涉農(nóng)高職院校生態(tài)文明教育融入鄉(xiāng)村振興的優(yōu)化路徑研究
——以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉 媛

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南衡陽 421005)

實(shí)行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,是我黨在十九大中做出的重大戰(zhàn)略部署,是決戰(zhàn)全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重大歷史任務(wù),是當(dāng)前“三農(nóng)”工作總抓手。鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進(jìn)為高校大學(xué)生生態(tài)文明教育工作提供了豐富的鄉(xiāng)土教材和廣闊的實(shí)踐舞臺。高校作為先進(jìn)思想和文化的重要發(fā)源地,承擔(dān)著生態(tài)文明教育的歷史使命和責(zé)任。在鄉(xiāng)村振興的背景下如何發(fā)揮涉農(nóng)高職院校在服務(wù)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)的獨(dú)特作用,從而因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而動地推動應(yīng)屆畢業(yè)生奔赴鄉(xiāng)村振興改革實(shí)踐中去,是廣大高職教育者迫切思考的題中之義。

近年來,在國家“三農(nóng)”政策支持下,涉農(nóng)高職院校迅速發(fā)展、招生人數(shù)快速增長。涉農(nóng)高職的發(fā)展在享受政府生態(tài)文明優(yōu)惠政策同時(shí),急需加速推進(jìn)生態(tài)文明教育以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省內(nèi)一家重要的農(nóng)林科類為主的高職院校,既要當(dāng)好生態(tài)文化建設(shè)的突擊手,又要主動擔(dān)當(dāng)、探索涉農(nóng)高職院校賦能鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)型之路,為美麗湖南、清新湖南、生態(tài)湖南建設(shè)添磚加瓦[1]。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視野下涉農(nóng)高職生態(tài)文明教育的優(yōu)勢與困惑

1.1 涉農(nóng)高職院校開展生態(tài)文明建設(shè)的優(yōu)勢涉農(nóng)高職院校開展生態(tài)文明教育有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢。涉農(nóng)高職院校深植于一方土地,大都開辦在城鄉(xiāng)接合部,許多還位于風(fēng)景名勝區(qū)邊。該院坐落在五岳獨(dú)秀的南岳衡山山腳、湘江河畔,極高的森林覆蓋率成就了南岳衡山動植物資源的多樣性。它不僅為衡陽本土經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供豐富的生產(chǎn)生活資源,也具有非常重要的觀賞和科研價(jià)值,為高職院校開展生態(tài)文明教育提供了得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢。其次是人員優(yōu)勢。從涉農(nóng)高職走出來的大學(xué)生現(xiàn)在已廣泛分布在當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位。有的從事農(nóng)村基層管理,有的成為農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)的領(lǐng)軍人物,有的甚至成為主政一方的政府官員。他們大都對母校有著很強(qiáng)的歸屬感,十分希望為母校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。只要高職院校堅(jiān)持為區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的方針不動搖,這種符合區(qū)域特色的發(fā)展方向必將煥發(fā)出勃勃生機(jī),從而得到校友的廣泛支持[2]。

1.2 涉農(nóng)高職院校開展生態(tài)文明教育建設(shè)的困惑

1.2.1高職院校生態(tài)文明建設(shè)課程體系不夠完善。涉農(nóng)高職院校開展生態(tài)文明教育存在偏理論化的問題,學(xué)院的生態(tài)文明教育更多地停留在書面?zhèn)鞑ブR的層面。在社會功利主義和商業(yè)利益法則的驅(qū)動下,高校生態(tài)文明教育還存在被淡化的危險(xiǎn)。其次,涉農(nóng)高職院校在思政課程設(shè)計(jì)、教學(xué)的方式方法等方面仍不健全。學(xué)生的生態(tài)文明課程主要采用課堂專題講座等單一形式,針對性、系統(tǒng)性不夠且教學(xué)內(nèi)容不夠生動和接地氣,導(dǎo)致純理論講授與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生們對生態(tài)文明教育的興趣,大學(xué)生對生態(tài)文明教育存在“認(rèn)同度極高、熟悉度次之、實(shí)踐度最低”的情況。生態(tài)文明理念認(rèn)知薄弱,教學(xué)成效有待提高[3]。

1.2.2高職院校生態(tài)文明教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。 高職院校生態(tài)文明教育師資數(shù)量偏少且專職教師嚴(yán)重缺乏。涉農(nóng)高職院校很難組建專業(yè)的生態(tài)文明師資隊(duì)伍,目前許多教師由輔導(dǎo)員、班主任和別的專業(yè)教師兼職而來。其專業(yè)知識、知識架構(gòu)、指導(dǎo)實(shí)踐能力都難以勝任生態(tài)文明教育的任務(wù)且數(shù)量匱乏,實(shí)際上無法完成教學(xué)大綱所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。其次許多教師作為生態(tài)文明教育的主體在課堂上講述生態(tài)文明建設(shè)的重要作用,但自身對其認(rèn)可度并不高。這樣的教師難以扮演好大學(xué)生生態(tài)文明教育的“引路人”角色,甚至?xí)a(chǎn)生反作用[4]。

2 在鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高職院校生態(tài)文明教育的優(yōu)化路徑研究

在高質(zhì)量發(fā)展的新階段,該院以習(xí)近平新時(shí)代生態(tài)文明思想為指引,做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)保專業(yè)特色的決心不動搖[5],使學(xué)院成為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才輸出的領(lǐng)跑者,涉農(nóng)院校生態(tài)文明思想的宣傳者,湖南農(nóng)林技術(shù)職業(yè)教育的排頭兵,湖南農(nóng)林職教服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)驗(yàn)田,創(chuàng)新科技匯入美好生活的實(shí)踐者,生態(tài)文明傳承創(chuàng)新的孵化器,探索出一條涉農(nóng)高職賦能鄉(xiāng)村振興的轉(zhuǎn)型之路,為美麗湖南的“三高四新”戰(zhàn)略實(shí)施提供“蓄水池”,為建設(shè)天藍(lán)地綠土凈的生態(tài)強(qiáng)省、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供持久的“青春動力”[6]。

2.1 教學(xué)改革:對接生態(tài)振興,服務(wù)農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展涉農(nóng)高職教育與廣大農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)聯(lián)最為密切、互動最為頻繁、貢獻(xiàn)特別直接。該院緊靠農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿,以服務(wù)生態(tài)振興為重要目標(biāo),堅(jiān)持綠色發(fā)展,打造農(nóng)業(yè)生態(tài)振興特色專業(yè)群,讓優(yōu)美的自然環(huán)境成為鄉(xiāng)村振興的重要支撐。該院瞄準(zhǔn)湖南農(nóng)村需求,服務(wù)“綠滿三湘”。目前該院的園林技術(shù)和野生動植物資源保護(hù)與利用專業(yè)已經(jīng)建設(shè)成為國家品牌專業(yè),并以此為基礎(chǔ)形成以園林技術(shù)為核心、林業(yè)技術(shù)、森林生態(tài)旅游與康養(yǎng)及草原資源保護(hù)等專業(yè)共同組成的農(nóng)林生態(tài)專業(yè)群,牢牢把握鄉(xiāng)村振興給涉農(nóng)高職院校發(fā)展創(chuàng)造的巨大機(jī)遇,鎖定涉農(nóng)高職教育的特定服務(wù)對象和自身專業(yè)優(yōu)勢,在教學(xué)全過程中突出鄉(xiāng)村和生態(tài)的教育個性。

課堂講授是學(xué)校向廣大同學(xué)傳授先進(jìn)思想觀念及專業(yè)技能的重要渠道。該院在所有涉農(nóng)專業(yè)中都開設(shè)了生態(tài)文明通識教育的公共必修課。教師在生態(tài)文明通識的講授過程中采用課堂討論、難點(diǎn)講授、重點(diǎn)歸納和課外實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)手段,強(qiáng)化同學(xué)們對生態(tài)文明思想的心理認(rèn)同。在專業(yè)課程教學(xué)中,專業(yè)教師有意識的滲透進(jìn)生態(tài)文明相關(guān)知識,遵循“課堂里—田埂里—林地里—工廠里”“四里一體”的教學(xué)理念,使校內(nèi)教學(xué)思路由偏理論化和“滿堂灌式”向技能型和實(shí)踐型的方向改變?，F(xiàn)該院已形成以實(shí)操能力培養(yǎng)為主線,集生態(tài)文明教育、專業(yè)課程講授和實(shí)踐能力培養(yǎng)為一體的教育新模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式為涉農(nóng)高職生態(tài)文明教育提供了有力助推。

2.2 人才培養(yǎng):構(gòu)建人文生態(tài),探尋綠色人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程,這是涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[7]。隨著現(xiàn)階段中國特色社會主義發(fā)展,需要涉農(nóng)院校培養(yǎng)繼承和發(fā)展“袁隆平精神”的新農(nóng)人,把鄉(xiāng)村振興作為個人終身追求,對農(nóng)村熱愛,對農(nóng)業(yè)認(rèn)同,擁有更加開闊的視野,具有更加領(lǐng)先的生態(tài)意識。涉農(nóng)高職院校應(yīng)該充分落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),不斷健全人才培養(yǎng)培育體系[8]。該院在培育農(nóng)業(yè)技術(shù)人才中,突出知農(nóng)愛農(nóng)意識,著力培養(yǎng)一大批“下得去、留得住、用得好”的新農(nóng)人,堅(jiān)持在世界觀、價(jià)值觀中厚植“務(wù)農(nóng)情懷”,引導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng),立志到農(nóng)業(yè)一線干事創(chuàng)業(yè)。

鄉(xiāng)村振興需要各學(xué)課、多規(guī)格、多層次專業(yè)技術(shù)人才,農(nóng)業(yè)各專業(yè)、各部門、各地區(qū)所需人才也千差萬別,因此人才培養(yǎng)體系中要注重實(shí)施既有利于培養(yǎng)懂生產(chǎn)經(jīng)營者又有利于培養(yǎng)懂得生態(tài)文明建設(shè)與管理的復(fù)合型人才的動態(tài)教學(xué)計(jì)劃。該院采用多種培養(yǎng)方式,建立“校中?！薄皬S中?！薄按逯行！?實(shí)行選讀、走讀、重讀制,讓學(xué)生自由選擇教學(xué)場地、教學(xué)時(shí)間、選修內(nèi)容,使其成為適應(yīng)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)多崗位的優(yōu)秀人才[9]。

涉農(nóng)高職教育既包含大學(xué)生人才培育,也涵蓋面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)黨政干部、農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干。該院充分發(fā)揮在農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中的主渠道主陣地作用,摸索出一條農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)特色之路。此外該院還擔(dān)負(fù)著各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的生態(tài)文明教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)院結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,采用“清單式”“訂單式”專項(xiàng)培養(yǎng),促使其思想理念轉(zhuǎn)變、協(xié)調(diào)組織能力提高,為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)與改善提供有力的人才支持和智力保證。

2.3 文化傳承:弘揚(yáng)校園綠色文化,創(chuàng)新生態(tài)文化教育載體良好的內(nèi)部環(huán)境和校園文化非常有助于生態(tài)文明意識的孕育,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國綠化模范單位、湖南省園林式單位。

該院坐落地依山傍水,地理位置優(yōu)越。湘江宛如一條玉帶從南至北飄然而去,南岳七十二峰如影相隨,校內(nèi)古木成蔭,建筑物錯落有致,被譽(yù)為生態(tài)校園。該院利用先天地理優(yōu)勢依山就勢把校園打扮成一座“花卉植物園”。良好的校園環(huán)境為農(nóng)業(yè)專業(yè)在校生提供實(shí)訓(xùn)基地,又為可廣大民眾了解植物、體會生態(tài)理念提供便利條件。此外學(xué)院還利用專題板報(bào)、學(xué)校官網(wǎng)、校內(nèi)廣播、動植物圖片展等宣傳陣地拓展生態(tài)文化介紹渠道和空間。

在信息化時(shí)代背景下,新媒介的傳播優(yōu)勢日益凸顯。該院采用QQ、微博等媒體平臺,創(chuàng)新傳統(tǒng)生態(tài)文明教育形式,采用線上和線下相結(jié)合的方式,及時(shí)更新社會關(guān)注的生態(tài)環(huán)境資訊,并通過微平臺及時(shí)解答同學(xué)們心中的疑問,通過交流、互動,潛移默化地對其進(jìn)行生態(tài)文明素養(yǎng)教育,讓生態(tài)文明理念在學(xué)生心中落地生根。

學(xué)院深度整合生態(tài)文明教育第一課堂和第二課堂,開展多姿多彩的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動,例如:開展“美麗中國”系列講座活動、校外生態(tài)環(huán)境攝影展、“光盤行動”、垃圾分類與循環(huán)利用等。此外學(xué)院還利用寒暑假、節(jié)假日定期開展志愿者服務(wù)活動,在完成社會服務(wù)活動的同時(shí)不斷增強(qiáng)其生態(tài)參與意識,將環(huán)保生態(tài)觀念貫穿到校內(nèi)外各種場合,逐步形成良好的生態(tài)文明活動參與習(xí)慣[10]。

在第30屆“世界水日”及第35屆“中國水周”到來之時(shí),學(xué)院開展以“珍惜地下水、珍惜隱藏的資源”為主題開展節(jié)水凈水志愿者活動,其目的在于提倡水循環(huán)利用,呼喚生態(tài)節(jié)水意識,共創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)校園。志愿者們深入辦公樓、食堂、體育館及學(xué)院周邊社區(qū)安裝節(jié)水過濾龍頭。志愿者們通過網(wǎng)上網(wǎng)下互動,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在到夢空間發(fā)布“節(jié)約用水,全民行動”的信息,邀請朋友們在到夢空間打卡節(jié)水行動。該院通過定期開展實(shí)踐活動,讓生態(tài)文明理念入腦入心,讓每個人成為生態(tài)文明思想的傳播者、實(shí)踐者、示范者。

3 結(jié)束語

涉農(nóng)高職院校開展生態(tài)文明教育既是時(shí)代的呼喚,也是推動我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展的重大舉措,反映了國家解決社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展問題和實(shí)現(xiàn)人民群眾對美好生活向往的需要。涉農(nóng)高職院校應(yīng)勇?lián)鷼v史重?fù)?dān),扛起教育賦能鄉(xiāng)村振興的光榮使命,探索培養(yǎng)具有生態(tài)文明思想的新農(nóng)人,以增強(qiáng)共建“秀美三湘”的合力。