脫貧攻堅(jiān)后高校資助育人質(zhì)量提升的思考

饒珈瑞 邱錦泉

摘? 要：脫貧攻堅(jiān)完成后高校資助育人工作面臨新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)。文章通過調(diào)查問卷和訪談等方式分析高校資助育人工作現(xiàn)狀，探討脫貧攻堅(jiān)后高校資助育人工作的新模式，完善和規(guī)范制度建設(shè)，注重資助育人多元化的工作方法，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、有理想信念、有文化修養(yǎng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、體格強(qiáng)健的新時(shí)代人才，從根本上研究和總結(jié)出新的規(guī)律、新的特點(diǎn)，形成示范效應(yīng)，為促進(jìn)高校資助育人質(zhì)量提升提供有益的思考。

關(guān)鍵詞：資助育人；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；以生為本

中圖分類號(hào)：G47? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）25-0079-04

作者簡介：饒珈瑞（1991—），女，碩士，廣州大學(xué)人文學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；邱錦泉（1989 —），男，碩士，廣州大學(xué)人文學(xué)院學(xué)工辦主任，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

當(dāng)前，黨和政府已經(jīng)建立了一整套家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，在制度上實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所教提供強(qiáng)有力的保障，為無數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的追夢之旅提供強(qiáng)大后盾。陳希原指出：“不斷深化學(xué)生資助工作的育人屬性，培養(yǎng)造就具有堅(jiān)定理想信念、深厚家國情懷、強(qiáng)烈責(zé)任擔(dān)當(dāng)，立志在中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中貢獻(xiàn)青春力量的時(shí)代新人”［1］。高校資助育人工作面臨新形勢、新要求、新挑戰(zhàn)，為高校開展資助育人工作提出了更高的要求。當(dāng)前學(xué)生資助工作正處在從“保障型”資助向“發(fā)展型”資助拓展的關(guān)鍵期，也是大有作為的機(jī)遇期，需要不斷深化資助工作的育人內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化資助項(xiàng)目和結(jié)構(gòu)，向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，把“扶困”與“扶德”“扶智”“扶志”結(jié)合起來，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

一、資助育人質(zhì)量有待提升

（一）資助育人成效仍需繼續(xù)提升

要堅(jiān)持把促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長成才作為高校資助育人工作的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，作為高校立德樹人工作的重要組成部分。在“您是否愿意參加志愿活動(dòng)或公益活動(dòng)來幫助有需要的人？”這一問題中，雖然有近94.65%的學(xué)生選擇了“愿意”，但仍有0.41%的學(xué)生選擇“不愿意”，以及4.94%的學(xué)生選擇“不確定”；在“您認(rèn)為資助對(duì)受助學(xué)生的育人效果怎么樣？”中，約72.02%的學(xué)生“認(rèn)為有一定效果”，近26.34%的學(xué)生選擇“效果很明顯”，但仍有1.65%的學(xué)生認(rèn)為“不清楚”?？梢钥闯?，資助育人的育人效果仍有提高的空間。例如有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)資助體系、資助政策概念模糊，甚至產(chǎn)生了理所當(dāng)然的想法，存在“等、靠、要”“不勞而獲”的惰性心理，內(nèi)生動(dòng)力不足，學(xué)生畢業(yè)后回饋社會(huì)、感恩反哺的情況有所減少，育人工作成績提升不顯著，資助育人的良性循環(huán)有待完善。

（二）經(jīng)濟(jì)幫扶和能力培養(yǎng)結(jié)合度不高

現(xiàn)有的高校學(xué)生“獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、補(bǔ)、綠色通道”資助體系已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“應(yīng)助盡助”，通過調(diào)研“您覺得現(xiàn)存的資助體系是否解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題”發(fā)現(xiàn)，僅有2.88%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為沒有解決，約90.53%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決了部分經(jīng)濟(jì)問題。高校學(xué)生資助工作的主要矛盾也隨著新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變而改變，高校資助育人工作既要精準(zhǔn)資助緩解相對(duì)貧困，又要完善應(yīng)急救助保障機(jī)制防止返貧；既要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)支持，保學(xué)業(yè)、保就業(yè)，又要結(jié)合心理和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)以鼓勵(lì)學(xué)生追求美好生活。在調(diào)查問卷中“您認(rèn)為解決自身困難的途徑是”，約72.43%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從“提高自身綜合素質(zhì)和能力”著手，而在“你認(rèn)為下面較為合理的資助方式是”這一題目，有近80.66%的學(xué)生選擇了“經(jīng)濟(jì)資助和能力培養(yǎng)兩者兼顧，能夠提高個(gè)人發(fā)展能力”，充分體現(xiàn)了高校學(xué)生資助需要從單一的“經(jīng)濟(jì)幫扶”向“經(jīng)濟(jì)幫扶和能力培養(yǎng)結(jié)合”轉(zhuǎn)變，既要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)支持，還要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)。

（三）個(gè)性化發(fā)展需求仍未滿足

只有不斷創(chuàng)新資助育人形式，充分考慮學(xué)生的差異，精準(zhǔn)把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展的資助需求，才能切實(shí)提高高校資助育人的質(zhì)量。當(dāng)下學(xué)生綜合素質(zhì)能力參差不齊，有一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己的人生定位、奮斗目標(biāo)不清晰，沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃，只是機(jī)械地完成學(xué)業(yè)課程，甚至在選課上存在哪門課“要求低”“給分高”就選哪門課的“佛系”心理，缺少勤學(xué)苦練、努力鉆研、持續(xù)奮斗的精神；還有部分學(xué)生會(huì)受地區(qū)、家庭、民族、專業(yè)、愛好等多重因素的綜合影響。而且在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不同的學(xué)生面臨的困難也有一定的區(qū)別。在對(duì)“您希望學(xué)院提供哪些方面的支持”調(diào)研中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生除了提出經(jīng)濟(jì)資助的需求之外，較多學(xué)生提出“提供勤工助學(xué)或就業(yè)機(jī)會(huì)”“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息及指導(dǎo)講座、活動(dòng)”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如志愿服務(wù)活動(dòng)等）”“知識(shí)技能提升類活動(dòng)（如師范技能大賽等）”等需求。這反映了目前個(gè)性化和多樣化資助較為薄弱的問題，需要不斷向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，做到因人而異、因材施教，構(gòu)建以生為本的資助育人質(zhì)量提升體系，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，把“扶困”與“扶智”“扶志”“扶德”結(jié)合起來，在日常培訓(xùn)中滲透理想信念教育、感恩勵(lì)志教育、綜合素質(zhì)教育，側(cè)重知識(shí)本領(lǐng)提升、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)操鍛煉、職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)造條件讓學(xué)生做事”到“在做事中教學(xué)生做人”的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，幫助學(xué)生從心理上“脫貧”，達(dá)到提升育人實(shí)效的目的。

二、資助育人工作新思考

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中提到了高校思想政治工作質(zhì)量提升工程的總體目標(biāo)是“著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治工作新局面?！保?］習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)“牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本任務(wù)，引導(dǎo)廣大青年在思想洗禮、在實(shí)踐鍛造中不斷增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣?！保?］這意味著高校資助育人質(zhì)量的“質(zhì)”體現(xiàn)在資助育人需要“培養(yǎng)怎樣的人”，要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人；高校資助育人質(zhì)量的“量”體現(xiàn)在“全員育人、全過程育人、全方位育人”的大格局，強(qiáng)調(diào)“德智體美勞全面發(fā)展”。脫貧攻堅(jiān)完成后高校資助育人工作面臨著從“輸血式”的“給予型”向“造血式”的“勵(lì)志型”轉(zhuǎn)變，需要有針對(duì)性地提升資助育人質(zhì)量。

（一）立德樹人，追求資助育人新高度

黨的二十大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”［4］，這對(duì)高校資助育人工作提出了更高的要求。立德樹人也是高校資助育人工作開展的指導(dǎo)思想與根本標(biāo)準(zhǔn)，立德是樹人的前提，樹人則是立德的歸宿，樹人是立德的途徑，立德則是樹人的追求。

健全政策落實(shí)機(jī)制。部分學(xué)生對(duì)目前資助體系和資助政策了解不全面、自主意識(shí)淡薄、缺乏內(nèi)生動(dòng)力等問題。因此，更要認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市和學(xué)校的有關(guān)政策制度，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，做好政策宣講，建全規(guī)范的申請(qǐng)、審核制度，完善廣覆蓋、無死角的資助政策宣傳機(jī)制，強(qiáng)化政策傳播力度。開通學(xué)院學(xué)生資助熱線電話，做好政策解釋說明。充分運(yùn)用好傳統(tǒng)媒體和新媒體，注重品牌建設(shè)，設(shè)計(jì)屬于學(xué)院的資助吉祥物，不斷豐富宣傳途徑和方式。

強(qiáng)化資助隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［5］。要不斷加強(qiáng)對(duì)資助工作人員政策理論、業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，把握資助政策新動(dòng)態(tài)、助學(xué)新方法，提高資助工作隊(duì)伍理論水平和實(shí)踐能力。全方位掌握不同地區(qū)、不同教育階段學(xué)生的資助需求，把資助育人工作融入學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作中，不斷創(chuàng)新工作方式方法、提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)對(duì)資助育人質(zhì)量課題的研究，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升資助育人工作理論研究和實(shí)踐探索水平，促進(jìn)資助育人工作專業(yè)化、專家化、科學(xué)化發(fā)展。

（二）以生為本，落實(shí)精準(zhǔn)資助新要求

《習(xí)近平扶貧論述摘編》指出“精準(zhǔn)扶貧就是要對(duì)扶貧對(duì)象實(shí)行精準(zhǔn)化管理，對(duì)扶貧資源實(shí)行精準(zhǔn)化配置，對(duì)扶貧對(duì)象實(shí)行精準(zhǔn)化扶持，確保扶貧資源真正用在扶貧對(duì)象身上，真正用在貧困地區(qū)”［6］。黨的十九大進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”“精準(zhǔn)資助”，這是對(duì)習(xí)近平總書記精準(zhǔn)扶貧思想的延伸，也是高校資助育人工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

規(guī)范識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)認(rèn)定資助對(duì)象。通過定性考察與定量分析相結(jié)合、初步評(píng)議與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的工作方法，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人成長檔案，實(shí)現(xiàn)“一生一檔案”，不定期更新資料，在檔案中不僅要細(xì)分學(xué)生的困難程度、家庭情況、受資助情況，還要將學(xué)業(yè)成績、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)、志愿活動(dòng)、心理健康、愛好特長等內(nèi)容納入其中，實(shí)現(xiàn)育人工作的精細(xì)化和全覆蓋。此外，還要打通學(xué)校各部門的信息數(shù)據(jù)融合渠道，實(shí)現(xiàn)信息互通與資源共享。

提升保障能力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。建立“三全育人”學(xué)生信息管理平臺(tái)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、輔導(dǎo)員全員參與，打造“招生錄取—新生入學(xué)—教學(xué)培養(yǎng)—深造就業(yè)”全過程資助育人新模式。針對(duì)不同學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、資助需求、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展，通過對(duì)象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn)、資金精準(zhǔn)、措施精準(zhǔn)、成效精準(zhǔn)五個(gè)維度，達(dá)到“精準(zhǔn)資助、精細(xì)管理、精心服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)品格塑造和專業(yè)技能提升的有機(jī)結(jié)合，從管理上豐富資助育人內(nèi)涵，提升資助育人質(zhì)量和水平。

（三）五育并舉，助力學(xué)生筑夢新人生

教育部明確提出“堅(jiān)持‘五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”［7］，“五育并舉”是新時(shí)期推進(jìn)素質(zhì)教育的重要原則，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。通過融合“五育”，營造“崇德向善、求真務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難、善作善成”的校園育人氛圍，積極打造富有人文特色、符合思政要求、貼近學(xué)生實(shí)際的育人新體系。

第一，以德育為先，培育不負(fù)華年的“進(jìn)取”青年。深入開展資助育人教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷，樹立對(duì)中國特色社會(huì)主義的信心和對(duì)馬克思主義的信仰，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將“小我”融入國家發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的“大我”之中，用青春的智慧和汗水澆灌人生理想。高校與校外社區(qū)社工服務(wù)站開展定點(diǎn)聯(lián)系，組織開展公益實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)，不斷深化道德浸潤，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力、奮斗精神和志愿奉獻(xiàn)精神。定期開展助學(xué)育人系列活動(dòng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿資助育人工作全過程，

第二，以智育為重，培育善作善成的“時(shí)代”青年。結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)技能課程平臺(tái)，開展“專業(yè)技能大賽”“演講大賽”“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)”等活動(dòng)，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)技能培訓(xùn)，將資助與育人緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造”。帶領(lǐng)學(xué)生定期參與交流訪學(xué)、暑期義教、推普實(shí)踐、鄉(xiāng)村振興等涵蓋社會(huì)服務(wù)、文化傳承、公益成長等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在行走中立鴻鵠志、做奮斗者。積極搭建以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的育人平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛好、提高綜合素質(zhì)能力、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展、提高就業(yè)競爭力，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，培育科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)有幫助，畢業(yè)有去向，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

第三，以體育為基，培育意志堅(jiān)強(qiáng)的“活力”青年。黨的二十大報(bào)告明確強(qiáng)調(diào)：“廣泛開展全民健身活動(dòng)，加強(qiáng)青少年體育工作”，著名教育家蔡元培先生強(qiáng)調(diào)：“完全人格，首在體育”，要堅(jiān)持“健康第一”的原則。通過開展校園跑、運(yùn)動(dòng)打卡、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)以及各類體育比賽活動(dòng)，廣泛開展校園普及性體育運(yùn)動(dòng)，營造全校全員參與的全民運(yùn)動(dòng)氛圍，強(qiáng)健體魄、磨煉意志，提高學(xué)生心理素質(zhì)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)自立自強(qiáng)和吃苦耐勞的精神，形成健全人格，推動(dòng)文化知識(shí)能力與身體體質(zhì)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

第四，以美育為要，培育追求美好的“涵養(yǎng)”青年。通過“經(jīng)典百書，誦讀經(jīng)典”“書法大賽”“微電影大賽”等活動(dòng)將源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入資助育人工作的全過程，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴價(jià)值和獨(dú)特作用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德規(guī)范，堅(jiān)定歷史自信、文化自信，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，推進(jìn)以文化人、以文育人，不斷加強(qiáng)資助育人工作的文化滲透、美學(xué)滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。結(jié)合專業(yè)特色把美育教育融入高校教育全過程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞“美”，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的能力，鼓勵(lì)學(xué)生追求美好生活、實(shí)現(xiàn)人生理想。

第五，以勞育為本，培育錘煉意志的“堅(jiān)忍”青年。融合“兩個(gè)課堂”平臺(tái)，充分發(fā)揮第一課堂顯性的正面教育以及第二課堂尤其是勞動(dòng)教育的綜合育人功能，構(gòu)建融合專業(yè)特色的資助育人課程思政，實(shí)現(xiàn)資助育人與思政教育一體化發(fā)展，確保育人核心目標(biāo)落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體，積極投身社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)責(zé)任感，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的“助人”精神，通過勤工儉學(xué)、“三下鄉(xiāng)”“燈塔工程”、推普調(diào)研、志愿服務(wù)等勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)、攻堅(jiān)克難、銳意創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，深入社會(huì)、深入基層，感受時(shí)代脈動(dòng)、思考社會(huì)問題，提升立志報(bào)國、樂于奉獻(xiàn)的思想水平，激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后反哺社會(huì)，利用自身所長義無反顧地投身基層、發(fā)光發(fā)熱，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

三、結(jié)語

“學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)社會(huì)公平”［8］。當(dāng)前高校資助育人工作面臨新要求、新機(jī)遇，必須堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以生為本，五育并舉，以“育人作為學(xué)生資助工作的靈魂”，不斷深化資助工作的育人屬性，建立一套規(guī)范體系架構(gòu)和豐富內(nèi)涵的資助育人新模式，幫助學(xué)生在點(diǎn)滴浸潤中培根鑄魂，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真正成長為有理想信念、有文化修養(yǎng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、不負(fù)時(shí)代、不負(fù)華年的新時(shí)代好青年。

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［3］ 習(xí)近平. 在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話［J］. 中國新聞發(fā)布（實(shí)務(wù)版），2022（05）：3-7.

［4］ 習(xí)近平. 高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（01）.

［5］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［6］ 中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院. 習(xí)近平扶貧論述摘編［M］. 北京：中央文獻(xiàn)出版社，2018.

［7］ 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2019-06-23（01）.

［8］ 陳寶生. 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2018-03-01（13）.

（薦稿人：鄭新成，河南工程學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）