了學(xué)前教育硬件資源配置不均衡，特別是農(nóng)村地區(qū)，受資金限制，幼兒園的規(guī)模普遍較小，設(shè)備也比較簡單，且很多幼兒園的幼兒教師工資待遇偏低，使得農(nóng)村地區(qū)幼兒教師在信息技術(shù)應(yīng)用能力弱、信息技術(shù)應(yīng)用范圍小等問題表現(xiàn)突出[2]。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，無法為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。與此同時，導(dǎo)致學(xué)前教育硬件資源配置不均衡。一方面是由于某些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后，導(dǎo)致學(xué)前教育設(shè)施落后，很多幼兒園沒有專門的室外活動場所，幼兒在戶外活動時受限于教室空間。幼兒園的教室較小，且無法保證良好的采光，再加上幼兒的活動空間較小，也不利于幼兒身體健康發(fā)展。另一方面則是由于幼兒教師工資待遇偏低、福利待遇不完善等問題影響了幼兒教師隊伍的穩(wěn)定。除此以外，我國幼兒教育師資力量本身就比較薄弱，很多幼兒教師沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，也沒有受過相關(guān)教育，整體素質(zhì)較低。大部分幼兒教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比較薄弱，無法滿足現(xiàn)代社會對幼兒教師的要求。

（三）信息化建設(shè)缺少整體規(guī)劃

目前，學(xué)前教育信息化建設(shè)中缺少整體規(guī)劃，特別是在應(yīng)用方面，目前還沒有一套系統(tǒng)、科學(xué)、完善的學(xué)前教育信息化建設(shè)體系，使得幼兒園內(nèi)部信息化建設(shè)和外部信息化資源之間缺乏有效的鏈接，造成了重復(fù)投入、重復(fù)建設(shè)、資源浪費等問題。而幼兒園在信息化建設(shè)過程中，又缺乏規(guī)劃意識，僅是簡單地購買一些設(shè)備或軟件，而沒有根據(jù)實際需要進行系統(tǒng)規(guī)劃，造成硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)的重復(fù)建設(shè)，同時由于信息化建設(shè)缺少科學(xué)的規(guī)劃，也使得學(xué)前教育信息化建設(shè)缺乏整體的發(fā)展思路。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育信息化建設(shè)對策及建議

（一）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

推進學(xué)前教育信息化建設(shè)，應(yīng)積極開展面向?qū)W前教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開展相關(guān)的教學(xué)軟件研發(fā)。幼兒園應(yīng)為教師和幼兒提供更好的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升學(xué)前教育質(zhì)量。在硬件設(shè)施方面，應(yīng)為教師和幼兒提供信息化設(shè)備，例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、智能教學(xué)硬件、交互式多媒體等設(shè)備；在軟件方面，應(yīng)為教師提供可支持其專業(yè)發(fā)展的教學(xué)軟件，包括在線學(xué)習(xí)、互動交流、教研活動等。目前，許多幼兒園都設(shè)有自己的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站都有自己的特色，有的注重幼兒的個性發(fā)展，有的注重信息交流，有的注重家園共育。其中，較為突出的是幼兒園教育資源網(wǎng)和教師之家。幼兒園是為幼兒提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。其次，園務(wù)管理系統(tǒng)。園務(wù)管理系統(tǒng)是指幼兒園在信息化建設(shè)過程中，為了實現(xiàn)幼兒園內(nèi)部管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，應(yīng)用信息技術(shù)，通過建立健全幼兒信息檔案、加強幼兒園教育教學(xué)管理和安全衛(wèi)生工作，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)而設(shè)計的軟件系統(tǒng)。它包括入園出園、家長申請、教師管理、財務(wù)管理、教育教學(xué)等功能模塊，每個功能模塊均可以根據(jù)需要設(shè)定不同的用戶角色。應(yīng)注重信息技術(shù)在幼兒園課程中的應(yīng)用。例如，在主題式教學(xué)中運用信息技術(shù)為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。學(xué)前教育信息化建設(shè)，應(yīng)從多方面入手，在幼兒園中，加強信息技術(shù)應(yīng)用，重視對幼兒的信息技術(shù)教育，實現(xiàn)智能教學(xué)；在教師和幼兒的專業(yè)發(fā)展方面，加強信息化應(yīng)用培訓(xùn)，鼓勵教師和幼兒開展在線學(xué)習(xí)和教研活動。

（二）規(guī)范幼兒園信息化建設(shè)

針對學(xué)前教育信息化建設(shè)中存在的問題，教師需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)前教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵與基本特征，進一步完善學(xué)前教育信息化建設(shè)相關(guān)標準，并采取有效措施，規(guī)范幼兒園信息化建設(shè)。第一，建立學(xué)前教育信息化建設(shè)標準體系，通過建立學(xué)前教育信息化建設(shè)標準體系，可以有效規(guī)范幼兒園信息化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)前教育信息化建設(shè)質(zhì)量。第二，規(guī)范幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用管理標準。在人員管理方面，需要建立幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用管理人員標準；在技術(shù)管理方面，需要建立幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備管理標準。在設(shè)施管理方面，需要建立幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)施標準。第三，加大學(xué)前教育信息化投入力度。首先是增加政府投入，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供經(jīng)費保障；其次是加大社會投入，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供資金支持；再次是加強幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供硬件保障。通過加大學(xué)前教育信息化投入力度，可以有效提升學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供良好的硬件保障；通過加大社會投入，可以有效提升幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施水平，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供良好的資金保障。第四，強化學(xué)前教育信息化人才隊伍建設(shè)。首先是培養(yǎng)人才，其次是引進人才，最后是留住人才。通過強化人才隊伍建設(shè)，可以有效提升學(xué)前教育信息化人才水平，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供人才保障[3]。其次，可以建設(shè)園務(wù)管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅能夠及時傳遞幼兒園的相關(guān)信息，還能夠為園長決策提供有力的依據(jù)。其還可以對幼兒的健康檔案進行動態(tài)監(jiān)測，并將幼兒在園表現(xiàn)反饋給家長。幼兒園管理人員可以通過園務(wù)管理系統(tǒng)實時查看幼兒在園情況，從而提高管理效率。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

加強幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，既是全面提高幼兒園教師信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的需要，也是提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的需要。幼兒園教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對幼兒進行教育教學(xué)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展家園共育，提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在信息時代，教師的角色已經(jīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此，加強幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，既要充分發(fā)揮教師自身的主觀能動性，又要充分發(fā)揮幼兒園管理人員、幼兒家長等社會力量的作用。幼兒園管理人員要為教師提供良好的工作環(huán)境，幫助教師充分認識信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢現(xiàn)代教育技術(shù)手段包括計算機多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，可以將抽象的概念、復(fù)雜的問題通過多媒體手段直觀展示給幼兒，不僅有助于教師和幼兒理解和掌握知識，而且能夠提高幼兒對知識的吸收和接受效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師除了要具備傳統(tǒng)教育教學(xué)所需的知識外，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的運用方法。因此，幼兒園管理人員在制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)將信息化教育手段作為重要的考慮因素之一，為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。例如，在設(shè)計幼兒園課程時，應(yīng)充分考慮信息化手段在課程實施中的運用；在開展家園共育活動時，應(yīng)鼓勵教師將信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育活動中。

（四）形成正確的職業(yè)觀念

要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過舉辦培訓(xùn)班、進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，提升幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息化時代給幼兒教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在教育信息化時代，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其不再是單純的知識傳播者或課程設(shè)計者，而應(yīng)成為信息技術(shù)與課程整合、資源開發(fā)和利用等方面的研究者。因此，幼兒園管理人員要引導(dǎo)幼兒教師樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立教育信息化的職業(yè)理想與信念。同時，幼兒園教師也要主動學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識與技能。要充分發(fā)揮幼兒園管理人員在信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的組織作用，向幼兒園教師普及信息技術(shù)的基本知識和技能，幫助幼兒教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。家長是幼兒園教育的重要參與者和支持者，其在幼兒的成長過程中發(fā)揮著重要的作用[4]。因此，幼兒園管理人員要加強與幼兒家長的聯(lián)系，建立微信群、QQ群、短信平臺等方式，引導(dǎo)家長積極參與幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動。此外，幼兒園管理人員還可以定期組織信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動，通過舉辦培訓(xùn)講座、進行現(xiàn)場指導(dǎo)、開展網(wǎng)上交流等方式，為幼兒園教師提供更多的學(xué)習(xí)機會，幫助教師更好地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)手段。

五、結(jié)束語

我國學(xué)前教育信息化建設(shè)起步晚、發(fā)展快，與發(fā)達國家相比仍存在很大差距。要縮小差距，促進學(xué)前教育信息化發(fā)展，教師應(yīng)對學(xué)前教育信息化建設(shè)面臨的主要問題進行深入研究。積極構(gòu)建多元化的學(xué)前教育信息化建設(shè)保障體系，加大學(xué)前教育信息化投入，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。除此以外，必須加大信息資源開發(fā)力度，推進信息化教育模式創(chuàng)新，加強管理體制改革創(chuàng)新，以此來實現(xiàn)學(xué)前教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者單位：張銘蕊 咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻

[1]張先勇.高質(zhì)量發(fā)展背景下學(xué)前教育信息化建設(shè)路徑探析[J].學(xué)前教育，2022（Z1）：35-37.

[2]王丹.我國學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀[J].幸福家庭，2021（18）：101-102.

[3]于莎莎.學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用相關(guān)探析[J].家長，2021（10）：141-142.

[4]馬桂蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下學(xué)前教育課程的信息化建設(shè)[J].讀寫算，2021（02）：77-78.

張銘蕊（1989.04—），女，漢族，陜西省渭南，大學(xué)本科，助教，研究方向：學(xué)前教育。