民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新路徑研究

摘? 要：教務(wù)管理可以扶植組織和管理學(xué)校教學(xué)工作，全面輔助學(xué)生在校成長(zhǎng)，確保教學(xué)活動(dòng)有序開展，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。新時(shí)期民辦高校在我國(guó)高等教育體系中地位不斷提升，推動(dòng)教務(wù)管理朝專業(yè)化方向發(fā)展，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為民辦高校組織體系優(yōu)化關(guān)注的重點(diǎn)問題。本研究在簡(jiǎn)要概述民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化特征及意義的基礎(chǔ)上，分析管理工作中的問題，結(jié)合實(shí)際提出教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新路徑，以此為教務(wù)管理工作開展提供參考，為提升教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教務(wù)管理；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）25-0075-04

基金項(xiàng)目：吉利學(xué)院2022年教育教學(xué)改革研究（管理工作專項(xiàng)）項(xiàng)目“民辦應(yīng)用型本科院校教務(wù)管理模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022xjgglz17）。

作者簡(jiǎn)介：王維（1991—），男，碩士，吉利學(xué)院馬克思主義學(xué)院教學(xué)秘書，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃畔⒒c教學(xué)改革、思想政治教育；李闖（1982—），男，碩士，吉利學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)助理，副教授，研究方向?yàn)轳R克思主義哲學(xué)、思想政治教育。

民辦高校教務(wù)管理覆蓋教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)、學(xué)生學(xué)籍及教學(xué)信息管理、課程及教材建設(shè)、實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)改革及研究等各個(gè)方面，在具體實(shí)施過程中，既具有高校教務(wù)管理一般特征，又具有民辦高校自身特殊性。明確民辦高校教務(wù)管理創(chuàng)新發(fā)展方向，推動(dòng)整體工作朝專業(yè)化方向發(fā)展，構(gòu)建具有校本特色的教務(wù)管理體系，是教務(wù)管理部門應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的基本職責(zé)。

一、民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化的特征及意義

（一）民辦高校教務(wù)管理基本職能

民辦高校教務(wù)管理基本職能可以分為校級(jí)和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)級(jí)別，在具體實(shí)施中又受學(xué)校管理方式影響，存在主要職能交叉現(xiàn)象。因此在進(jìn)行教務(wù)管理專業(yè)化研究時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。以普通民辦高校為例，校級(jí)教務(wù)管理工作主要包括如下方面內(nèi)容：1. 根據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織制訂和修訂教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提出教學(xué)改革意見和建議。2. 組織協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)部門教學(xué)管理工作，制訂和修訂相關(guān)制度，優(yōu)化教學(xué)管理流程，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。3. 學(xué)校層面教學(xué)研究與改革的組織工作，專業(yè)與課程建設(shè)、教師教學(xué)活動(dòng)及項(xiàng)目管理，制訂和修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案及內(nèi)容細(xì)化，教材和教學(xué)參考資料選用及編寫方面的管理工作、教材的訂購(gòu)及發(fā)放管理［1］。4. 教學(xué)計(jì)劃的制訂、組織與調(diào)整工作，學(xué)生選課管理、教學(xué)事故調(diào)查處理。5. 考試管理，成績(jī)認(rèn)定、發(fā)布及查詢，學(xué)生電子注冊(cè)、休學(xué)、退學(xué)等與學(xué)籍相關(guān)的工作。6. 協(xié)調(diào)組織教學(xué)工作會(huì)議、教學(xué)工作量核算及統(tǒng)計(jì)、文檔管理。7. 教學(xué)信息化管理，學(xué)校授權(quán)和委托的其他工作。

此外，二級(jí)學(xué)院教務(wù)管理工作主要包括如下方面內(nèi)容：1. 學(xué)生學(xué)籍異動(dòng)管理；2. 排課、選課等課程管理；3. 補(bǔ)考管理；4. 課程檔案管理；5. 成績(jī)管理；6. 學(xué)校及上級(jí)教務(wù)管理部門授權(quán)和委托的其他工作。

（二）民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化的特征

民辦高校作為獨(dú)立的辦學(xué)主體，肩負(fù)保障學(xué)生學(xué)業(yè)完成、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任，教務(wù)管理工作整體較為復(fù)雜，因此推動(dòng)整體工作朝向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，是確保管理創(chuàng)新和優(yōu)化的基本要求。教務(wù)管理專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，具有如下方面特征：1. 標(biāo)準(zhǔn)化，雖然民辦高校教務(wù)管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，但是在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵循高校管理工作一般要求，明確不同工作具體標(biāo)準(zhǔn)，明確各項(xiàng)工作開展具體要求，確保教務(wù)管理工作能夠有序開展［2］。2. 流程化，教務(wù)管理工作自上而下或自下而上，需要學(xué)生、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)委、教務(wù)部門等各個(gè)方面的有序參與，因此應(yīng)當(dāng)優(yōu)化具體工作流程，并依托信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)流程的有效銜接。3. 動(dòng)態(tài)化，民辦高校人才培養(yǎng)要求隨國(guó)家高等教育規(guī)范和社會(huì)人才需求不斷變化，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際要求優(yōu)化調(diào)整管理內(nèi)容，確保教學(xué)工作高質(zhì)量開展，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4. 職業(yè)化，教務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)具備與崗位工作要求相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)教務(wù)管理工作創(chuàng)新發(fā)展。

（三）民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化的意義

民辦高校教務(wù)管理工作是學(xué)校整體管理工作的核心組成部分，是確保學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，推動(dòng)教務(wù)管理工作專業(yè)化創(chuàng)新，具有以下方面意義：一是教務(wù)管理工作專業(yè)化是民辦高校創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、人才培養(yǎng)方式多元化背景下，傳統(tǒng)的教務(wù)管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展要求，在實(shí)際運(yùn)行中存在成本增加、資源浪費(fèi)、效率低下等問題，基于專業(yè)化視角進(jìn)行創(chuàng)新，是解決這些問題的根本路徑。二是教務(wù)管理的專業(yè)化創(chuàng)新，能夠以信息聚集和處理為核心，推動(dòng)民辦高校教學(xué)工作不斷優(yōu)化，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人才培養(yǎng)方式不斷優(yōu)化，提升學(xué)校社會(huì)形象和招生競(jìng)爭(zhēng)力［3］。三是教務(wù)管理的專業(yè)化創(chuàng)新，能夠推動(dòng)民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平提升，為社會(huì)提供高質(zhì)量畢業(yè)生，為學(xué)生終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期民辦高校教務(wù)管理中的問題

（一）思想認(rèn)知不到位

思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)先導(dǎo)，是影響教務(wù)管理專業(yè)化的重要因素。傳統(tǒng)管理模式中，教務(wù)崗位工作人員思想認(rèn)識(shí)較為固化，整體管理工作較為粗放，對(duì)制度建設(shè)和個(gè)人能力提升重視不足，管理體系較為封閉，沒有能夠與學(xué)校其他部門和同類院校形成有效對(duì)接，使得教務(wù)管理工作成效難以體現(xiàn)，更難以達(dá)到專業(yè)化要求。多數(shù)民辦高校教務(wù)管理部門將日常工作等同于行政管理，認(rèn)為教務(wù)管理只需進(jìn)行重復(fù)性工作，沒有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教務(wù)管理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在具體工作方法上，也是憑經(jīng)驗(yàn)主義推進(jìn)，沒有深度關(guān)注教師和學(xué)生的意見與需求［4］。

（二）隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化程度滯后

人才隊(duì)伍建設(shè)是教務(wù)管理活動(dòng)開展的基本要素，隊(duì)伍建設(shè)能否實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，是教務(wù)管理整體專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前民辦高校教務(wù)管理隊(duì)伍專業(yè)化明顯較為滯后，難以滿足實(shí)際工作要求。部分年齡較大的教務(wù)管理人員專業(yè)程度不高，多數(shù)人員是根據(jù)日常工作中積累的經(jīng)驗(yàn)開展工作。部分新晉人員則缺乏教務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)重視不足。還有部分工作崗位人員是由其他部門臨時(shí)抽調(diào)而來，在措施實(shí)施和管理系統(tǒng)操作等方面缺乏專業(yè)性，更難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化創(chuàng)新。部分民辦高校對(duì)教務(wù)管理人才培養(yǎng)重視不足，沒有將培訓(xùn)工作納入學(xué)校人力資源培養(yǎng)體系，教務(wù)人員技能學(xué)習(xí)途徑欠缺，缺乏晉升空間，由此也造成工作積極性不足、缺失參與意愿等多方面問題。

（三）制度建設(shè)不完善

民辦高校教務(wù)管理工作涉及多個(gè)層面、內(nèi)容較為復(fù)雜，并隨高校教務(wù)管理形勢(shì)變化而不斷變化，各個(gè)方面工作開展都需要有對(duì)應(yīng)的制度依據(jù)。但是在當(dāng)前民辦高校教務(wù)管理體系中，制度建設(shè)明顯較為滯后，存在多方面問題。首先是制度建設(shè)不完善，制度內(nèi)容主要是以監(jiān)管監(jiān)控為主，教學(xué)實(shí)施保障和激勵(lì)制度建設(shè)不夠完善，教務(wù)管理人員工作積極性不足、效率低下，無法朝向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。其次是制度內(nèi)容專業(yè)化不足，部分高校校院兩級(jí)教務(wù)管理要求沒有實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，甚至在某些具體要求上存在沖突現(xiàn)象，使得教務(wù)管理工作在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)異化現(xiàn)象，對(duì)工作效率和管理成效產(chǎn)生影響。再次是管理制度人性化不足，片面追求所謂的績(jī)效管理標(biāo)準(zhǔn)，沒有為教務(wù)管理推進(jìn)提供優(yōu)化空間，管理人員只能夠僵化地按要求處理具體事務(wù)，造成部分問題無法靈活處理，對(duì)教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)產(chǎn)生影響。最后是教務(wù)管理制度沒有隨民辦高校發(fā)展形勢(shì)要求適時(shí)更新，部分制度內(nèi)容與當(dāng)前民辦高校人才培養(yǎng)要求不符，造成教務(wù)管理實(shí)際工作與制度的錯(cuò)位。

（四）教務(wù)管理信息化建設(shè)滯后

教務(wù)管理信息化是專業(yè)化創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要條件，是確保教務(wù)管理整體優(yōu)化的重要保障。多數(shù)民辦高校都已經(jīng)建立教務(wù)管理信息化平臺(tái)，但是在具體實(shí)施過程中，信息化效能并沒有完全發(fā)揮出來。問題產(chǎn)生的原因，一是由于信息化平臺(tái)模塊設(shè)置與當(dāng)前民辦高校教務(wù)管理工作內(nèi)容產(chǎn)生偏差，以校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為代表的新型人才培養(yǎng)內(nèi)容較為復(fù)雜，難以完全納入信息化平臺(tái)，使得信息化平臺(tái)無法高效運(yùn)行。二是信息化后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析模塊建設(shè)滯后，沒有充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析整合效能，無法為教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新提供有效支撐，使得專業(yè)化建設(shè)效率較為低下。

（五）業(yè)務(wù)流程較為堵塞

在民辦高校教務(wù)管理工作開展中，實(shí)現(xiàn)縱向和橫向業(yè)務(wù)流程的有效銜接，提升教務(wù)管理工作效率，是實(shí)現(xiàn)整體工作專業(yè)化的基本要求。民辦高校教務(wù)管理工作中，業(yè)務(wù)流程銜接明顯不夠順暢，使得部分教師和學(xué)生在解決具體問題時(shí)，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，教務(wù)管理成效彰顯不足。以學(xué)生成績(jī)管理為例，成績(jī)錄入環(huán)節(jié)相對(duì)較為完善，但是成績(jī)分析環(huán)節(jié)相對(duì)較為固化，部分專業(yè)課教師在分析本班學(xué)生專業(yè)課成績(jī)時(shí)，只能夠查詢分析本人所負(fù)責(zé)的課程，并且審批流程較為繁瑣，這與當(dāng)前民辦高校專業(yè)群建設(shè)模式運(yùn)行要求明顯不符，無法對(duì)教學(xué)改革提供有效支撐。此外，在校企合作平臺(tái)運(yùn)行中，企業(yè)層面與教學(xué)管理對(duì)接也不夠順暢，對(duì)企業(yè)參與積極性產(chǎn)生影響。

三、民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新路徑

（一）新發(fā)展理念創(chuàng)新

新發(fā)展理念是基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)朝向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型，在高等教育發(fā)展趨勢(shì)不斷變化的背景下，民辦高校人才培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的理念要求。以新發(fā)展理念推動(dòng)教務(wù)管理深化改革，應(yīng)當(dāng)從如下方面入手：一是將創(chuàng)新作為引領(lǐng)教務(wù)改革的根本動(dòng)力，在轉(zhuǎn)變粗放式管理理念的同時(shí)，充分利用大數(shù)據(jù)分析、人工智能的具體方式，優(yōu)化更新教務(wù)管理信息化平臺(tái)，以數(shù)據(jù)化支撐優(yōu)化課程編制和安排、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)，確保人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相契合。二是協(xié)調(diào)推動(dòng)教務(wù)管理朝向集成化方向發(fā)展，從橫向和縱向兩個(gè)方面出發(fā)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不同部門之間的發(fā)展關(guān)系，補(bǔ)齊管理短板，明確不同階段教務(wù)管理重點(diǎn)，采用分層推進(jìn)方式確保各項(xiàng)工作有序推動(dòng)，助力學(xué)校整體發(fā)展。三是要以綠色發(fā)展為指引，有效解決教務(wù)管理中出現(xiàn)的新問題，在堅(jiān)持以人為本理念基礎(chǔ)上，利用PDCA循環(huán)質(zhì)量管理模式，實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理的自我優(yōu)化，確保在現(xiàn)有資源支撐下不斷提升教務(wù)管理質(zhì)量。四是要樹立開放共享理念，利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)化同類院校之間的溝通交流，在精準(zhǔn)分析教務(wù)管理問題基礎(chǔ)上開展專題調(diào)研，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，提升教務(wù)管理服務(wù)功能，帶動(dòng)學(xué)校整體管理工作創(chuàng)新。

（二）教務(wù)人才隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

人才隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新發(fā)展的基本條件，在當(dāng)前民辦高校辦學(xué)形勢(shì)不斷變化的背景下，教務(wù)人才隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)應(yīng)當(dāng)從如下方面入手：首先是要做好各個(gè)崗位工作人員專業(yè)素養(yǎng)評(píng)估，根據(jù)崗位工作要求對(duì)具體職責(zé)進(jìn)行專業(yè)化分解，細(xì)分具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以層次分析法構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，對(duì)工作人員專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，為培訓(xùn)工作開展提供參考依據(jù)。其次是根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂完善的專業(yè)化培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化培訓(xùn)方式，確保各個(gè)崗位工作人員都能夠積極有效參與培訓(xùn)活動(dòng)，有效提升培養(yǎng)水平，為教務(wù)管理人員專業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。再次是要嚴(yán)格把控人才招聘和日常管理，根據(jù)崗位職責(zé)需求配置合適的管理人才，確保工作人員專業(yè)技能充分發(fā)揮，不斷優(yōu)化教務(wù)管理人員職稱結(jié)構(gòu)，為專業(yè)化創(chuàng)新提供人力資源支撐。最后是要為教務(wù)人員提供成長(zhǎng)和晉升空間，更好地滿足教務(wù)管理人員個(gè)人成長(zhǎng)需求，為專業(yè)化創(chuàng)新提供持續(xù)動(dòng)力支撐。

（三）創(chuàng)新專業(yè)化管理制度

推動(dòng)民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化制度建設(shè)，是確保專業(yè)化創(chuàng)新成效的重要保障。專業(yè)化制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確如下要點(diǎn)：一是優(yōu)化制度結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化保障制度和完善激勵(lì)制度，根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理工作實(shí)際，分析人力資源、硬件設(shè)施等方面投入不足，分析激勵(lì)體系薄弱環(huán)節(jié)，改變現(xiàn)有制度內(nèi)容中單純以監(jiān)管監(jiān)控為主的方式，確保制度體系的全流程覆蓋。二是細(xì)化制度體系，確保制度內(nèi)容在校級(jí)和院級(jí)教務(wù)管理的全面覆蓋，確保所有教務(wù)管理工作都有據(jù)可依，為具體工作優(yōu)化提供制度保障。三是要堅(jiān)持以人為本理念，堅(jiān)持從教師教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際情況出發(fā)，留出教務(wù)管理專業(yè)化優(yōu)化空間，提升具體工作靈活性，有效提升教務(wù)管理工作整體水平。四是要根據(jù)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略和階段性工作要求，適時(shí)更新教務(wù)管理制度，確保制度體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，確保管理工作專業(yè)化效能得到充分體現(xiàn)。

（四）優(yōu)化教務(wù)管理專業(yè)化環(huán)境

提升教務(wù)管理信息化水平，構(gòu)建信息化運(yùn)行環(huán)境，是推動(dòng)教務(wù)管理專業(yè)化發(fā)展的重要條件，打造專業(yè)化環(huán)境優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從如下方面著手：首先是要全面強(qiáng)化校園信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行能力和承載水平，滿足教務(wù)管理、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面需求，確保信息高效、安全、低延時(shí)傳輸。其次是要優(yōu)化教學(xué)管理系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)開展要求，細(xì)化教務(wù)管理模塊，根據(jù)教學(xué)組織和管理要求，及時(shí)增刪模塊，減少師生在實(shí)際應(yīng)用中不必要的操作，提升教務(wù)管理運(yùn)行效率。再次是要優(yōu)化教務(wù)管理審核方式，盡量規(guī)避信息化審核與紙質(zhì)審核同時(shí)存在的情形，避免由于雙重審核徒增教務(wù)人員無效工作［5］。最后是要強(qiáng)化共享數(shù)據(jù)中心建設(shè)，利用云計(jì)算、云平臺(tái)、區(qū)塊鏈等新型技術(shù)，提升信息共享的同步性和安全性，實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門教務(wù)管理聯(lián)動(dòng)水平，切實(shí)發(fā)揮教務(wù)信息化管理效能。

（五）教務(wù)管理業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新

基于流程再造理論對(duì)教務(wù)管理業(yè)務(wù)流程進(jìn)行梳理創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)流程有效對(duì)接，能夠更好地推動(dòng)教務(wù)管理朝向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。業(yè)務(wù)流程的梳理創(chuàng)新，需要以信息化平臺(tái)為支撐，基于業(yè)務(wù)流程再造理論所具有的根本性、徹底性、顯著性、流程性特征，以推動(dòng)專業(yè)化創(chuàng)新為基本導(dǎo)向，賦予流程執(zhí)行者一定決策權(quán)限，對(duì)教務(wù)部門崗位信息進(jìn)行并聯(lián)，對(duì)各個(gè)流程進(jìn)行自動(dòng)化整合，避免出現(xiàn)重復(fù)操作現(xiàn)象，準(zhǔn)確界定重點(diǎn)流程，以實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理靈活性和優(yōu)質(zhì)性［6］。以二級(jí)學(xué)院排課管理業(yè)務(wù)流程為例，傳統(tǒng)的手動(dòng)編排方式，會(huì)存在班級(jí)課程沖突、教師課程沖突、理論與實(shí)踐課程關(guān)聯(lián)性不足等問題，影響教學(xué)內(nèi)容組織成效。利用信息化排課系統(tǒng)，在滿足學(xué)校公共課表基礎(chǔ)上，由系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行理論課和實(shí)踐課程編排，并由各系主任與認(rèn)可教師溝通，制訂完善的開課計(jì)劃，在滿足本專業(yè)課程教學(xué)后，再與跨學(xué)院教務(wù)管理人員溝通，協(xié)調(diào)好跨學(xué)院課程安排，直至滿足所有課程、所有教師課程組織，確保教學(xué)活動(dòng)有序開展。

四、結(jié)語(yǔ)

民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化創(chuàng)新是優(yōu)化學(xué)校管理，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。教務(wù)管理人員，必須要適應(yīng)學(xué)校整體發(fā)展要求，創(chuàng)新管理理念，優(yōu)化管理體系，才能夠確保管理成效充分彰顯。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 林曄. 信息化時(shí)代民辦高校教務(wù)管理人本化缺失的表現(xiàn)及對(duì)策——以福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院為例［J］. 林區(qū)教學(xué)，2021（06）：35-38.

［3］ 王華. 高等教育大眾化背景下民辦高校的教務(wù)管理工作探究［J］. 學(xué)園，2020，13（13）：64-65.

［4］ 褚寶柱. 大數(shù)據(jù)時(shí)代下民辦高校教務(wù)管理工作的創(chuàng)新與思考［J］. 今日財(cái)富，2019（23）：191.

［5］ 李燕芳. 民辦高校教務(wù)信息化管理實(shí)踐探討［J］. 黑龍江科學(xué)，2021，12（23）：136-137.

［6］ 王丹妮. 信息化條件下民辦高校教務(wù)管理專業(yè)化策略探討［J］. 數(shù)碼世界，2020（10）：205-206.

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