在教育寫作中成長

吳夕龍

與動筆結(jié)緣源于那篇《我和孩子們》，以蒙太奇的方式，記敘了我在鹽城市第一小學(xué)的實(shí)習(xí)生活，獲得華東六省一市中學(xué)生作文大賽一等獎，帶著這份欣喜走上了三尺講臺。

教書的日子忙碌而美麗，給我的筆端帶來不少鮮活而飽滿的文字。最先發(fā)表的是當(dāng)年九月《東臺教育報》上的《一個新教師的教學(xué)日記》，教導(dǎo)主任特地用紅筆圈上，張貼到教師辦公室。面對教學(xué)生活，我寫下不少散文、詩歌，后來自編成了《笑對教?！泛汀毒捉廊松返奈膶W(xué)作品專集，受到同行和家長的肯定，更增添了我點(diǎn)燭破夜讀書寫作的信心和思考的力量。當(dāng)時的華景超老校長看到我的“潛質(zhì)”，建議我當(dāng)個學(xué)校的“義務(wù)通訊員”，為學(xué)校管理和教學(xué)活動寫寫新聞報道，我受寵若驚，校長“吩咐”了，得弄幾篇“亮亮相”。所幸，在師范里我就是學(xué)校廣播臺的編輯，對新聞報道不算陌生，幾年下來，在市、縣報刊或業(yè)務(wù)內(nèi)刊發(fā)表了大小新聞稿件近百篇，有的還獲得縣級獎勵。

受市局教研室在我鎮(zhèn)中心小學(xué)召開作文教學(xué)研討會的影響，我開始涉足作文教學(xué)研究，在自身專業(yè)水平提升上下功夫。當(dāng)時教研風(fēng)氣并不濃厚，也沒聽說有什么課題立項(xiàng)。我自主進(jìn)行了《縱橫序列式作文教學(xué)》的研究，將作文教學(xué)分為兩條序列，縱序列為寫人、記事、寫景、狀物；橫序列為語言、動作、神態(tài)、心理等描寫訓(xùn)練，自編自印了《小學(xué)生作文導(dǎo)讀》，學(xué)生習(xí)作興趣濃厚，不少同學(xué)領(lǐng)略到了習(xí)作發(fā)表的快樂，當(dāng)年的《鹽城教育報》曾報道過我的教研事跡。后來我又進(jìn)行了《班級自主管理與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展》《小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與思考》等自主課題研究，在《鹽阜大眾報》《江蘇教育》《中國教育報》等大小報刊發(fā)表了一些稚嫩的教研心得。其中《班主任工作創(chuàng)造性摭談》獲《中國教育報》“教育孩子的藝術(shù)”征文二等獎，獲贈教育知行圖書一套，這也成了我今后教學(xué)與思考的工具書。憑著《把準(zhǔn)小語課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的四個“基本點(diǎn)”》應(yīng)邀參加了由《人民教育》編輯部在湖南長沙舉辦的“課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育”研討會，在眾多專家名師中參與意見，成為難忘的記憶……思考給我?guī)斫疱X也換不到的收獲。這時的我已被吸收為《鹽阜大眾報》通訊員，已能在《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》《中國教育報》等大報大刊小試身手，如2002年9月6日《中國教育報》《集體備課教學(xué)展示》，介紹了我校集體備課教學(xué)研究的具體做法與初步成效。2007年2月7日《中國教師報》《新課程背景下教師培訓(xùn)模式探微》，介紹了我校教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)施。

走過一段蹣跚學(xué)步式的課題研究之路后，我擔(dān)任了鹽城市立項(xiàng)課題《小學(xué)德育活動化教育方式的研究》課題組組長。適逢學(xué)校新辟教科室，與教科室的兩位主任在思考中開始了走真路、真走路式的課題運(yùn)作。我們先后舉行課題沙龍、階段成果匯報、子課題研究推進(jìn)會、德育課題現(xiàn)場活動等等，在活動中推進(jìn)德育活動化教育方式的研究。這當(dāng)中，我除了受學(xué)校指派外出看現(xiàn)場、聽講座之外，還通過廣泛閱讀，汲取網(wǎng)上資源等厚實(shí)自身功底。如何調(diào)動廣大教師的教科研熱情，這是課題運(yùn)作過程中進(jìn)入我腦際的又一道思考題。在《中國教師報》剖析《教科研為何熱不起來》的同時，在校長的支持下，我主持制定了《安豐鎮(zhèn)小學(xué)教師工作業(yè)績獎勵條例》，突出教科研業(yè)績的肯定與褒獎。在教師工作考評中，專列教科研工作過程及績效子項(xiàng)，使全?？蒲蟹諊山┑交睿苫畹紧[。江蘇省第六期重點(diǎn)課題《小學(xué)生個性化閱讀的實(shí)踐與探索》、鹽城市立項(xiàng)課題《小學(xué)德育校本課程資源的開發(fā)與研究》等3項(xiàng)課題均成功結(jié)題。我倍感欣慰，更不敢絲毫懈怠，讀書不斷，思考不停，筆耕不止，見刊文章逐年攀升，且課堂教學(xué)主陣地不丟，參加市小學(xué)校長優(yōu)質(zhì)課展評，獲一等獎。這時的我已如愿加入鹽城市作家協(xié)會，出版?zhèn)€人教育教學(xué)專集《面對生命的教育感知》。老師們在我的帶動下，在市級以上報刊發(fā)表教育教學(xué)論文或新聞作品230多篇，28名青年教師在省、市論文、課堂教學(xué)、基本功等競賽中獲一、二等獎。

這些年，局里對教育新聞宣傳工作一直重視，出臺了專項(xiàng)考核辦法。這期間，我服從組織安排，先后任社區(qū)小學(xué)、九年一貫制學(xué)校校長，雖配有校級兼職通訊員，但只要是我主持或參加的活動都是自己動手寫成新聞稿件，上傳學(xué)校及相關(guān)網(wǎng)站，這對我來說是一件趣事，學(xué)校新聞宣傳工作也一直走在同類學(xué)校前列。

現(xiàn)在，我回到教育工作的第一站任黨組織書記，教育新聞宣傳又成了我的分內(nèi)事之一。除了寫寫黨建工作、教育教學(xué)管理心得之外，寫寫學(xué)校大型活動或經(jīng)驗(yàn)報道，先后在《中國教育報》《中國教師報》《德育報》《集體備課教學(xué)展示推動學(xué)校跨越發(fā)展》《把青年教師成長當(dāng)作黨建分內(nèi)事》《黨建引領(lǐng)守初心“培土育苗”當(dāng)先鋒》等文章。

華中師范大學(xué)郭元祥教授說，“具有寫作愛好的教師，總是睜開思考的眼睛，觀察生活周遭的事情、人物；具有寫作興致的教師，總是擁有一個理性的頭腦，審視自我的生存狀態(tài)；具有寫作沖動的教師，總是保持著一顆敏銳的心境，悉心地體察身邊的沖突與矛盾，凝集點(diǎn)滴心靈感悟，匯成思想的洪流?！苯逃龑懽鞯倪^程實(shí)則是思想行走的過程。譬如，我結(jié)合先后在社區(qū)小學(xué)、九年一貫制學(xué)校、任現(xiàn)職學(xué)校的不同經(jīng)歷，進(jìn)行回顧、總結(jié)、研究、思考。針對新時代教師隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)真研讀習(xí)總書記在全國教育大會上的講話精神，充分認(rèn)識到《教師隊(duì)伍建設(shè)是新時代興教之本》，新時代加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)“思想建設(shè)是建設(shè)中的基礎(chǔ)”“要以現(xiàn)代學(xué)校制度作保障”“要以創(chuàng)新機(jī)制為支撐”“要以科學(xué)考評為導(dǎo)向”發(fā)表于2018年第21期《甘肅教育》《卷首語》；針對新時代背景下，學(xué)校如何深化教育管理改革，持續(xù)發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)主體作用，結(jié)合管理實(shí)際，提出《學(xué)校管理改革的“六要六不要”》，即“要執(zhí)行課程計劃，不要計劃與執(zhí)行相分離”“要堅持立德樹人地位，不要說起來重要忙起來忘掉”“要努力抓實(shí)教師發(fā)展，不要避重就輕引錯方向”“要強(qiáng)化同伴互助，不要‘揚(yáng)州的鑼鼓各打各”“要科學(xué)考評教師業(yè)績，不要機(jī)械分三六九等”“要確立‘教師第一思想，不要忽視情感體驗(yàn)”，發(fā)表于2018年第11期《教學(xué)月刊》；面對“中小學(xué)生課業(yè)‘減負(fù)”的熱點(diǎn)話題，對學(xué)生課業(yè)狀況進(jìn)行區(qū)域性調(diào)查，歸結(jié)出主客觀因素，發(fā)出“‘減負(fù)需要協(xié)同‘用力”的呼喚，即“學(xué)校層面要樹立科學(xué)的育人觀”“教師層面要力求出新”“家長層面要遵循教育規(guī)律”，發(fā)表于2019年1月30日《中國教師報》。在關(guān)注學(xué)生“減負(fù)”的同時，發(fā)出《教師減負(fù)令下學(xué)校管理“五問”》發(fā)表于2019年1月30日《中國教育報》。我認(rèn)真研讀《中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法》，針對責(zé)任督學(xué)對學(xué)校與教師層面的監(jiān)督指導(dǎo)較多，對校長在學(xué)校管理和教育教學(xué)層面的監(jiān)督指導(dǎo)有待加強(qiáng)的客觀存在，提出《責(zé)任督學(xué)也要多多督導(dǎo)校長》的思想主張，發(fā)表于2021年6月21日《中國教育報》。

教育寫作是份“苦差事”，但這種“吃苦”是一種磨煉與成長，在各類稿件見諸報刊媒體的同時，自身專業(yè)成長相信也不會遜色。拿我來說，先于同行上了中學(xué)高級職稱，獲得大市級學(xué)科帶頭人稱號，受到大市級教科研先進(jìn)個人等表彰，還出版了個人教育教學(xué)論文選集《面對生命的教育感知》，第二本選集《在思考中行走》正在選編中。