生物教學(xué)中德育素材的探究與分析

摘 要：初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期.作為生物教師，時(shí)刻要把德育放在首位，不斷挖掘分析生物學(xué)中的德育素材，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦谡n堂中滲透引入，在寓情于景，潛移默化中提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人.

關(guān)鍵詞：德育素材；立德樹(shù)人；全面發(fā)展；健康生活；初中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0137-03

收稿日期：2023-07-15

作者簡(jiǎn)介：周文平（1989.6-），女，山西省靈丘人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中生物教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：張家港市2021年度微型課題“健康生活理念在生物教學(xué)過(guò)程中的滲透研究”（課題編號(hào)：202103237）

生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，生物教育本身就是與生活教育、社會(huì)發(fā)展等德育內(nèi)容存在緊密聯(lián)系的學(xué)科教育^[1].在生物學(xué)科中貫穿德育內(nèi)容也與生物課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程目標(biāo)”部分提出：形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度^[2].初中生物教學(xué)中的德育就是要以這些目標(biāo)為導(dǎo)向.

1 人才培養(yǎng)的基石——德育

隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，德育成為學(xué)校教育中一個(gè)重中之重的內(nèi)容，是人才培養(yǎng)的基石，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段.而初中階段正是個(gè)人人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期^[3]，如今又是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的時(shí)代，各種信息魚(yú)龍混雜，中學(xué)生容易受到影響，在這種社會(huì)形勢(shì)下，教育領(lǐng)域應(yīng)該把德育放在教學(xué)的首位^[4]，而學(xué)科德育為學(xué)校德育的實(shí)施提供了重要基礎(chǔ)^[5]，這就要求新時(shí)代的教師不僅僅要傳授知識(shí)，更重要的是在學(xué)科教學(xué)中注重德育素質(zhì)的培養(yǎng)，將來(lái)才能使其成為一個(gè)合格的、對(duì)社會(huì)有用的人.

2 生物教學(xué)中德育——素材的探析

生物教學(xué)與生命健康、環(huán)境保護(hù)等德育內(nèi)容密切相關(guān)，這也為其進(jìn)行德育提供了得天獨(dú)厚的條件.但由于各種原因，當(dāng)前初中生物教學(xué)中德育仍存在諸多不足需要改善，比如德育內(nèi)容輕描淡寫(xiě)、空喊德育口號(hào)，甚至忽略德育的重要性等問(wèn)題^[6].為此，在日常生物教學(xué)中把德育落到實(shí)處顯得至關(guān)重要.生物教學(xué)中的德育需要教師不斷深挖教材，注意積累平時(shí)的新聞動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)話題等與生物知識(shí)有關(guān)的德育素材，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，在課堂中貫穿滲透，從而使學(xué)生耳濡目染，逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀.具體來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)可以從四個(gè)方面進(jìn)行德育素材的挖掘分析，如圖1所示.

2.1 愛(ài)國(guó)主義教育與社會(huì)責(zé)任感

愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心，是德育的基本要求.在蘇科版生物七年級(jí)上冊(cè)第一課“生物與生物學(xué)”中，涉及到很多與生物有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，比如雜交水稻技術(shù)、太空育種技術(shù)等.其中，袁隆平院士的雜交水稻，為我國(guó)乃至世界其他國(guó)家都解決了糧食短缺的問(wèn)題，學(xué)生課前查閱與袁隆平院士相關(guān)的資料，課堂中向其他同學(xué)講述，并分享從這些資料中得到什么啟發(fā).袁隆平院士從西南農(nóng)學(xué)院畢業(yè)后，在1960年經(jīng)歷了罕見(jiàn)的饑荒，目睹了有人餓死在路邊，就下定決心研究糧食產(chǎn)量的問(wèn)題，讓每個(gè)人都能吃飽飯.后來(lái)把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了農(nóng)業(yè)事業(yè)——雜交水稻，并做出了巨大的貢獻(xiàn)，因此被譽(yù)為“雜交水稻之父”，他為中國(guó)爭(zhēng)得了極大的榮譽(yù).

通過(guò)大家一起分享袁隆平的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)了民族自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)人想要成功，想要做出成就，必須要有堅(jiān)持不懈的精神.

雖然人們?cè)谏飳W(xué)上已經(jīng)有了很大的成就，但是還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，比如癌癥的治療、艾滋病的治療、生態(tài)系統(tǒng)失衡、環(huán)境污染、病毒的傳播等.這就需要學(xué)生現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，將來(lái)能夠承擔(dān)重任，為國(guó)家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量.

2.2 生命教育與健康生活

在學(xué)習(xí)“人的生殖”時(shí)，學(xué)生都很好奇：人是怎么來(lái)的？通過(guò)該節(jié)課，可以了解到每一個(gè)生命都是由精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵發(fā)育而成.為了提高學(xué)生對(duì)生命的感悟，在課堂中向?qū)W生擴(kuò)展介紹母親在懷孕生產(chǎn)過(guò)程中，身心所承受的極大痛苦，也可以讓學(xué)生把書(shū)包背在前面模擬孕婦系鞋帶等動(dòng)作，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕的辛苦.同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻及學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生意識(shí)到父母在養(yǎng)育子女過(guò)程中的艱辛，從而能夠懂得感恩父母，增強(qiáng)感恩意識(shí)，進(jìn)而提高承擔(dān)責(zé)任的能力.最后，以學(xué)生齊唱歌曲《感恩的心》結(jié)束，布置作業(yè)——回家為父母做一件力所能及的事情.學(xué)生通過(guò)這些體驗(yàn)更能感受到生命的珍貴與父母的不易，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩父母，珍惜自己的生命，熱愛(ài)生活.

再如，學(xué)生中往往存在一些不良衛(wèi)生習(xí)慣，比如飯前便后不洗手、亂丟垃圾、隨地吐痰等等，在八年級(jí)的“傳染病的預(yù)防”中，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷的新冠疫情，在生物課堂中帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)疫情元兇——新型冠狀病毒，以及如何預(yù)防傳染病，如切斷傳播途徑（勤洗手、戴口罩、不聚集、多通風(fēng)等）、隔離傳染源、保護(hù)易感人群（接種疫苗、加強(qiáng)鍛煉等），指導(dǎo)大家在日常的生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以便他們可以健康地生活.另外，播放《同心戰(zhàn)“疫”》紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生看到在疫情面前，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，創(chuàng)造了很多奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與民族自豪感.同時(shí)有很多人因此失去了生命，也讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴，從而珍惜愛(ài)護(hù)生命.

在學(xué)習(xí)“人體對(duì)食物的消化和吸收”一課中，與學(xué)生一起“探究暴飲暴食對(duì)消化系統(tǒng)的影響”時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自身的不良飲食習(xí)慣，比如經(jīng)常吃垃圾食品、挑食、暴飲暴食等，然后結(jié)合消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，探討不良習(xí)慣的危害及原理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的飲食.通過(guò)該節(jié)課，學(xué)生意識(shí)到健康生活的重要性，并逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣.

2.3 心理健康教育與自我認(rèn)識(shí)

在“人的個(gè)體發(fā)育”一節(jié)中，青春期是人生中的一個(gè)重要階段，也是人生中最美好的階段.由于神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的雙重作用，青少年的心理和生理都發(fā)生極大的變化，比如情緒容易波動(dòng)、對(duì)異性有較強(qiáng)的交往欲望、自我意識(shí)增強(qiáng)、興趣易轉(zhuǎn)移等，如不加以引導(dǎo)，可能會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的后果.因此，需要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程以及心理變化情況，明確此階段的身心發(fā)展規(guī)律.同時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生通過(guò)一些合適的方式調(diào)節(jié)自己的情緒，比如聽(tīng)音樂(lè)、散步或者向知心朋友傾訴等，這樣才能以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活，并將更多的時(shí)間和精力投入到日常的學(xué)習(xí)中.另外，在遇到挫折時(shí)，也不必氣餒，因?yàn)槊總€(gè)人的一生中都會(huì)遇到各種各樣的困難，最重要的是如何渡過(guò)難關(guān)，迎接新的挑戰(zhàn).最后，以全體學(xué)生誦讀席慕蓉的詩(shī)《青春》結(jié)束，告誡學(xué)生珍惜青春時(shí)光，不負(fù)韶華，勇往直前.

2.4 保護(hù)環(huán)境及生物多樣性

七年級(jí)上冊(cè)第二、三章節(jié)中圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系展開(kāi)，其中，美國(guó)科學(xué)家斥資建立的生物圈Ⅱ號(hào)最終以失敗告終，學(xué)生了解到人類只有一個(gè)地球，生存空間與環(huán)境是有限的.進(jìn)一步通過(guò)圖片、視頻資料展示現(xiàn)在的環(huán)境問(wèn)題，水污染、大氣污染、垃圾泛濫導(dǎo)致人類以及其他生物的生存都受到影響.在《垃圾圍城》這部紀(jì)錄片中，導(dǎo)演王久良兩年走訪調(diào)查了北京周邊幾百座垃圾場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)整個(gè)北京市已經(jīng)被垃圾包圍，其實(shí)其他城市也有類似情況.通過(guò)播放紀(jì)錄片中的片段——垃圾焚燒、填埋，空氣、地下水逐漸受到污染，癌癥患者越來(lái)越多，學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，認(rèn)識(shí)到垃圾分類及保護(hù)環(huán)境的必要性.

美麗的生物圈離不開(kāi)各種生物的支撐，此前，有15頭野生亞洲象從西雙版納國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的森林家園遷移到玉溪市元江縣，之后不斷向北遷徙，引起大家的關(guān)注.這個(gè)新聞可作為很好的德育素材，給學(xué)生展示象群的圖片、視頻資料，激起學(xué)生的興趣之余拋出問(wèn)題：大象為什么要遷徙？可能是由于其生活環(huán)境的惡化，比如食物的短缺、棲息地的破壞等.這就引發(fā)學(xué)生思考：作為人類該如何與各種動(dòng)物和諧相處？學(xué)生就此問(wèn)題踴躍發(fā)言，教師積極引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境及野生動(dòng)物的意識(shí).

2020年1月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部宣布開(kāi)始實(shí)施長(zhǎng)江十年禁漁計(jì)劃.為什么要十年禁捕呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考討論.首先介紹長(zhǎng)江的近況，長(zhǎng)江被譽(yù)為“魚(yú)類基因的寶庫(kù)”，共分布有四百多種魚(yú)類，但是由于過(guò)度捕撈，長(zhǎng)江正受到前所未有的威脅，生態(tài)狀況愈發(fā)糟糕.最為熟知的“水中大熊貓”——白鰭豚，是中國(guó)特有的淡水鯨類，僅產(chǎn)于長(zhǎng)江中下游，但在2007年宣布功能性滅絕.長(zhǎng)江江豚，是長(zhǎng)江生態(tài)“活化石”，2017年，數(shù)量?jī)H剩一千余頭.隨著人類對(duì)魚(yú)類的過(guò)度捕撈及對(duì)水環(huán)境的破壞，長(zhǎng)江中一些魚(yú)類瀕臨滅絕.因此 ，“十年禁捕計(jì)劃”的實(shí)施，可以讓長(zhǎng)江的生物多樣性逐漸得到恢復(fù).

學(xué)校每年會(huì)組織一次青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中在某次徒步活動(dòng)中，大部隊(duì)停留下來(lái)休息并欣賞風(fēng)景.學(xué)生興奮地告訴筆者：“老師，我看到了白鷺，還有黃鼠狼，黃鼠狼的學(xué)名叫什么呢？白鷺是什么鳥(niǎo)？這是濕地生態(tài)系統(tǒng)嗎？……”這一連串的問(wèn)題讓教師感到欣慰并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：江邊灘涂屬于濕地生態(tài)系統(tǒng).學(xué)生在親身體驗(yàn)大自然生物多樣性的過(guò)程中，進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)及生物因素與非生物因素之間的關(guān)系，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到大自然中生命的美好，從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，給更多的物種營(yíng)造一個(gè)適宜的生存環(huán)境.

總之，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，育人的根本在于立德.青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，初中階段是其德育素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，身為中學(xué)生物教師，有責(zé)任、有義務(wù)將德育放在教學(xué)任務(wù)的首位，而生物學(xué)的研究對(duì)象是有生命的物體，生活中處處有生物，生物中處處有德育，比如社會(huì)責(zé)任感、科技發(fā)展、生命健康教育、心理健康教育、保護(hù)生物多樣性等等.因此，在后續(xù)的生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、新聞時(shí)事繼續(xù)挖掘德育素材，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦谡n堂中滲透引入，在潛移默化中提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成健康生活的良好習(xí)慣，為學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才奠定基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃國(guó)玉.初中生物課堂德育素材的挖掘與實(shí)施分析[J].新課程（中學(xué)），2019（8）：226.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 張麗.STSE理念下初中生物課堂德育素材的挖掘和實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊，2018（5）：25-26.

[4] 毛丕勇.探究高中生物如何滲透德育教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：161.

[5] 熊碩.高中生物學(xué)教學(xué)中德育的實(shí)施體系構(gòu)建[J].教育科學(xué)論壇，2018（22）：17-20.

[6] 劉為利.初中生物教學(xué)中德育滲透的探析[J].教育理論與實(shí)踐，2020（26）：56-58.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]