開展高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的策略

唐媛媛

誦讀、鑒賞古代詩詞，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。“新課標(biāo)”也對學(xué)生提出了相應(yīng)的要求，如“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”?！靶抡n標(biāo)”要求他們在“誦讀”的基礎(chǔ)上“背誦”，但一些教師在教學(xué)實踐中更加注重引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩詞，將“誦讀”完全拋開了?！靶抡n標(biāo)”還要求學(xué)生“了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。但在教學(xué)實踐中，一些教師在處理背景材料時也總是以講解為主。對此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生按照“新課標(biāo)”中的要求去學(xué)習(xí)古詩詞。下面，筆者就具體談?wù)勗撊绾巫觥?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞

在古詩詞閱讀教學(xué)中，一些教師關(guān)注的是作品的內(nèi)容及思想情感，對音韻的關(guān)注度不夠高。流傳至今的古詩詞雖未必淺顯易懂，但讀來朗朗上口，這和古詩詞的音韻有著密切的關(guān)系。李清照在《詞論》中提到：“蓋詩文分平側(cè)（仄），而歌詞分五音，又分五聲，又分六律，又分清濁輕重。”聲音是有意義和情感的。在誦讀時，人們可以通過音調(diào)的變化來體會古詩詞中的情感。因此，誦讀是鑒賞古詩詞必不可少的途徑。

誦讀可以幫助學(xué)生更好地感知古詩詞的音韻美。如李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》中的“聲聲慢，尋尋覓覓”，詞人運(yùn)用平水韻，配合一連串的疊詞，使詞作給人一種婉轉(zhuǎn)哀怨的感覺。教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，可以讓他們在感受這種美的同時，更好地理解作品的內(nèi)容，體會其中的情感。

以《夢游天姥吟留別》的教學(xué)為例。考慮到詩歌的內(nèi)容比較長，教師可以組織學(xué)生在課前以小組為單位，自主誦讀作品。之后，在課堂上也要預(yù)留一定的時間引導(dǎo)他們誦讀。我們還可以將他們誦讀的內(nèi)容制作成音頻，發(fā)布到校園網(wǎng)上，鼓勵他們繼續(xù)誦讀古詩詞。在教學(xué)中，教師不僅要保證學(xué)生有誦讀的時間，而且要以多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，讓他們真正做到熟讀成誦。

二、帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩詞的語言

古詩詞是由文字組成的。分析古詩詞的語言，是鑒賞古詩詞的另一個切入點。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的語言。如針對《歸園田居（其五）》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品的語言，例如，“日入室內(nèi)暗，荊薪代明燭”，“日入室內(nèi)暗”是作者在農(nóng)村生活的真實寫照，“荊薪代明燭”也是農(nóng)村非常常見的現(xiàn)象。作者通過描繪農(nóng)村夜晚的生活圖景，表達(dá)了對田園生活的喜愛之情。

又如，針對《聲聲慢·尋尋覓覓》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品的語言。李清照在詞的首句連用了十個難發(fā)的齒音：尋尋、清清、凄凄、慘慘、戚戚，首句連用七組疊詞，給人一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。這十四個字，兩字一拍，先揚(yáng)后抑，有鮮明的節(jié)奏感。這個句子既渲染了凄清的氛圍，又奠定了詞的情感基調(diào)。李清照詞的語言無疑達(dá)到了返璞歸真這一境界。更讓人推崇的是，她剔除了民眾口語中的俚俗之語和當(dāng)時詞壇流行的濃艷之詞，形成了自己獨特的風(fēng)格。

三、鼓勵學(xué)生了解相關(guān)的文學(xué)常識

在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的美，而且要引導(dǎo)他們了解相關(guān)的文學(xué)常識，豐富他們的知識儲備。其實，在鑒賞古詩詞的過程中，學(xué)生掌握相關(guān)的文學(xué)常識有利于其對古詩詞內(nèi)容及思想情感的理解。如有的學(xué)生一看到《歸園田居》，就知道這是一首田園詩，且知道田園詩的代表人物還有王維、孟浩然、范成大等，能初步概括田園詩的藝術(shù)特色；有的學(xué)生則對田園詩了解甚少，在鑒賞《歸園田居（其一）》時感到非常困難。因此，在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師有必要鼓勵學(xué)生了解相關(guān)的文學(xué)常識。

比如，在講解《夢游天姥吟留別》時，我們可以鼓勵學(xué)生了解與唐詩相關(guān)的文學(xué)常識。唐詩有敘事詩、山水田園詩、邊塞詩、離別詩、愛情詩、詠懷詠史詩、酬唱詩、游仙詩等類別。《夢游天姥吟留別》屬于游仙詩。游仙詩是詩詞的一種體式，體裁多為五言，句數(shù)不等。游仙詩想象奇特，充滿浪漫主義的色彩。詩人多用夸張、擬人、象征等修辭手法描摹景物，表達(dá)情感。鮑照、庾信、李白等都寫過游仙詩。鼓勵學(xué)生了解這些文學(xué)常識，有助于他們更好地品讀《夢游天姥吟留別》。在之后的學(xué)習(xí)中，再遇到游仙詩，他們也能快速識別。

總之，古詩詞是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)“新課標(biāo)”的內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們在鑒賞古詩詞的過程中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的美。