“新文科”建設(shè)背景下圖情檔專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究述略*

呂梓亭蘇晟瑞白興勇

（1.山東師范大學(xué)，山東 濟(jì)南 250358；2.山東省圖書(shū)館，山東 濟(jì)南 250100）

1 引言

2022年9月14日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄（2022年）》和《研究生教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄管理辦法》，將“圖書(shū)情報(bào)與檔案管理”一級(jí)學(xué)科更名為“信息資源管理”[1]，這是圖情檔學(xué)科在新的時(shí)代背景下守正創(chuàng)新的體現(xiàn)。在新時(shí)代、新形勢(shì)、新需求的推動(dòng)下，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科都走在不斷改進(jìn)革新的路上。2018年10月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，該計(jì)劃對(duì)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)、教等領(lǐng)域提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出了具體安排。在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》等文件中，“新文科”這一概念被明確提出，“四新”（新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科）建設(shè)開(kāi)始全面推進(jìn)[2]。2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)召開(kāi)，國(guó)家“四新”建設(shè)工程正式開(kāi)始實(shí)施[3]。2020年11月3日，《新文科建設(shè)宣言》發(fā)布，從“新文科”建設(shè)的共識(shí)、遵循、任務(wù)3方面入手，對(duì)“新文科”建設(shè)作出全面部署。自此，“新文科”建設(shè)全面啟動(dòng)[4]。2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)壁壘，加快培養(yǎng)緊缺人才[5]。作為我國(guó)人文社會(huì)科學(xué)體系中的重要組成部分，圖情檔學(xué)科的“新文科”建設(shè)在學(xué)界受到廣泛關(guān)注。

2 “新文科”的概念及研究現(xiàn)狀

2.1 “新文科”的概念

“新文科”（Newliberalarts）這一概念最早出現(xiàn)于美國(guó)，2017年位于俄亥俄州海勒姆市的希拉姆學(xué)院（HiramCollege）全面修訂了其培養(yǎng)方案，打破固有的專(zhuān)業(yè)課程界限，將課程進(jìn)行交叉重組，把理科技術(shù)與文科課程融合[6]，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)院將這一教育理念稱之為“新文科”。在我國(guó)，“新文科”這一概念尚無(wú)統(tǒng)一的表述，不同學(xué)者從不同角度對(duì)其進(jìn)行了界定。王學(xué)典從學(xué)術(shù)研究的角度總結(jié)了“新文科”和“舊文科”之間的差異，“舊文科”追求分科治學(xué)，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的差異，而“新文科”追求學(xué)科融合，更加強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題研究為中心[7]。寧琦從人才培養(yǎng)的角度對(duì)“新文科”進(jìn)行解讀，認(rèn)為“新文科”這一概念的提出，是在新形勢(shì)下對(duì)傳統(tǒng)文科建設(shè)進(jìn)行反思的結(jié)果，將新科技、新理念融入學(xué)科建設(shè)中是其本質(zhì)特征，是各學(xué)科協(xié)同解決時(shí)代發(fā)展迫切問(wèn)題的創(chuàng)新之舉[8]。還有很多學(xué)者從不同視角對(duì)“新文科”建設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)行解讀，如呂林海從目標(biāo)定位、教育活動(dòng)、組織機(jī)制和評(píng)價(jià)導(dǎo)向4個(gè)方面闡述了“新文科教育”的核心內(nèi)涵和特質(zhì)[9]。張俊宗從學(xué)科維度、歷史維度、時(shí)代維度、中國(guó)維度4個(gè)維度來(lái)解讀“新文科”，突出了“新文科”的理論創(chuàng)新、歷史價(jià)值、符合時(shí)代發(fā)展潮流以及具有中國(guó)特色等特點(diǎn)[10]。學(xué)者們大多從與傳統(tǒng)文科的比較入手，對(duì)“新文科”的概念進(jìn)行界定，認(rèn)為“新文科”與傳統(tǒng)文科相比，更具有中國(guó)特色，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)科發(fā)展方向。

盡管在當(dāng)前的研究中，對(duì)于“新文科”的具體概念我國(guó)學(xué)界還有待進(jìn)一步確定，但這并不妨礙“新文科”建設(shè)為人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科改造和建設(shè)帶來(lái)強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)椤靶挛目啤弊钔怀龅奶攸c(diǎn)之一是具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向性[11]。筆者認(rèn)為“新文科”的概念內(nèi)涵指向是在繼承學(xué)科傳統(tǒng)、堅(jiān)持學(xué)科核心特征的基礎(chǔ)上立足時(shí)代、勇于創(chuàng)新?！靶挛目啤钡摹靶隆奔仁切屡f、新老的“新”，更是革新、創(chuàng)新的“新”。從宏觀上說(shuō)，推進(jìn)“新文科”建設(shè)，是我國(guó)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。從微觀上說(shuō)，進(jìn)行“新文科”建設(shè)，要從做好每一個(gè)文科專(zhuān)業(yè)的“新文科”建設(shè)出發(fā)，改進(jìn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，打破門(mén)戶思維，打造開(kāi)放互生的學(xué)科共生體。

2.2 “新文科”相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量及分布情況

筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）以“新文科”為主題進(jìn)行檢索，時(shí)間范圍限定為2018年10月8日—2022年12月31日，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)3726篇，其中包括學(xué)術(shù)期刊3451篇，學(xué)位論文46篇，會(huì)議論文48篇，報(bào)紙56篇。文獻(xiàn)數(shù)量年分布如圖1所示。

圖1 2018—2022年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量分布

據(jù)圖1可知，文章數(shù)量2018年3篇，2019年97篇，2020年382篇，2021年1319篇，2022年高達(dá)1907篇。從文章收錄情況來(lái)看，“六卓越一拔尖”計(jì)劃的實(shí)施和《新文科宣言》的發(fā)表使學(xué)界迅速關(guān)注到“新文科”建設(shè)這一時(shí)代命題。2021年習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合的重要性，迅速掀起一股“新文科”研究熱潮。

筆者以“主題=‘新文科’AND主題=（‘圖書(shū)情報(bào)與檔案管理’OR‘圖書(shū)情報(bào)’OR‘圖情’OR‘圖書(shū)館學(xué)’OR‘情報(bào)學(xué)’OR‘檔案學(xué)’）”作為檢索策略，在中國(guó)知網(wǎng)中檢索，時(shí)間截至2022年12月31日，篩除重復(fù)文獻(xiàn)，獲得相關(guān)文獻(xiàn)111篇。其中，81篇為CSSCI來(lái)源期刊，占全部文獻(xiàn)的72.97%?！肚閳?bào)資料工作》《圖書(shū)與情報(bào)》等期刊開(kāi)辟專(zhuān)欄，圍繞“新文科背景下的圖書(shū)情報(bào)與檔案管理學(xué)科建設(shè)”這一熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。國(guó)內(nèi)最先將“新文科”建設(shè)與圖情檔專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái)考慮的是李國(guó)新的《公共文化服務(wù)體系視野下的圖書(shū)館學(xué)》一文，作者從公共文化服務(wù)的角度出發(fā)，認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)應(yīng)該打破機(jī)構(gòu)藩籬和專(zhuān)業(yè)屏障，與文化、公共文化相關(guān)學(xué)科交叉融合發(fā)展[12]。在有關(guān)“新文科”建設(shè)背景下圖情檔學(xué)科發(fā)展系統(tǒng)探討的文章中，比較有代表性的是馬費(fèi)成和李志元在2020年10月23日發(fā)表于《中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》的《新文科背景下我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)科的發(fā)展前景》一文。該文深入剖析了新技術(shù)對(duì)我國(guó)圖書(shū)情報(bào)工作、研究和教育產(chǎn)生的深刻影響，探討了我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)科未來(lái)發(fā)展應(yīng)當(dāng)注意的若干問(wèn)題，包括關(guān)注社會(huì)需求，解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；重視交叉融合，與其他學(xué)科協(xié)同建設(shè)；加強(qiáng)理論創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)科話語(yǔ)體系；堅(jiān)守人文傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人文和技術(shù)的統(tǒng)一等[13]。

3 “新文科”建設(shè)背景下圖情檔專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的原因

圖情檔專(zhuān)業(yè)在我國(guó)文科專(zhuān)業(yè)中處于突出地位，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。1920年的私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)科學(xué)校是中國(guó)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理學(xué)科發(fā)展的開(kāi)端。隨著高考的恢復(fù)和改革開(kāi)放，1978年之后，圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)等專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)在中國(guó)高等教育中，圖情檔學(xué)科開(kāi)始蓬勃發(fā)展[14]。一百多年來(lái)，圖書(shū)情報(bào)與檔案管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科點(diǎn)從無(wú)到有，從少到多。自身發(fā)展的同時(shí)也見(jiàn)證了中國(guó)人民及中華民族從爭(zhēng)取民族獨(dú)立到實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)、文化繁榮、社會(huì)進(jìn)步這一偉大歷程。步入信息化時(shí)代以來(lái)，圖情檔專(zhuān)業(yè)不斷更新與突破。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，圖情檔專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，新時(shí)代、新形勢(shì)、新需求呼喚著包括圖情檔在內(nèi)的高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。特別是在數(shù)智時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的檔案學(xué)教育存在教育規(guī)模滯后于社會(huì)需求、發(fā)展不平衡、課程體系有待優(yōu)化等問(wèn)題。社會(huì)各方面對(duì)復(fù)合型、高素質(zhì)檔案人才的需求愈加迫切，然而每年培養(yǎng)的檔案專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量有限，導(dǎo)致人才供給不足的情況出現(xiàn)[15]?；仡檲D情檔專(zhuān)業(yè)的發(fā)展沿革以及多位學(xué)者對(duì)圖情檔專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)的研究可以看出，圖情檔專(zhuān)業(yè)在“新文科”建設(shè)背景下亟需進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，主要有以下3方面原因：新時(shí)代的要求、新技術(shù)的推動(dòng)以及新需求的產(chǎn)生。

3.1 新時(shí)代的要求

“新文科”的產(chǎn)生是新時(shí)代背景下內(nèi)外因共同促成的結(jié)果，圖情檔學(xué)科的發(fā)展要因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。如今，社會(huì)環(huán)境不斷變化、社會(huì)問(wèn)題紛繁復(fù)雜，單一學(xué)科解決問(wèn)題的能力相對(duì)有限，二者之間的矛盾決定了學(xué)科內(nèi)部、學(xué)科之間必然的融合交叉。初景利認(rèn)為：“圖情檔從軟學(xué)科走向硬學(xué)科是科學(xué)技術(shù)發(fā)展大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)，是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的總體趨勢(shì)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然要求[16]。”黨的十九大報(bào)告提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的概念，相關(guān)詮釋逐漸從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擴(kuò)展到包括文化、教育等在內(nèi)的其他各個(gè)領(lǐng)域。圖書(shū)館學(xué)界和業(yè)界激發(fā)出關(guān)于“圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展”的討論熱潮。在新時(shí)代背景下，圖書(shū)館學(xué)教育自身存在的一些劣勢(shì)阻礙了其高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程，如核心知識(shí)邊緣化、學(xué)科教育與實(shí)踐脫節(jié)、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的功利性等[17]。針對(duì)圖書(shū)館學(xué)的特點(diǎn)和新時(shí)代“高質(zhì)量發(fā)展”的要求，許多學(xué)者引入“賦能”概念，為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展提供了新的驅(qū)動(dòng)力?？缕秸J(rèn)為，技術(shù)賦能是圖書(shū)館高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，并構(gòu)建出“授權(quán)賦能—數(shù)字賦能—知識(shí)賦能—智慧賦能”的賦能模型，其中包括以科學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)方式提升知識(shí)服務(wù)嵌入深度、以人工智能技術(shù)方式促進(jìn)智慧資源體驗(yàn)化、以文化方式實(shí)現(xiàn)智慧服務(wù)引領(lǐng)性[18]。劉冰認(rèn)為面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、培養(yǎng)國(guó)家急需新型文科領(lǐng)軍人才是新文科建設(shè)指向所在。圖書(shū)情報(bào)學(xué)科要面向國(guó)家重大需求、主動(dòng)作為[19]。因此，在迎合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的宏觀層面，圖情檔專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展要與新的時(shí)代要求相融合，對(duì)研究?jī)?nèi)容和研究方法進(jìn)行順應(yīng)時(shí)代潮流的調(diào)整和創(chuàng)新，從而為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)新型人才，提升我國(guó)文化軟實(shí)力，為國(guó)際文明交流提供新機(jī)遇，以新姿態(tài)承擔(dān)新時(shí)代賦予的新使命。

3.2 新技術(shù)的推動(dòng)

科技進(jìn)步改變著學(xué)術(shù)研究的方法和手段，新業(yè)態(tài)促使新的研究課題產(chǎn)生[20]。區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、3D打印、云計(jì)算、AI等技術(shù)變革預(yù)示著新一輪產(chǎn)業(yè)變革的到來(lái)，也對(duì)圖情檔專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求。圖書(shū)情報(bào)工作與信息技術(shù)存在著天然聯(lián)系，其工作流程、內(nèi)容模式都與新技術(shù)的應(yīng)用密切相關(guān)。學(xué)科近年的發(fā)展特點(diǎn)與“新文科”的理念不謀而合，圖書(shū)館學(xué)的許多課程已經(jīng)是信息技術(shù)和社會(huì)科學(xué)等多方面融合的結(jié)果[21]。在“新文科”建設(shè)背景下，我國(guó)圖情檔學(xué)科應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科獨(dú)特性，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)作為，推動(dòng)學(xué)科話語(yǔ)體系的構(gòu)建。同時(shí)，把新技術(shù)融入學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，既是圖情檔專(zhuān)業(yè)的時(shí)代特征，也是其發(fā)展創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。

3.3 新需求的產(chǎn)生

鑒于自身在人文社科體系中的獨(dú)特地位和作用，圖情檔專(zhuān)業(yè)應(yīng)全力融入“新文科”建設(shè)的整體進(jìn)程當(dāng)中，為其他學(xué)科推進(jìn)“新文科”建設(shè)提供手段和方法。黃水清認(rèn)為圖書(shū)情報(bào)學(xué)一直關(guān)注信息、技術(shù)、人三者之間的關(guān)系且具有跨學(xué)科、多學(xué)科的學(xué)科特征，這表明圖書(shū)情報(bào)學(xué)科的發(fā)展一直與近年來(lái)才正式實(shí)施新文科的理念相吻合[22]。與此同時(shí)，圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)可以充當(dāng)人文領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域之間的溝通紐帶[23]。俞立平等人從理論成果、技術(shù)方法、研究范式、人才支持等多個(gè)方面深入分析了情報(bào)學(xué)在推動(dòng)“新文科”建設(shè)中發(fā)揮的重要作用[24]。圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)發(fā)揮好學(xué)科“耳目、尖兵、參謀”的作用[25]，主動(dòng)承擔(dān)支撐其他學(xué)科進(jìn)行“新文科”建設(shè)的職能，在高校進(jìn)行學(xué)科改革的跑道中扮演“領(lǐng)跑”者的角色[26]。因此，與其他學(xué)科相比，圖情檔專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“新文科”建設(shè)的緊迫性和必要性更為明顯。

4 “新文科”建設(shè)背景下圖情檔專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的路徑

在新文科視域下，我國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)的發(fā)展不斷走向交叉融合、走向人文情懷、走向數(shù)據(jù)服務(wù)、走向守正創(chuàng)新[27]。就圖情檔專(zhuān)業(yè)在新文科背景下的創(chuàng)新發(fā)展路徑問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要從以下方面做出努力和改變。

4.1 植根中國(guó)土壤，建設(shè)有中國(guó)特色的圖情檔專(zhuān)業(yè)

新文科建設(shè)，扎根中國(guó)大地辦教育是關(guān)鍵[28]。圖情檔專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展要從國(guó)情需求出發(fā)，樹(shù)立建設(shè)富有中國(guó)特色的圖情檔專(zhuān)業(yè)學(xué)科的戰(zhàn)略發(fā)展觀，在國(guó)際舞臺(tái)上打造中國(guó)聲音、發(fā)揚(yáng)中國(guó)學(xué)派、掌握中國(guó)話語(yǔ)權(quán)。面對(duì)當(dāng)前的全球化趨勢(shì)，一方面要看到本學(xué)科在國(guó)際上的前沿領(lǐng)域和研究方向，另一方面要植根中國(guó)文化土壤和具體實(shí)踐。在“新文科”背景下，圖情檔專(zhuān)業(yè)想要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，就要樹(shù)立戰(zhàn)略眼光，著眼于未來(lái)圖書(shū)館學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，做到傳統(tǒng)性與創(chuàng)新性、本土化與國(guó)際化的有機(jī)統(tǒng)一。圖情檔專(zhuān)業(yè)是人文社會(huì)科學(xué)中極其重要的一支，它所傳遞的內(nèi)容根植于本國(guó)土壤、承載著民族文化，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，圖情檔專(zhuān)業(yè)更要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和方法，從中國(guó)實(shí)踐中提煉中國(guó)理論，著力闡釋中國(guó)特色，提升中國(guó)學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)。基于國(guó)情建構(gòu)具有中國(guó)特色的圖情檔理論，形成具有中國(guó)氣派的圖情檔學(xué)科話語(yǔ)體系。

4.2 理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的學(xué)科發(fā)展理念

在新文科建設(shè)中，圖情檔專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，不能僅僅停留在理論知識(shí)層面，更要從社會(huì)需求出發(fā)，經(jīng)世致用，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。圖情檔學(xué)科教育要立足社會(huì)需求，面向職業(yè)場(chǎng)景，為社會(huì)輸送具有信息素養(yǎng)和信息能力的綜合型人才，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。圖情檔專(zhuān)業(yè)需要抓住時(shí)代機(jī)遇，在新文科建設(shè)中與數(shù)據(jù)科學(xué)等積極對(duì)接，培養(yǎng)從業(yè)人員的人文情懷，在文化服務(wù)中推動(dòng)傳統(tǒng)文化資源的保存與研究[29]。在信息時(shí)代，信息資源成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素，人們對(duì)信息資源的需求更加深層次、個(gè)性化。圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起公共文化服務(wù)職能，要從公共文化發(fā)展和傳承角度出發(fā)，為用戶提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。在“新文科”建設(shè)背景下，圖情檔專(zhuān)業(yè)要將自身的長(zhǎng)處運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)中，及時(shí)關(guān)注社會(huì)需求、提供公共文化服務(wù)、提高公民數(shù)字素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)文化氛圍的營(yíng)造?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的時(shí)代背景為圖情檔學(xué)科擺脫自身劣勢(shì)、革新教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)高質(zhì)量人才提供了契機(jī)，可從根本上培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和技術(shù)能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為圖情檔行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供源源不斷的高質(zhì)量人才。

4.3 堅(jiān)守人文傳統(tǒng)，用技術(shù)手段為學(xué)科發(fā)展賦能

客觀地看待新技術(shù)，它既對(duì)傳統(tǒng)圖情檔學(xué)科造成一定程度的沖擊，也是學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇。要抓住這一機(jī)遇，就必須多方位分析新技術(shù)對(duì)學(xué)科的影響，正視并盡量消除其消極影響。在“新文科”建設(shè)的過(guò)程中，圖情檔專(zhuān)業(yè)要打造技術(shù)人文一體式教育，通過(guò)技術(shù)賦能進(jìn)行教育創(chuàng)新[30]。近些年來(lái)，我國(guó)數(shù)字社會(huì)建設(shè)已經(jīng)走在了世界前沿，成為引領(lǐng)數(shù)字時(shí)代的重要力量。在數(shù)字時(shí)代的背景下，作為信息生態(tài)環(huán)境中心地帶的圖書(shū)情報(bào)學(xué)科，要勇于承擔(dān)“新文科”建設(shè)的責(zé)任，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，研究大數(shù)據(jù)時(shí)代信息和知識(shí)的傳播與組織規(guī)律、數(shù)字資源的管理與建設(shè)、信息行為的特點(diǎn)和規(guī)律[19]。同時(shí)，必須不忘初心，堅(jiān)守圖情學(xué)科的內(nèi)核，處理好“守正”與“創(chuàng)新”的關(guān)系，避免本末倒置，防止圖情學(xué)科邊界模糊化和無(wú)限泛化等問(wèn)題。數(shù)字人文的核心是“人文”，決定了其研究主題的人文學(xué)科性質(zhì)[31]。因此，要堅(jiān)守人文傳統(tǒng)，堅(jiān)持“以我為主，為我所用”[32]，堅(jiān)持價(jià)值理性和技術(shù)理性的統(tǒng)一。側(cè)重于不同場(chǎng)景和背景下的技術(shù)應(yīng)用能力[33]，利用先進(jìn)技術(shù)解決不同場(chǎng)景中的問(wèn)題，用技術(shù)手段為學(xué)科發(fā)展賦能。

4.4 發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

從學(xué)科建設(shè)角度出發(fā)，圖情檔專(zhuān)業(yè)要遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)科獨(dú)特性，發(fā)揮自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)科整體水平。“新文科”建設(shè)背景下，“保障信息的有效查詢和有效獲取”這一圖書(shū)情報(bào)的核心使命的重要性不言而喻。為了更好地承擔(dān)這一使命，要進(jìn)一步構(gòu)筑學(xué)科拓展發(fā)展空間，構(gòu)成與其他學(xué)科交叉滲透的基石，維護(hù)學(xué)科統(tǒng)一性、合法性和認(rèn)同感，積極培育新生學(xué)科和交叉學(xué)科[34]。因此，打造新文科下圖情檔人才培養(yǎng)的課程體系尤為關(guān)鍵[35]。以“新文科”建設(shè)為契機(jī)，圖情檔專(zhuān)業(yè)要與高等教育“立德樹(shù)人”的目標(biāo)相融合，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、師資力量等各個(gè)方面構(gòu)建“新圖情檔”。劉越男提出，從推動(dòng)圖情檔一級(jí)學(xué)科內(nèi)的深度融合和探索跨一級(jí)學(xué)科的交叉合作等方式促進(jìn)圖情檔學(xué)科的融合發(fā)展[36]。周毅認(rèn)為，“數(shù)據(jù)治理”微專(zhuān)業(yè)可以作為一個(gè)獨(dú)立的人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，推動(dòng)圖情檔學(xué)科與其他學(xué)科交叉滲透[37]。張海濤等學(xué)者提出“情報(bào)學(xué)+”的概念，將情報(bào)學(xué)與應(yīng)急管理、公共文化、網(wǎng)絡(luò)空間等傳統(tǒng)研究領(lǐng)域和國(guó)家安全情報(bào)、應(yīng)急情報(bào)、智慧政務(wù)、智慧醫(yī)療等新型研究領(lǐng)域相結(jié)合[38]。鄭建明、郭怡提出公共文化學(xué)科建設(shè)構(gòu)想，即建設(shè)融合圖情檔學(xué)科、文化館學(xué)、旅游文化等學(xué)科的公共文化一級(jí)學(xué)科[39]。檔案學(xué)研究也逐漸與社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、公共管理、管理科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)等學(xué)科相融合[40]。對(duì)于“新文科”的發(fā)展，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部體系機(jī)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高教育資源的配置效率；要推動(dòng)跨學(xué)科交叉融合發(fā)展。圖情檔專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和融通性，因此要把握“新文科”建設(shè)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)本學(xué)科與其他學(xué)科之間在更廣范圍和更深層次上的重組，從而發(fā)現(xiàn)整體上的知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)，要在與其他學(xué)科的交叉融合中，體現(xiàn)圖情檔專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性、貢獻(xiàn)度和生命力，提升學(xué)科地位。

5 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)百年未有之大變局和人文學(xué)科危機(jī)，新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用促使許多傳統(tǒng)文科都在尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。圖情檔學(xué)科早已將新技術(shù)、新方法運(yùn)用到實(shí)踐工作中，但是理論研究相對(duì)滯后。在“新文科”背景下，圖情檔專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展研究有待進(jìn)一步深化，以形成能夠有力支撐實(shí)踐的理論體系。在此背景下，圖情檔學(xué)科需要承擔(dān)起新時(shí)代賦予的新的使命擔(dān)當(dāng)，融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，助力高等教育發(fā)展。因此，我國(guó)圖情檔學(xué)科要因時(shí)而進(jìn)，借助“新文科”建設(shè)這一契機(jī)，積極推動(dòng)新技術(shù)融合交叉，推進(jìn)學(xué)科持續(xù)健康發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)圖情檔學(xué)科發(fā)展新局面。