趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

黃宇楓

摘要：田徑是小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是很多小學(xué)生喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但部分小學(xué)體育教師，在教學(xué)中教學(xué)方法較為單一，缺乏創(chuàng)新，這導(dǎo)致田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生的吸引力逐漸降低。并且單一的教學(xué)方法，讓體育教學(xué)質(zhì)量也較為低下，為此在小學(xué)體育教學(xué)中，趣味田徑教學(xué)十分重要。在田徑教學(xué)中，教師要為學(xué)生展開多項(xiàng)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練往往需要反復(fù)的練習(xí)才能獲得成效，這對(duì)于小學(xué)生來說較為枯燥。而趣味田徑，可以增添練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在自由快樂的氛圍下參與體育活動(dòng)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：趣味田徑；小學(xué)體育；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育下，小學(xué)體育課程承擔(dān)著提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要作用?，F(xiàn)代社會(huì)要求人才，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這讓小學(xué)體育課程的地位越來越重要。但在現(xiàn)代社會(huì)下，很多小學(xué)生的家庭中出現(xiàn)了“手機(jī)玩具化”的現(xiàn)象。也就是在休息娛樂時(shí)間，大部分學(xué)生都沉迷于手機(jī)游戲、手機(jī)娛樂中，這讓小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間大大減小。

田徑是小學(xué)體育中的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師要重視田徑教學(xué)，利用趣味田徑教學(xué)轉(zhuǎn)變“手機(jī)玩具化”現(xiàn)象，讓學(xué)生可以積極的參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，這對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有積極作用[1]。

1.趣味田徑在我國(guó)的開展?fàn)顩r

早在2001年，國(guó)際田徑聯(lián)合會(huì)就將少兒趣味田徑內(nèi)容帶入中國(guó)。在2001年到2005年之間，我國(guó)對(duì)少兒趣味田徑進(jìn)行深入的研究，并根據(jù)中國(guó)國(guó)情和我國(guó)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這標(biāo)志著少兒趣味田徑正式進(jìn)入我國(guó)，并在我國(guó)進(jìn)行發(fā)展。隨著趣味田徑運(yùn)動(dòng)的展開，我國(guó)通過各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，對(duì)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了推廣。如2007年的“全國(guó)青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”、2010年的“第一屆全國(guó)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)”，這些運(yùn)動(dòng)有非常多的小學(xué)生加入進(jìn)來，獲得了體育界和教育界的重點(diǎn)關(guān)注。在2010年趣味田徑運(yùn)動(dòng)在我國(guó)興起，并得到了重視。目前隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)爭(zhēng)先恐后地開展起來，這為在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

從2017年起，全國(guó)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)就被列入正式的賽事，并且每年都有一次全國(guó)青少年金牌賽事，這給更多的學(xué)生們提供了田徑競(jìng)賽平臺(tái)，同時(shí)也豐富了小學(xué)體育教學(xué)。在新課改和素質(zhì)教育理念下，越來越多的學(xué)校將趣味田徑運(yùn)動(dòng)引入到本校的小學(xué)體育教學(xué)中來，旨在通過小學(xué)體育教學(xué)，讓學(xué)生了解更多與田徑相關(guān)的知識(shí)，并通過田徑運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才[2]。

2.傳統(tǒng)田徑差異與趣味田徑教學(xué)的差異

2.1教學(xué)內(nèi)容差異

趣味田徑教學(xué)中，教師主要是通過豐富多樣的田徑游戲開展教學(xué)活動(dòng)的。并且大部分的趣味田徑運(yùn)動(dòng)，具有針對(duì)性強(qiáng)、目的性明確的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)田徑教學(xué)以田徑運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)技能為主，主要通過講解練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、示范練習(xí)等方式展開教學(xué)，這樣的教學(xué)形式較為枯燥單一，學(xué)生對(duì)這類田徑學(xué)習(xí)興趣不高。而趣味田徑學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加活潑具有生命力，更能激發(fā)學(xué)生興趣深受學(xué)生喜愛。

由此可以看，趣味田徑教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，符合新課程的教學(xué)理念[3]。

2.2體育器材差異

在傳統(tǒng)田徑教學(xué)中，小學(xué)中的體育器材大多是根據(jù)系統(tǒng)教學(xué)制定的，其主要目的在于讓學(xué)生展開體育鍛煉。這類器材十分標(biāo)準(zhǔn)，適用于上課教學(xué)，但不利于學(xué)生在課后開展趣味體育游戲，這會(huì)限制學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。而趣味田徑器材，以綠色環(huán)保為主要特點(diǎn)，既輕巧方便，又符合青少年的多重要求。教師既可以展開課堂教學(xué)，學(xué)生也可以在課后利用器材進(jìn)行趣味體育游戲。趣味田徑器材是以學(xué)生身心發(fā)展為核心，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)的，在使用上更符合小學(xué)生的使用標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在使用器材時(shí)，受傷的幾率大大降低，這可以提高學(xué)生積極參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣[4]。

2.3比賽形式差異

傳統(tǒng)的田徑比賽大多是單人賽制進(jìn)行競(jìng)技，一些體育能力較差的學(xué)生，幾乎沒有參與比賽的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)縮小參賽群體的范圍限制，還不利于提高體育能力較差的學(xué)生的積極性。而在趣味田徑教學(xué)中，教師往往通過團(tuán)體比賽的方式，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到團(tuán)體比賽中，這不僅可以減少學(xué)生個(gè)體比賽負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在團(tuán)體比賽中進(jìn)行互幫互助。這不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還可以提高各個(gè)能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

2.4教學(xué)理念差異

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公地位。傳統(tǒng)課堂以教師為主，教師講解示范，學(xué)生模仿教師動(dòng)作，這不利于在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師并不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)參與田徑運(yùn)動(dòng)的態(tài)度較為懈怠。而在趣味田徑教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在課堂上要凸顯田徑教學(xué)的趣味性。在課堂上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生通過團(tuán)體比賽、團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行自主思考、自主探究，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍下獲得積極的情感體驗(yàn)。這不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)田徑精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極作用。

3.趣味田徑在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，田徑運(yùn)動(dòng)較為單一，小學(xué)生正處于喜歡新鮮事物、具有好奇心的年紀(jì)，在這一階段利用單一的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目展開教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生對(duì)田徑學(xué)習(xí)的積極性。為此教師可以借助其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，彰顯田徑運(yùn)動(dòng)魅力。如教師可以把田徑運(yùn)動(dòng)中的跑步和跳繩運(yùn)動(dòng)、打籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。教師在開展趣味田徑教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“跳繩跑”和“跑動(dòng)中運(yùn)球”運(yùn)動(dòng)。在跳繩跑運(yùn)動(dòng)中，教師要先教授學(xué)生正確的跑步姿勢(shì)、在跑步時(shí)到呼吸方式等與跑步相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能。然后給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時(shí)感到枯燥時(shí)，教師則可以把跑步和跳繩進(jìn)行結(jié)合。

教師先給每位學(xué)生分發(fā)跳繩，然后教師規(guī)定起點(diǎn)和終點(diǎn)。學(xué)生要一邊跑步一邊跳繩，為了提高跳繩跑運(yùn)動(dòng)的趣味性，教師還可以在此基礎(chǔ)上增加追逐游戲。如在環(huán)形跑道上，每隔50米設(shè)計(jì)追逐位，教師隨機(jī)確定站位并讓學(xué)生展開追逐，看哪兩位同學(xué)之間的距離拉的最小。在這一運(yùn)動(dòng)中，教師要重點(diǎn)保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全。跑步和跳繩運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)難度較大，尤其跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)絆繩情況，教師要在學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生控制自己的跑步速度，如此既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身體的控制力量，又可以減少此運(yùn)動(dòng)的危險(xiǎn)性。

除此外在如“跑動(dòng)中運(yùn)球”活動(dòng)中，學(xué)生要一邊跑步一邊運(yùn)球同時(shí)強(qiáng)調(diào)跑動(dòng)弱化運(yùn)球。通過此運(yùn)動(dòng)方式，教師還可以設(shè)計(jì)“接力跑運(yùn)球活動(dòng)”。教師每30米設(shè)計(jì)一個(gè)站位，第一位學(xué)生要一邊跑步，一邊運(yùn)球，把球傳到第二位學(xué)生手上，教師可以看哪一組用時(shí)最少。在這一過程中，學(xué)生既要盡可能的提高自己的速度，又要合理的掌握運(yùn)球技巧，這樣可以豐富田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)新游戲形式彰顯田徑教學(xué)趣味性

在趣味田徑教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與田徑運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入分析。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于學(xué)生來說，游戲是最喜歡的娛樂活動(dòng)，基于這一點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)教育游戲。即把田徑教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生以玩游戲的方式參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、掌握田徑運(yùn)動(dòng)技巧，這樣可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)成果有重要作用。

如在短跑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師可以設(shè)計(jì)“拉手跑游戲”。即兩個(gè)人為一組，而一組游戲中共有4組學(xué)生，這4組學(xué)生出發(fā)前要拉住同伴的手，當(dāng)教師發(fā)出跑步指令時(shí)，4組學(xué)生要奮力奔向終點(diǎn)。在這一過程中，每組搭檔的手必須緊緊的牽在一起，若手松開則直接視為淘汰，最后哪一組最先沖過終點(diǎn)，哪一組則可以進(jìn)入決賽。在這一過程中，教師要讓學(xué)生兩人的步伐保持一致，這樣才能夠讓本組保持速度優(yōu)勢(shì)，而教師則可以在這一過程中傳授學(xué)生短跑技巧。這一游戲十分考驗(yàn)兩名學(xué)生的默契和配合，為了減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷的風(fēng)險(xiǎn)，教師可以在跑道上設(shè)計(jì)障礙。學(xué)生需要通過跳躍、翻躍等方式，跨過各種障礙，通過障礙教師可以合理控制學(xué)生的速度，以免學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)椴秸{(diào)不一致或速度太快而發(fā)生的摔倒事故。跳躍也屬于田徑運(yùn)動(dòng)的一種，教師在短跑運(yùn)動(dòng)中設(shè)計(jì)跳躍障礙活動(dòng)，可以將兩種田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這可以豐富游戲內(nèi)容。

除此外教師還可以把各類田徑運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。如跑步運(yùn)動(dòng)和投擲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，跳躍運(yùn)動(dòng)和投擲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。將各類田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合后設(shè)計(jì)游戲，可以豐富游戲內(nèi)容，彰顯田徑活動(dòng)的趣味性，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有積極作用。

3.3設(shè)計(jì)趣味田徑體能訓(xùn)練

田徑運(yùn)動(dòng)是范圍較廣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，除了跑跳以外還有走、投擲等內(nèi)容。小學(xué)體育教師可以通過體能綜合訓(xùn)練，將各類田徑項(xiàng)目串聯(lián)在一起，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的體能素養(yǎng)，設(shè)計(jì)趣味田徑體育訓(xùn)練。如教師可以把跑步運(yùn)動(dòng)和競(jìng)走運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)體能訓(xùn)練，跑步考驗(yàn)學(xué)生的耐力、爆發(fā)力，競(jìng)走考驗(yàn)學(xué)生的耐力、身體控制能力。那么在跑步和競(jìng)走的結(jié)合中，教師要基于耐力、爆發(fā)力、身體控制力設(shè)計(jì)體能訓(xùn)練。教師在明確了體能訓(xùn)練內(nèi)容后，要考慮學(xué)生的實(shí)際身體情況和學(xué)生的興趣愛好，增添體能訓(xùn)練的趣味性。如教師要進(jìn)行爆發(fā)力和身體控制力的體能訓(xùn)練。那么教師則可以讓學(xué)生參與“跑步—競(jìng)走活動(dòng)”。

教師要先教學(xué)生如何收緊核心部位，如何利用核心力量調(diào)動(dòng)自己的四肢展開競(jìng)走，然后教師要組織學(xué)生展開小組訓(xùn)練。在小組訓(xùn)練中，小組長(zhǎng)發(fā)布指令，小組成員聽到組長(zhǎng)指令后要在10秒內(nèi)以競(jìng)跑的方式移動(dòng)30米。又如教師可以把跳高、跳遠(yuǎn)進(jìn)行結(jié)合，并設(shè)計(jì)體能訓(xùn)練。這樣在一個(gè)訓(xùn)練周期，學(xué)生可以體驗(yàn)到多種田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

在學(xué)生逐漸熟悉了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，教師可以提高體能訓(xùn)練的難度，并設(shè)計(jì)更綜合性的體能訓(xùn)練。除此外教師還可以設(shè)計(jì)體能關(guān)卡，小學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的熟練度、自己的體能情況，選擇相應(yīng)的關(guān)卡闖關(guān)，如此可以幫助學(xué)生了解自己的體能屬于哪一類水平。在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的精神，如此既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又可以幫助學(xué)生體會(huì)積極的體育精神。

3.4運(yùn)用信息技術(shù)豐富田徑教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間越來越多。在家庭中，不少小學(xué)生存在“手機(jī)玩具化”問題，針對(duì)這一問題，教師可以把信息技術(shù)與趣味田徑教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，打破學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的僵化印象。如此將學(xué)生感興趣的元素融入田徑教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且通過信息技術(shù)教學(xué)，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，如此互聯(lián)網(wǎng)不再是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)面影響的元素，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如教師可以尋找各類田徑賽事的視頻，然后將視頻以田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類，如分成跳高運(yùn)動(dòng)合集、投擲運(yùn)動(dòng)合集、跑步運(yùn)動(dòng)合集等等。在課堂上，教師要基于教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇相應(yīng)的視頻播放。在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師可以充當(dāng)體育講解員的角色，為學(xué)生進(jìn)行賽事講解，這樣可以增添學(xué)生看視頻的趣味性。除此外教師，可以將學(xué)生們訓(xùn)練時(shí)的狀態(tài)拍攝為短視頻，并讓學(xué)生觀看。在觀看過程中，教師要對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)與不足。教師還可以準(zhǔn)備學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中出錯(cuò)的趣味視頻，如此可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容。

3.5開設(shè)校本課程豐富田徑教學(xué)體系

學(xué)校的體育課程有限，僅依靠課堂教學(xué)，教師難以大幅度的提高學(xué)生的田徑能力，為此教師要設(shè)計(jì)校本課程，豐富田徑教學(xué)體系。田徑運(yùn)動(dòng)的種類非常豐富，教師在課堂教學(xué)中，難以展開全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，那么教師可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，將田徑校本課程作為補(bǔ)充。舉例而言，如競(jìng)走運(yùn)動(dòng)是在小學(xué)體育教學(xué)中，非常容易被教師忽略的田徑項(xiàng)目，但競(jìng)走在世界賽場(chǎng)上，有非常重要的地位。

競(jìng)走需要學(xué)生具備協(xié)調(diào)性，并且要具備強(qiáng)烈的節(jié)奏感，長(zhǎng)期的競(jìng)走訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生改善走路時(shí)的不良體態(tài)。那么作為田徑領(lǐng)隊(duì)指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)，教師可以將競(jìng)走項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)校本課程，教師可以先給競(jìng)走取一個(gè)創(chuàng)新名字，吸引學(xué)生的注意力。然后基于競(jìng)走項(xiàng)目，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的課程內(nèi)容。在課后，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)走教學(xué)的微課視頻，讓學(xué)生觀看微課以學(xué)習(xí)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)若有學(xué)生對(duì)競(jìng)走運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，教師還可以組織學(xué)生建立競(jìng)走社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生們一起快樂的運(yùn)動(dòng)。

4.結(jié)語

綜上所述在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要重視田徑教學(xué)。通過趣味田徑教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的與田徑相關(guān)的知識(shí)技能。同時(shí)通過趣味田徑教學(xué)，教師可以提高學(xué)生參與田徑活動(dòng)的積極性，這樣不僅可以讓學(xué)生感悟體育精神還，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

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