小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的實踐研究

何云

?摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的要求，也是學(xué)生美術(shù)能力提升的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生不斷提升審美感知能力。在教材基礎(chǔ)上，教師可以運用多媒體課件補充相應(yīng)的圖片視頻等課外能夠提升學(xué)生審美感知能力的資料讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，厚積薄發(fā)提升學(xué)生的審美感知。教師要結(jié)合學(xué)生已有審美能力，強化審美訓(xùn)練提升學(xué)生的感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生審美感知能力；實踐研究

學(xué)生美術(shù)審美感知能力的培養(yǎng)指的是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生能夠通過美術(shù)作品引發(fā)對自然和社會生活的美的特征的感受。學(xué)生通過對真實的自然世界和社會生活尋求美術(shù)藝術(shù)作品當(dāng)中的美的共同點，去感受去認(rèn)識審美對象所包含的富有意味的表現(xiàn)特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠延展自身對美術(shù)藝術(shù)活動和作品當(dāng)中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)語言和藝術(shù)形象的感知能力，并從中分析出作品所要表達(dá)的風(fēng)格意蘊和情感。教師要以小學(xué)美術(shù)教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品鑒賞過程中發(fā)現(xiàn)美和感知美，在審美體驗逐步豐富的同時提升學(xué)生的審美情趣。

一、依托小學(xué)美術(shù)教材，引導(dǎo)學(xué)生在感知和發(fā)現(xiàn)中體驗和欣賞美。

小學(xué)美術(shù)教材依托學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)實際，按照2022小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，搭建美術(shù)知識教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在對美術(shù)作品的感知和發(fā)現(xiàn)中去體會美，欣賞美。教師要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計審美感知能力提升教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠在體驗和欣賞中發(fā)現(xiàn)自然美和生活美，在對社會生活的感悟中提高審美感知能力。美術(shù)教材中，每一單元每一課時教學(xué)內(nèi)容都承載著相應(yīng)的審美感知能力培養(yǎng)任務(wù)。教師要通過課內(nèi)外教學(xué)提升學(xué)生的審美感知體驗，不同學(xué)年段不同的年級對審美感知能力培養(yǎng)要求也各不相同。教師要結(jié)合教材教學(xué)重點以及教學(xué)難點，確定審美感知能力培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在美術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作當(dāng)中提升審美體驗，激發(fā)審美感知興趣。

以《用春天的色彩裝扮自己》教學(xué)內(nèi)容作為低年級設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的審美感知實踐內(nèi)容，教師要充分挖掘?qū)W生的個性化思考和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握簡單的紙造型制作方法，在進(jìn)行人物裝飾的過程中不斷提升自身的審美感知體驗。學(xué)生通過對人物進(jìn)行簡單的裝扮，感受不同的造型帶給自己的審美感知，課堂表現(xiàn)欲會更為提升，也更愿意創(chuàng)新發(fā)展自己的審美感知能力。根據(jù)一年級美術(shù)教學(xué)目標(biāo)對兒童審美感知的要求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過游戲化人性化的人物裝飾體驗，在剪、折、粘、畫等動手操作活動中巧妙運用春天的色彩裝扮人物。針對其他同學(xué)設(shè)計的人物裝飾，教師還可以采用同學(xué)點評的方式強化學(xué)生的審美感知。依托教材對學(xué)生進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)的要求，也是新課改的要求，教師要注重學(xué)生的動手操作與審美感知要相輔相成，讓學(xué)生在知識與實踐相結(jié)合的過程中有效提升審美感知能力。

二、在美術(shù)教材的基礎(chǔ)上恰當(dāng)補充視頻圖片等教學(xué)資料，拓寬學(xué)生審美感知渠道。

美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容較為豐富多彩，但是并不能完全滿足學(xué)生對審美感知能力培養(yǎng)的要求。教師單純地照本宣科不利于學(xué)生積極思考，自主感知。因此在美術(shù)課堂授課過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體課件等等教學(xué)輔助形式補充恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生生活實際相關(guān)的教學(xué)資料為學(xué)生提供審美感知素材，強化學(xué)生的審美意識。運用多媒體課件，教師將生活當(dāng)中的美術(shù)元素通過大屏幕和展臺展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在美的體驗中感知生活當(dāng)中美的事物。有些與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的教材教學(xué)內(nèi)容，教師就可以通過圖片或者視頻等多種功能補充相關(guān)資料，讓學(xué)生在良好的視頻展播當(dāng)中形成審美感知。

以《多姿多彩的靠墊》為例，課程內(nèi)容要求學(xué)生能夠感受設(shè)計應(yīng)用在生產(chǎn)生活當(dāng)中的作用，并通過多姿多彩靠墊的設(shè)計提升學(xué)生的審美體驗和審美感知。學(xué)生通過設(shè)計適合紋樣的團(tuán)花制作軸對稱圖形圖案，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。但是學(xué)生的思維是有一定的局限性的，在靠墊的設(shè)計當(dāng)中，因為學(xué)生的審美能力不足以及對實用和文化等方面的基礎(chǔ)知識了解不多，在靠墊設(shè)計過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)一定的問題。為了幫助學(xué)生能夠更好地了解設(shè)計知識和方法，教師可以在教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上恰當(dāng)補充多種中心對稱式以及軸對稱式圖案，讓學(xué)生在欣賞觀察和對比當(dāng)中設(shè)計出自己更喜歡的符合個性審美感知體驗的靠墊。多媒體課外資料的補充讓學(xué)生對靠墊紋樣的設(shè)計更有把握，也能夠設(shè)計出構(gòu)思更為精巧、更為新穎創(chuàng)新的更具有美感的靠墊作品。

三、基于學(xué)生現(xiàn)有美術(shù)審美感知能力設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容接軌的課堂模塊。

美術(shù)教學(xué)活動要基于學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)審美感知能力。過于拔高和降低學(xué)生審美能力需求對提升學(xué)生的審美感知能力都會起到相應(yīng)的阻礙作用。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的審美感知基礎(chǔ)并以此為基點結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在對美術(shù)作品的鑒賞當(dāng)中真正強化對美的認(rèn)識和理解。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生在美術(shù)審美認(rèn)知當(dāng)中的情感體驗。

以《擬人化的動漫形象》教學(xué)為例，要想讓學(xué)生能夠掌握從原型到擬人化動漫的創(chuàng)作方法，并創(chuàng)作出既有故事情節(jié)又形象生動的動漫作品，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞分析、對比觀察擬人化動漫作品創(chuàng)作方法的時候，首先要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的動漫作品創(chuàng)作能力以及審美感知能力。在學(xué)生通過卡通形象塑造與表現(xiàn)創(chuàng)作擬人化卡通作品的時候，教師要結(jié)合不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次提出不同的創(chuàng)作目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力既要基于小學(xué)美術(shù)教材又要立足學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行審美感知能力提升訓(xùn)練，在教材基礎(chǔ)之上，教師還可運用多媒體恰當(dāng)補充適合培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的視頻以及圖片等資料提升學(xué)生審美感知技能。

參考文獻(xiàn)：

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