基于數(shù)字化素養(yǎng)分層框架的中小企業(yè)應(yīng)用型商科數(shù)字化人才需求分析

高 鵬

江蘇理工學(xué)院管理學(xué)院, 江蘇 常州 213001

大數(shù)據(jù)、5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的繁榮，成為驅(qū)動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級及企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，不僅數(shù)字化工程技術(shù)人才的市場需求激增，企業(yè)對商科人才的素養(yǎng)訴求也發(fā)生了重要改變[1]?！稊?shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)影響研究報告》顯示，到2025 年，我國數(shù)字化人才缺口將達(dá)到1 100 萬人，其中高素質(zhì)商科人才缺口占比達(dá)25%左右，數(shù)字化管理人員、數(shù)字化應(yīng)用人員成為行業(yè)發(fā)展迫切需求的人才。

2019 年，教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》提及，在本科高校人才培養(yǎng)方面，積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)符合區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)特征的多元化人才。應(yīng)用型本科高校是緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、培養(yǎng)應(yīng)用型高級專業(yè)人才的主體。以我國長三角地區(qū)為例，該地區(qū)中小企業(yè)（包括小微企業(yè)）的數(shù)量已超過1 000 萬個，對地區(qū)GDP 增長的貢獻(xiàn)率超過60%，提供了80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位[2]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，中小企業(yè)的人才問題成為制約其發(fā)展的瓶頸，符合新時代需求的數(shù)字化商科人才缺口巨大。與此同時，作為勞動力市場重要供給主體，該地區(qū)應(yīng)用型本科高校商科專業(yè)（簡稱“應(yīng)用型商科”）畢業(yè)生普遍存在就業(yè)困境，尤其是去中小企業(yè)就業(yè)的意愿較低。因此，應(yīng)用型商科人才培養(yǎng)必須根植于本地企業(yè)數(shù)字化人才需求，全面提升新時代商科人才的數(shù)字化素養(yǎng)，建立有針對性的人才培養(yǎng)體系，才有望解決區(qū)域人才供給和需求不匹配的問題[3-4]。

1 商科人才數(shù)字化素養(yǎng)分層框架分析

1.1 數(shù)字化素養(yǎng)概述

所謂數(shù)字化素養(yǎng)，是指聚焦未來數(shù)字環(huán)境，在實踐中能夠運用復(fù)雜數(shù)字技能、多重分析意識和創(chuàng)新性思維解決問題的必備技能[5]。數(shù)字化素養(yǎng)的提升是順應(yīng)新時代人才培養(yǎng)范式的現(xiàn)實要求，是推動產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更是企業(yè)對商科人才需求轉(zhuǎn)變的核心。由此可見，數(shù)字化素養(yǎng)涉及人才知識、技能、意識等多維環(huán)節(jié)。只有深入理解數(shù)字化素養(yǎng)的分層框架體系，明確用人企業(yè)對各層次數(shù)字素養(yǎng)的偏好情況，才能有針對性地開發(fā)課程和選擇教學(xué)模式與方法，確保數(shù)字化人才培養(yǎng)的成效。相比于理工科人才，商科人才就業(yè)后并不直接參與產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)過程，對工程技術(shù)能力的要求較低，但商科人才往往涉及市場營銷、財務(wù)管理、商務(wù)戰(zhàn)略等多個跨學(xué)科領(lǐng)域，具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析、決策溝通、創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力[6]。因而與理工科人才相比，商科人才數(shù)字化素養(yǎng)更偏重于數(shù)字工具的運用及綜合素質(zhì)的提升。

1.2 商科人才數(shù)字化素養(yǎng)分層解析

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》中相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合商科人才特征[7]，本文提出商科人才的數(shù)字化素養(yǎng)分層框架（圖1），分為數(shù)字化知識素養(yǎng)、數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)、數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字化創(chuàng)新素養(yǎng)和數(shù)字化衍生素養(yǎng)5 個部分。

（1）數(shù)字化知識素養(yǎng)。指數(shù)字化環(huán)境下商科人才所要具備的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、英語基本知識。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)人才的“芯片”；統(tǒng)計學(xué)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科人才培養(yǎng)的重要學(xué)科基礎(chǔ)；計算機(jī)科學(xué)涵蓋了從算法的理論研究和計算的極限，到如何通過硬件和軟件實現(xiàn)計算系統(tǒng)，作為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的商科人才，必須具備操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用的基本理論知識；英語知識則是掌握其他幾門基礎(chǔ)學(xué)科國際前沿知識的“敲門磚”。

（2）數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)。指商科人才在數(shù)字化技術(shù)工具應(yīng)用方面的實踐能力。包括：①獲取、加工數(shù)字化資源的能力，主要工具有搜索引擎、辦公軟件等；②運用數(shù)字媒體進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，主要工具有圖片、視頻、音頻等多媒體軟件（如Photoshop、PPT等）；③利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的實踐能力，主要工具有Excel、SQL、Python 等數(shù)據(jù)分析軟件[8]。

（3）數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)。指商科人才將數(shù)字化工具運用與專業(yè)知識相融合，以解決基本專業(yè)問題的能力。具體指依托各類數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化資源開展本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各項業(yè)務(wù)活動，實現(xiàn)業(yè)務(wù)決策的精準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)成本的節(jié)約化以及業(yè)務(wù)流程的優(yōu)化。例如，財務(wù)人員通過Python 程序跟蹤企業(yè)重要財務(wù)指標(biāo)，提供對高層投融資決策的重要建議；銷售人員運用多媒體軟件開展數(shù)字化直播營銷，形成更多的網(wǎng)絡(luò)流量并轉(zhuǎn)化為實際客戶購買等。

（4）數(shù)字化創(chuàng)新素養(yǎng)。指商科人才根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)特征，利用先進(jìn)數(shù)字技術(shù)對企業(yè)業(yè)務(wù)模式進(jìn)行變革的能力。也就是在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，增加對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)流程的理解，從而具備輔助產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新或者模式創(chuàng)新的能力。例如，營銷人員在具備客戶思維的基礎(chǔ)上，主動運用數(shù)據(jù)爬蟲工具搜集用戶的消費信息，采用大數(shù)據(jù)工具分析用戶的消費偏好，精準(zhǔn)定位目標(biāo)客戶，并向目標(biāo)客戶推送合適產(chǎn)品，真正實現(xiàn)“千人千面”的個性化營銷；又如，超市經(jīng)理可以通過分析數(shù)字化庫存系統(tǒng)最近半年的數(shù)據(jù)，選擇具有出眾的保鮮技術(shù)、供貨能力和售后服務(wù)水平的鮮活品供應(yīng)商，并與其形成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，雙方共建數(shù)字化業(yè)務(wù)系統(tǒng)和資金鏈系統(tǒng)。

（5）數(shù)字化衍生素養(yǎng)。指數(shù)字化環(huán)境下商科人才具備的其他有益于企業(yè)長遠(yuǎn)價值提升的品格素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括戰(zhàn)略機(jī)遇捕捉、團(tuán)隊協(xié)作精神、社會責(zé)任感知等。例如，企業(yè)通過數(shù)字化管理系統(tǒng)進(jìn)行部門任務(wù)的布置和協(xié)調(diào)，員工能夠明確其他人的任務(wù)與自身工作的協(xié)同關(guān)系，并可了解其他員工的工作進(jìn)度，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。數(shù)字化衍生素養(yǎng)的價值在于形成良好的企業(yè)文化，要求員工具有跨職能、跨組織協(xié)同思維，同時促進(jìn)其盡可能掌握多學(xué)科知識，向復(fù)合型人才方向發(fā)展。

以上5 種數(shù)字化素養(yǎng)中，數(shù)字化知識素養(yǎng)和應(yīng)用素養(yǎng)屬于底層素養(yǎng)，為數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)提供支撐。數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)屬于上層素養(yǎng)，且后者是前者的凝練和深化。因為只有數(shù)字化專業(yè)能力達(dá)到一定程度，才能迸發(fā)出突破性創(chuàng)新思維，數(shù)字化才能成為模式創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的工具。而數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)提升過程中均會催生以協(xié)同、融合為代表的數(shù)字化衍生素養(yǎng)。

2 企業(yè)對商科人才數(shù)字化素養(yǎng)需求的調(diào)研

以商科人才數(shù)字化素養(yǎng)分層框架為依據(jù)，對企業(yè)數(shù)字化需求進(jìn)行實地調(diào)研，明確現(xiàn)階段企業(yè)對人才各層次數(shù)字化素養(yǎng)的具體偏好情況，從而為商科人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化提供建議。

2.1 調(diào)研概述

2.1.1 調(diào)研目標(biāo)與內(nèi)容

基于本科人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求相匹配的原則，以長三角地區(qū)的中小企業(yè)為對象進(jìn)行深入調(diào)研，旨在了解該地區(qū)中小企業(yè)對商科畢業(yè)生適應(yīng)崗位的偏好以及數(shù)字化素養(yǎng)的要求，為完善應(yīng)用型本科數(shù)字化商科人才培養(yǎng)體系提供對策建議。調(diào)研內(nèi)容主要包括3 個方面：一是被調(diào)研企業(yè)的一般特征；二是被調(diào)研企業(yè)對商科畢業(yè)生適應(yīng)崗位的偏好情況；三是被調(diào)研企業(yè)對商科畢業(yè)生各層次數(shù)字化素養(yǎng)的具體要求情況。

2.1.2 調(diào)研方式及對象

本文采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，樣本主要來自于江蘇理工學(xué)院“‘教產(chǎn)研’協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型商科數(shù)字化人才的體系構(gòu)建及實踐路徑探索”課題組的調(diào)研結(jié)果。調(diào)研過程中，課題組選擇了長三角地區(qū)11 個地級市的多家中小企業(yè)發(fā)放問卷（部分企業(yè)已成為該校實訓(xùn)基地，但大多數(shù)企業(yè)為隨機(jī)抽?。?。問卷發(fā)放的途徑主要有以下幾種：與已成為學(xué)校實訓(xùn)基地的企業(yè)直接取得聯(lián)系，當(dāng)面發(fā)放紙質(zhì)問卷；從企業(yè)網(wǎng)站獲知其聯(lián)系方式，通過郵件的方式發(fā)放電子問卷；借助豬八戒網(wǎng)、任務(wù)中國網(wǎng)等任務(wù)發(fā)布平臺發(fā)放電子問卷。本次調(diào)研時間為2023 年1 月初至2 月底，共回收問卷256 份，其中剔除無效問卷38 份，實際有效問卷數(shù)為218 份。

2.2 被調(diào)研企業(yè)一般特征統(tǒng)計

企業(yè)一般特征包括所屬行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)、員工人數(shù)、招聘學(xué)歷為本科及以上者占比、有無IT 部門、有無數(shù)字化技能培訓(xùn)人員、校企合作培養(yǎng)數(shù)字人才途徑等。統(tǒng)計情況如表1 所示。

表1 被調(diào)研企業(yè)一般特征分析

從表1 可知，本次調(diào)研的218 家企業(yè)中，制造業(yè)企業(yè)占比達(dá)56.0%，民營企業(yè)占比達(dá)83.5%，這與長三角地區(qū)當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征相符。另外，100 人以下的企業(yè)占比達(dá)到65%以上，表明問卷發(fā)放對象基本滿足“中小企業(yè)”對象要求。從樣本企業(yè)員工學(xué)歷狀況來看，本科及以上學(xué)歷占比為50%以上者僅占35.3%，表明中小企業(yè)在招聘本科學(xué)歷人才方面遇到不小的瓶頸。有無IT 部門和有無數(shù)字化技能培訓(xùn)人員代表了企業(yè)在數(shù)字化方面的投入，具備這兩項條件的企業(yè)較少，反映了當(dāng)前長三角地區(qū)中小企業(yè)數(shù)字化投入意識和程度并不是很強(qiáng)。從現(xiàn)階段校企合作培養(yǎng)數(shù)字化人才的途徑來看，盡管合作途徑呈現(xiàn)出多樣化特征，但真正簽訂合同、以合作項目形式深度嵌入產(chǎn)教融合的企業(yè)僅約15%。由此可見，長三角地區(qū)中小企業(yè)完全融入應(yīng)用型商科數(shù)字化人才培養(yǎng)過程的發(fā)展空間很大。

2.3 被調(diào)研企業(yè)對應(yīng)用型商科畢業(yè)生適應(yīng)崗位的偏好

企業(yè)對畢業(yè)生適應(yīng)崗位的偏好客觀上反映了未來就業(yè)者的崗位配置情況，是用人單位形成人才需求的依據(jù)。在“主要適應(yīng)就業(yè)崗位的偏好”這一問題上，“企業(yè)業(yè)務(wù)骨干或基層管理者”這一選項比例達(dá)72%，其次“行政助理”為47%、“文員”為21%；在“應(yīng)用型商科畢業(yè)生幾年可以做到中層管理者的位置”這一問題上，“3 年”“2 年”“1 年”的選擇比例分別為47%、27%和9%。這說明，大多數(shù)應(yīng)用型商科畢業(yè)生從就業(yè)伊始就是被用人單位作為重要業(yè)務(wù)骨干或者基層管理者來培養(yǎng)的，并且在3 年以內(nèi)晉升為中層管理者的可能性較大，管理者素質(zhì)尤其是數(shù)字化素養(yǎng)在人才培養(yǎng)過程中的提升不容忽視。另外，在“貴單位近一年內(nèi)對應(yīng)用型本科商科畢業(yè)生的需求人數(shù)為多少”這一問題上，選擇“3 人”的企業(yè)最多，占比為25%，其次是“5 人以上”，占比為20%，“5 人”占比為11%。這表明長三角地區(qū)中小企業(yè)對應(yīng)用型本科層次的商科畢業(yè)生有持續(xù)的需求。

2.4 被調(diào)研企業(yè)對應(yīng)用型商科人才數(shù)字化素養(yǎng)的需求分析

根據(jù)圖1 所示框架，本文開發(fā)了衡量商科人才各層次數(shù)字化素養(yǎng)的量表并設(shè)計了相關(guān)問卷，問卷中每個題項采用5 分制，分值越高表示被調(diào)研企業(yè)對該項素養(yǎng)的認(rèn)可度越高。為明確中小企業(yè)對商科人才不同層次數(shù)字化素養(yǎng)的差異化需求，對每個題項的均值和方差進(jìn)行了統(tǒng)計，結(jié)果如表2 所示。

表2 數(shù)字化素養(yǎng)各題項均值、方差統(tǒng)計

由表2 可知，被調(diào)研企業(yè)對商科人才不同層次的數(shù)字化素養(yǎng)偏好差異較大。總體而言，中小企業(yè)最看重商科人才的數(shù)字化應(yīng)用素養(yǎng)（3.85），其次是數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)（3.78）和數(shù)字化衍生素養(yǎng)（3.67），相對而言，對數(shù)字化創(chuàng)新這一高層次素養(yǎng)的偏好并不如想象中那么高。這說明，對于現(xiàn)階段長三角地區(qū)的中小企業(yè)來說，對數(shù)字化素養(yǎng)的主要需求還停留在技術(shù)工具運用這一較低層次，他們認(rèn)為業(yè)務(wù)骨干和基層管理者首先需要學(xué)會使用數(shù)字化工具來搜集、處理和分析數(shù)據(jù)，從而達(dá)到增強(qiáng)其業(yè)務(wù)活動能力的目的。通過進(jìn)一步對幾位企業(yè)高層的訪談得知，他們并不認(rèn)為“數(shù)字化創(chuàng)新素養(yǎng)”是業(yè)務(wù)骨干和中基層管理者的必備能力，產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新屬于戰(zhàn)略思維，均為高層管理者特質(zhì)，且并不能靠提升數(shù)字化水平而輕易達(dá)到。另外，一些小微型企業(yè)以模仿型業(yè)務(wù)為主，本身對創(chuàng)新不夠重視。因此“數(shù)字化創(chuàng)新素養(yǎng)”這一項的整體得分并不高，但由數(shù)字化帶動的如團(tuán)隊協(xié)作、社會責(zé)任等其他品質(zhì)（衍生素養(yǎng)）卻受到企業(yè)高層重視，因為這些品質(zhì)能長遠(yuǎn)影響企業(yè)價值。最后，數(shù)字化知識素養(yǎng)的得分為五項最低（3.34），這反映出當(dāng)前中小企業(yè)“輕理論”的現(xiàn)實。

從具體題項角度分析，首先，“數(shù)據(jù)處理和分析的實踐能力”“搜集數(shù)據(jù)資源的能力”“運用數(shù)字工具開展專業(yè)業(yè)務(wù)活動的能力”以及“利用數(shù)字工具節(jié)約業(yè)務(wù)成本的意識和能力”這4 項的題項均分值最高，分別達(dá)到3.87、3.83、3.82、3.81，并且題項的方差也較低，說明企業(yè)較為一致地看重這幾項能力。也就是說，擅長把數(shù)字化實踐技能和專業(yè)技能相融合，轉(zhuǎn)化為企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)價值是中小企業(yè)選擇數(shù)字化人才時重點考慮的素養(yǎng)。其次，“數(shù)字化提升的團(tuán)隊協(xié)作精神”是數(shù)字化衍生素養(yǎng)中得分的最高項(3.73)，說明企業(yè)普遍認(rèn)同數(shù)字化在團(tuán)隊融合、跨界協(xié)作方面的重要作用，也為今后加強(qiáng)數(shù)字化思政教學(xué)提供了依據(jù)。另外值得注意的是，“數(shù)學(xué)知識水平”“統(tǒng)計學(xué)知識水平”“英語水平”等項目的均分雖不高，但題項方差普遍較大，說明中小企業(yè)對學(xué)科知識支撐數(shù)字化的態(tài)度存在分歧，新媒體企業(yè)對商科人才的統(tǒng)計學(xué)以及英語水平較為注重。

3 應(yīng)用型商科數(shù)字化人才培養(yǎng)途徑的優(yōu)化

根據(jù)商科人才數(shù)字化素養(yǎng)分層框架及中小企業(yè)數(shù)字化需求的調(diào)研結(jié)果，提出優(yōu)化應(yīng)用型商科數(shù)字化人才培養(yǎng)的途徑。

3.1 打造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，全面提升應(yīng)用型商科學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力

對于應(yīng)用型商科學(xué)生來說，具備強(qiáng)大的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是提升數(shù)字化素養(yǎng)的前提。因此，學(xué)校應(yīng)努力搭建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，不僅要加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入，更要鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)模式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高數(shù)字化、智慧化教學(xué)工具的使用頻率。另外，要注重引導(dǎo)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，逐步構(gòu)建混合式教學(xué)平臺、教學(xué)資源云平臺、課外學(xué)術(shù)資源平臺，推動優(yōu)質(zhì)課程數(shù)字化，為學(xué)生提供多維度智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)商科學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2 完善應(yīng)用型商科數(shù)字化理論及實踐課程教學(xué)體系

在理論課程體系方面，應(yīng)用型商科專業(yè)要充分結(jié)合企業(yè)理念與管理模式，打造覆蓋“通識課程—學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課程—專業(yè)進(jìn)階”所有環(huán)節(jié)的數(shù)字化課程體系，分別與各層次的數(shù)字化素養(yǎng)相匹配，努力形成“專業(yè)知識傳授+學(xué)習(xí)實踐體驗+數(shù)字化賦能”的“三課堂”聯(lián)動機(jī)制，既要在各商科開設(shè)Python、Photoshop 等數(shù)字化技術(shù)工具類課程，也要在傳統(tǒng)專業(yè)課程大綱中融入數(shù)字化前沿內(nèi)容，重點闡釋數(shù)字化引起的企業(yè)實踐運作的變化，切實提升商科人才數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)。例如，市場營銷專業(yè)可打造“數(shù)字技術(shù)+全渠道營銷”教學(xué)課程體系，在智慧教學(xué)模式支撐下全面提升學(xué)生數(shù)字營銷能力。

在實踐課程體系方面，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)課程中的數(shù)字化實踐學(xué)時；另一方面要以中小企業(yè)數(shù)字化商科人才需求為導(dǎo)向，著力構(gòu)建“開放課程引導(dǎo)實戰(zhàn)、運營軟件模擬實戰(zhàn)、實習(xí)企業(yè)頂崗實戰(zhàn)”的“三實”型營銷專業(yè)能力訓(xùn)練體系，開發(fā)數(shù)字化專業(yè)技能競賽、專業(yè)數(shù)字調(diào)研分析訓(xùn)練營等新型集中性實踐課程，并聘請企業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師，切實增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化實踐能力并形成數(shù)字化專業(yè)思維。另外，無論是理論課程還是實踐課程，都要注重把系統(tǒng)思維、團(tuán)隊精神等思政內(nèi)容融入課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化衍生素養(yǎng)。

3.3 深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建多元化數(shù)字化實踐平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

以產(chǎn)教融合為依托，強(qiáng)化與數(shù)字化領(lǐng)域知名企業(yè)的合作，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，搭建面向全流程、全數(shù)據(jù)、全生態(tài)真實場景的優(yōu)質(zhì)商科實踐教學(xué)基地。在轉(zhuǎn)變企業(yè)對數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，以真實的數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程為導(dǎo)向，通過項目的萌芽、創(chuàng)立、成長、參賽、反思、再提升的全流程覆蓋，優(yōu)化“教賽創(chuàng)”鏈?zhǔn)饺诤系摹袄砟睢獙嵺`—協(xié)助—結(jié)果—認(rèn)同—教育”模式，全面提升應(yīng)用型商科學(xué)生的數(shù)字化專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)。