高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建研究

孫金暉

摘要：為了提升高職校體育教學(xué)質(zhì)量，采用文獻(xiàn)資料法采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法等方法對(duì)高職校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行研究，闡述了體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式內(nèi)涵。高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建有利于校園體育文化構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育鍛煉習(xí)慣；從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)內(nèi)容等方面，設(shè)計(jì)高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式，并提出了大力發(fā)展各種體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)體育課堂有效延伸，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建課內(nèi)化一體化教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；課內(nèi)化；一體化；教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校2019年度優(yōu)秀拔尖人才培育項(xiàng)目“優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（”gxyqZD2019122）。

2002年，教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，提出課內(nèi)和課外體育活動(dòng)有機(jī)融合，形成課內(nèi)化一體系的體育課程結(jié)構(gòu)。自此之后，圍繞著課內(nèi)化一體化主題內(nèi)容，國(guó)家相繼頒布了多個(gè)政策和文件，最根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，最大化體育教學(xué)效果。在全民健身和健康中國(guó)建設(shè)的大背景下，隨著高職院校體育教學(xué)改革的不斷深入，課內(nèi)外一體教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用課外教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和形式的多樣性，彌補(bǔ)課內(nèi)體育教學(xué)的不足。本文對(duì)高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行研究，闡述了體育課內(nèi)化一體系內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等教學(xué)元素方面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并提出了針對(duì)性的建議，以期為今后的高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式提出參考。

1體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

為了提升高職院校學(xué)生身心健康，落實(shí)終身體育思想和健康第一理念，體育課內(nèi)化一體化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，體育課內(nèi)化一體教學(xué)模式是將校內(nèi)體育課和校外體育課相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有計(jì)劃有目的將校外體育課程納入校內(nèi)體育課程，從而形成校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的體育課程結(jié)構(gòu)。校內(nèi)體育課程為主要的組成部分，校外體育課程為公共體育選修課，其是對(duì)校內(nèi)體育課程的一種有效的補(bǔ)充，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育課程的熱情[1]。體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是將校內(nèi)體育課程向校外體育課程延伸，以校內(nèi)體育課程基本知識(shí)和技能為理論基礎(chǔ)，以校外體育課程為實(shí)踐，加強(qiáng)體育課程理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，最大化學(xué)校體育課程增進(jìn)學(xué)生身心健康的育人作用，提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。同時(shí)，體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，基于體育課程組織時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣愛(ài)好能夠進(jìn)行充分的選擇，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的主動(dòng)性，滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建意義

2.1有利于校園體育文化構(gòu)建

優(yōu)質(zhì)的校園體育文化氛圍反映了體育教學(xué)活動(dòng)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式，是將校內(nèi)體育活動(dòng)和校內(nèi)體育活動(dòng)充分結(jié)合，利用學(xué)校的體育資源優(yōu)勢(shì)，舉辦多種類型的體育競(jìng)賽活動(dòng)和專題講座論壇，形成定期具有學(xué)校特色的校園體育文化節(jié)，營(yíng)造體育健身鍛煉氛圍，推進(jìn)校園體育文化建設(shè)[3]。這種教學(xué)模式有利于促使學(xué)生自發(fā)性地參與體育鍛煉活動(dòng)中，在潛移默化中學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能和正確的健身鍛煉方法，使學(xué)生自覺(jué)踐行健康第一指導(dǎo)思想，樹(shù)立終身體育意識(shí)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育鍛煉習(xí)慣

高職體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式是以校內(nèi)體育課程教學(xué)為基礎(chǔ)，傳授學(xué)生體育基本知識(shí)和技能，校外體育課程是校內(nèi)體育課程的補(bǔ)充，其具有兩個(gè)方面的作用：一是滿足不同層次的學(xué)生不同需求；二是拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。高職體育體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式必須是以學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，體育課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生走向職業(yè)崗位服務(wù)[4]。例如，在校內(nèi)體育課程內(nèi)容中增加健身操和太極拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有利于學(xué)生在工作崗位中，利用短暫的休息時(shí)間，打一套健身動(dòng)作，緩解疲勞，減少疾病，提升工作效率。在校外體育課程內(nèi)容中設(shè)置定向運(yùn)動(dòng)和迷你馬拉松等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，告誡學(xué)生不應(yīng)畏懼困難，激發(fā)學(xué)生努力拼搏和永不放棄的精神，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育鍛煉習(xí)慣。

3高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

高職院校體育課內(nèi)化一樣化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)基于國(guó)家對(duì)青少年促進(jìn)健康的大方向政策，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。由于高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的需要，為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，體育課幾化本體教學(xué)模式必須結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，以技能專業(yè)為基本導(dǎo)向，既重視體育基本知識(shí)和技能的傳授，又要向?qū)W生傳授與職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的體育項(xiàng)目，注重體育課程內(nèi)容理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育基本技能，通過(guò)日常體育教學(xué)元素的安排，提升學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面身心發(fā)展，利于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)[5]。

3.2教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的合理銜接，體育課內(nèi)化一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情，使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中獲得身心滿足感，從而愿意和樂(lè)于參與體育課。由于高職院校學(xué)生在畢業(yè)后走上專業(yè)的工作崗位，為了提升學(xué)生工作效率，緩解長(zhǎng)時(shí)間的工作疲勞，高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，必須以學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)為主，在教學(xué)活動(dòng)中融入學(xué)生職業(yè)相關(guān)知識(shí)，遵循學(xué)生的個(gè)人情感因素，從而使學(xué)生愿意參與體育。教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分：即開(kāi)始部分，體育基本知識(shí)和技能；中間部分，與職業(yè)相關(guān)的體育內(nèi)容和健身技巧；最后部分，詳細(xì)說(shuō)明體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)的影響。每個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)遞進(jìn)銜接，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，從而發(fā)掘體育知識(shí)和技能對(duì)自身的重要性。

3.3教學(xué)方法設(shè)計(jì)

體育教師是教學(xué)方法執(zhí)行者和使用者，其自身綜合素質(zhì)決定了教學(xué)方法應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)，體育教師在課余時(shí)間必須更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更多的體育教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在實(shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中，高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)基于高職院校培養(yǎng)人才的特點(diǎn)，體育教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地應(yīng)用多種教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率[6]。通過(guò)多種現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化體育教學(xué)，通過(guò)視頻內(nèi)容演示，使學(xué)生更好地對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)有著充分地認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)，最大化體育教學(xué)效果。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

更高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，增加校外體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間評(píng)價(jià)四部分組成，每學(xué)期進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即體育基本知識(shí)與技能、體育教學(xué)過(guò)程與方法、體育情感和價(jià)值觀。教學(xué)考核設(shè)計(jì)應(yīng)采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融入其中，在關(guān)注學(xué)生體育知識(shí)和技能提升的情況下，對(duì)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，獲得的滿足感，以及參與體育鍛煉的積極性也應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系[7]。

3.5教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

構(gòu)建高職院校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式必須將課外體育鍛煉、校外活動(dòng)（？社會(huì)、野外）？、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程體系，這些都是體育課程的重要組成部分。高職院校應(yīng)根據(jù)體？教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，以體育教學(xué)內(nèi)容為載體，針對(duì)性地制定與學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)體育課程，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和技能，而且學(xué)習(xí)到科學(xué)正確的體育健身的方法，能夠有效地減少身體疾病的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)[8]。例如，在高職院校體育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾套太極拳或健身操動(dòng)作，為學(xué)生職業(yè)屬性為，這些體育課程具有時(shí)間短、涵蓋身體部分多和動(dòng)作簡(jiǎn)易的特點(diǎn)，在就業(yè)崗位中，學(xué)生利用短暫時(shí)的休息時(shí)間做幾套健身動(dòng)作，有利于增進(jìn)身體素質(zhì)，緩解工作疲勞，提升工作效率。

4高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建路徑

4.1大力發(fā)展各種體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)體育課堂有效延伸

為了優(yōu)化體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)校內(nèi)與校外體育教學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系，高職院校應(yīng)基于校內(nèi)的體育資源優(yōu)勢(shì)，加大發(fā)展各種體育項(xiàng)目的協(xié)會(huì)或社團(tuán)力度，這些體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)和社團(tuán)充當(dāng)著校外體育教學(xué)活動(dòng)的角色，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)體育課堂中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式和教學(xué)方法的不足，實(shí)現(xiàn)體育課堂高效延伸，最大化體育教學(xué)效果。傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社團(tuán)和戶外拓展訓(xùn)練是高職院校課內(nèi)化一體化教學(xué)模式的重要組成部分，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇參與體育社團(tuán)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，搭建體育活動(dòng)交流平臺(tái)，營(yíng)造體育鍛煉氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性[9]。另外，在體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)的管理和組織方面，必須首要考慮學(xué)生在校外活動(dòng)的安全性，充分發(fā)揮專業(yè)體育教師的主導(dǎo)作用，有計(jì)劃和有目的地開(kāi)展一系列校外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)體育協(xié)會(huì)和社團(tuán)對(duì)校外體育活動(dòng)的銜接作用。

4.2加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系

高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式應(yīng)以課內(nèi)教學(xué)為主，課外實(shí)踐活動(dòng)為輔，重視兩者之間的有機(jī)聯(lián)系，將課外的體育教學(xué)納入整體的體育教學(xué)體系，充分延伸了教學(xué)時(shí)間，打破了教學(xué)空間，重塑了教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生參與體育活動(dòng)創(chuàng)造了更多的時(shí)間，有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率。課內(nèi)教學(xué)是教師傳授學(xué)生體育基本知識(shí)和技能，使學(xué)生更加了解自身的興趣愛(ài)好和身體狀況，有利于更加合理地選擇參與體育協(xié)會(huì)或社團(tuán)。課外實(shí)踐活動(dòng)是基于課內(nèi)教學(xué)基礎(chǔ)上，打破時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)和人數(shù)的限度，為學(xué)生量身定做教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)利，使課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容得到有效的延伸。因此，課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)必須有機(jī)聯(lián)系，才能實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)目的，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，兩者缺一不可，課內(nèi)教學(xué)帶動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)，課外實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課的積極性，實(shí)現(xiàn)興趣和參與、基礎(chǔ)與提升、理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

4.3利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建課內(nèi)化一體化教學(xué)平臺(tái)

高職院校課內(nèi)化一體化教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建，必須結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為宗旨，構(gòu)建高質(zhì)高鏟的課內(nèi)化一體化網(wǎng)格平臺(tái)。基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)手段，優(yōu)化體育課內(nèi)化教學(xué)課程，豐富平臺(tái)體育教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，完善體育網(wǎng)絡(luò)選修課資源建設(shè)，強(qiáng)化資源庫(kù)共享和應(yīng)用功能[10]。根據(jù)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)線下和線上教學(xué)，發(fā)揮線下體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，利用線上體育教學(xué)模式資源多、實(shí)時(shí)互動(dòng)和突破時(shí)間和空間的特點(diǎn)，發(fā)揮教學(xué)協(xié)作效應(yīng)，最大化發(fā)揮云課堂線上教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。比如，體育電子課件、教學(xué)音視頻、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、教學(xué)題庫(kù)和電子教材等等，發(fā)揮線上資源內(nèi)容的作用，與線下體育教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)。

5結(jié)語(yǔ)

高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式構(gòu)建有利于校園體育文化構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)?；诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，高職院校體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，以更好發(fā)揮教學(xué)模式設(shè)計(jì)的作用。為了充分發(fā)揮體育課內(nèi)化一體化教學(xué)模式作用，高職院校應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)資源，大力發(fā)展各種體育社團(tuán)或協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)體育課堂有效延伸，加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)建課內(nèi)化一體化教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永輝.高職院校體育課程課內(nèi)外一體化改革試探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（12）：100-101.

[2]何宗紅.安徽省高職院?！罢n內(nèi)外一體化俱樂(lè)部”體育課教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（10）：161-162.

[3]劉木圈.新形勢(shì)下高校公共體育教學(xué)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的思路探索——以嶺南師范學(xué)院為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（10）：119-121.

[4]王永志.高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，29（6）：207-109.

[5]任欣.高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的建立與實(shí)施[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016，18（3）：74-76.

[6]馬瑩心，葉鷹.高職院校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（3）：34-36.

[7]回軍，楊斌，周梓珂.普通高校體育“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式研究[J].四川體育科學(xué)，2020，39（6）：127-130.

[8]包衛(wèi)平.高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化管理的研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（4）：78-80.

[9]李先勇.體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式與應(yīng)用的探析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（2）：179-180.

[10]李征.普通高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)化與實(shí)施[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，44（6）：132-135.