信息技術(shù)下的初中英語話題作文整合的策略

劉鰻儀

摘要：在信息化背景下，采用新技術(shù)、新手法是非常有必要的。近年來，教育改革的不斷推陳出新，也讓信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中得到了應(yīng)用，初中作為我國義務(wù)教育的重要組成部分，積極運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也對初中英語的教育工作起到了一定的輔助作用。寫作也是語言學(xué)習(xí)最基本的技能，本文通過對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的分析，提出信息化背景下初中英語話題作文策略。

關(guān)鍵詞：初中英語?信息化?寫作?話題整合

引言：英文寫作模塊是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本模塊之一，在平時英語測試和重大考試寫作時也必須用英文寫作。單詞、短語、預(yù)制語塊，是文字和單詞之間的一個易于記憶的語言過程，在高效英文學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵作用。英語寫作在聽、說、讀、寫四項基本技能中最難的一項，也是要求最高的一項。近年來，更多語言學(xué)家和語言教育專家們的關(guān)注到了“聽說讀寫”中的“寫”。在教育信息化的今天，怎樣幫助學(xué)習(xí)者更有效的培養(yǎng)英文寫作能力，整合教材資源和話題去寫，成為了今天中學(xué)階段英語教育的主要任務(wù)。

• 信息化背景下初中英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)校自身環(huán)境

因為學(xué)校的類型和地理位置上的差別，也就對教育管理和教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。有的學(xué)校環(huán)境設(shè)置得很好，有利于進(jìn)行信息技術(shù)教育，但是很多中小型學(xué)校的教師力量比較薄弱，教師對寫作教學(xué)不夠重視，教學(xué)方法單一死板，缺乏靈活性和交際性。沒有對初中話題整合作文的策略做出深入的探究，訓(xùn)練方法也不當(dāng)，缺乏教學(xué)意向或沒有意識采用一些較新的寫作教學(xué)手法去鍛煉學(xué)生的寫作技能。

（二）教師對新教學(xué)缺乏經(jīng)驗

有些老師對新技術(shù)融入課堂還沒有適應(yīng)，缺乏一定的經(jīng)驗，無法利用現(xiàn)代科技手段教學(xué)。加上對寫作課的不重視，對一些新型的寫作模式，比如說話題整合寫作的教學(xué)意識薄弱，對這種寫作模式的方法和策略都缺乏系統(tǒng)深入的探究，未能正確的理解新課標(biāo)下對寫作課堂上的指導(dǎo)，大部分寫作課都流于形式，都變成范文的技術(shù)性分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，從而失去寫作課應(yīng)用的特色。在授課過程中很容易出錯，影響學(xué)習(xí)的效果，這也會使學(xué)生們變得缺乏興趣，上課的成效反而會降低。

（三）教師缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)

在初中英語教學(xué)中，老師的職責(zé)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要讓他們對寫作產(chǎn)生興趣，特別是這種整合性寫作。但是許多老師并沒有去引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代的信息技術(shù)上課，也沒有運用多種手段和學(xué)習(xí)手段從多角度培養(yǎng)孩子的意識。對于初中生來說，英語寫作能夠幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力，思維能力，同時對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用。但是由于許多老師的不正確引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作中存在“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”。

二、信息化背景下初中英語教材話題整合寫作策略的運用方法

（一）加大對詞匯量記憶，學(xué)習(xí)中使用最常用單詞

單詞是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)單元，在教育信息化時代，單詞的知識如果能夠利用圖文并茂的方式有助于學(xué)習(xí)者深入了解和記憶。當(dāng)前有不少專業(yè)的手機(jī)APP，比如扇貝詞匯、百詞斬之類的應(yīng)用軟件，能夠幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)的、有規(guī)律的記住詞匯，同時利用課文、案例等的形式幫助學(xué)習(xí)者記憶加深^[2]。運用信息化教育技術(shù)手段，比如，網(wǎng)上字典中的英英解釋能夠使學(xué)習(xí)者更好的掌握詞匯的用法和具體意思，使學(xué)習(xí)者從例句中掌握詞匯是最佳的記憶方法，學(xué)習(xí)者可以在情景中掌握到詞語的具體意思和運用方式。當(dāng)然學(xué)習(xí)單詞不能止于單詞含義，還必須學(xué)會應(yīng)用。老師可以指導(dǎo)孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀英語課程資源，或是外刊書籍，這些資源有助于孩子結(jié)合課堂知識有效提高寫作能力。還應(yīng)該讓孩子他們自行通過PPT等方式，定期地對自已學(xué)過的英文單詞加以分門別類并給全班同學(xué)加以示范分享，這能夠增強(qiáng)孩子的記憶。例如對于教學(xué)類的"education"，旅游類的"tourist"，可以把所有的有關(guān)詞匯都加以分門別類整合，這樣在作文中就能夠很迅速的想到許多有關(guān)詞匯并加上他們的語言表達(dá)方式，這樣對學(xué)習(xí)者的作文質(zhì)量和書寫效率都將有提高^[3]。

（二）對詞句話題進(jìn)行整合，從中提煉預(yù)制語塊

預(yù)制語塊，是指一個具有詞和句法特性的話語結(jié)構(gòu)，一般由若干個詞所組成，并帶有一定的語言功能。預(yù)制語塊類似于學(xué)習(xí)者在初中學(xué)階段所學(xué)的固定搭配詞和語法句型，但并不全部等于它們。以以下兩個詞組舉例子：在英文表述中，眾所周知可以翻譯成：“be universally ?known...”或“as is known to all”這種以短語出現(xiàn)的語塊看起來似乎很復(fù)雜，但它其實只是由簡單的詞語構(gòu)成了一個比較固定的組合句式，而隨著我們?nèi)找鎻V泛的應(yīng)用，它也變?yōu)榱艘?guī)定俗成的預(yù)制語塊，我們也能夠在口語或者書面表達(dá)中，通過這種固定組合的短語或者句子來組成句式。

（三）增加閱讀量，積累相關(guān)表達(dá)方式

讀書不僅是一個人開闊視野的好方法，同時學(xué)習(xí)者們在閱讀原版書籍中，也可以不知不覺的提高了自身的英文寫作能力。英語閱讀是能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，完成語言輸入活動的重要路徑。而近年來，隨著英文原版圖書逐漸走進(jìn)我國的青少年教育，加上網(wǎng)上讀書，網(wǎng)絡(luò)電子圖書的形式也擠占著人們的讀書時光。圖文并茂的繪本書籍，培養(yǎng)著學(xué)習(xí)者們的讀書興趣與學(xué)習(xí)激情，而場景化的教學(xué)方式也可以增強(qiáng)孩子的記憶，使孩子們對繪本書籍中涉及到的知識點有了深刻印象。

經(jīng)過對上述三個策略的探討研究，我認(rèn)為在教育信息化語境下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教育資源， 加大雙基練習(xí)力度，減少知識點介紹占用的時間，側(cè)重于功能項目教學(xué)，以課文內(nèi)容作為主線，充分發(fā)揮不同教材話題整合模式，延伸學(xué)生知識面的同時，通過他們對詞匯表達(dá)方式和對預(yù)制詞塊數(shù)量的儲備，并根據(jù)例句真正掌握其語言運用方式，才能夠在英語的書面表達(dá)中運用到這些語言方法，從而提升英文的寫作水平，也為以后的英語社交能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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