借鑒中國(guó)古典哲學(xué)構(gòu)建鄉(xiāng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化管理的策略探究

■ 梁千昭（新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學(xué)/河南省新鄉(xiāng)市）

近年來，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、讓人民群眾享有公平而有質(zhì)量的教育、弘揚(yáng)和傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已然成為時(shí)代賦予學(xué)校的使命、國(guó)家托付學(xué)校的重任。在新時(shí)代背景下，鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展面臨新的更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何把握發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)校又快又好地發(fā)展，建設(shè)最美鄉(xiāng)村教育，成為當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校管理發(fā)展的重要課題。

通過實(shí)踐探索，探尋中國(guó)古典哲學(xué)元素對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)管理發(fā)展總體布局的啟發(fā)與新用，啟迪發(fā)展新思路，遵照落實(shí)教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，不斷提升治理能力和治理水平，能夠有效地促使學(xué)校實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、管理規(guī)范、內(nèi)涵發(fā)展、富有特色。

以下將結(jié)合我校科學(xué)鑒用中國(guó)古典哲學(xué)中“一元、兩儀、三才、四象、五行”之格局建構(gòu)鄉(xiāng)村小學(xué)管理發(fā)展布局的研究實(shí)踐進(jìn)行討論。

一、一元：立德樹人，鑄魂育人

一元之?dāng)?shù)，萬物開泰。學(xué)校管理發(fā)展必須貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把“立德樹人，為黨育人，為國(guó)育才”作為總體布局中的“一元”作為中心。學(xué)校管理發(fā)展要堅(jiān)持德育為先、育人為本，以教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)文化見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，向?qū)W生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。對(duì)此，學(xué)校要責(zé)無旁貸地積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育其人格，提升其政治素養(yǎng)，由此培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、兩儀：以黨建為領(lǐng)，以創(chuàng)文為綱

兩儀，兩者二數(shù)也，二者均衡也；儀者，儀態(tài)萬千之謂。出自《周易·系辭上》：“易有太極，是生兩儀”指天地或陰陽。辦學(xué)治校，亦需也必須確定“兩儀”，即挈領(lǐng)提綱的內(nèi)容。《宋史·職官志八》曰：“提綱而眾目張，振領(lǐng)而群毛理?！编l(xiāng)村學(xué)校管理發(fā)展就當(dāng)以基層黨建為領(lǐng)，以文明校園創(chuàng)建為綱，著力建設(shè)優(yōu)秀基層黨組織，發(fā)揮基層黨組織的統(tǒng)帥作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，凝聚人心，聚集力量，發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，樹立新風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，以高質(zhì)量的黨建推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量的發(fā)展。此外，要大力深化學(xué)校精神文明建設(shè)活動(dòng)，全面創(chuàng)建思想道德建設(shè)好、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)好、教師隊(duì)伍建設(shè)好、校園文化建設(shè)好、校園環(huán)境好、活動(dòng)陣地建設(shè)好的文明校園，以逐年遞升的精神文明創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

三、三才：法治護(hù)航，改革助力，實(shí)干為要

《三字經(jīng)》：“三才者，天地人。三光者，日月星?！薄吨芤住は缔o下》：“有天道焉，有人道焉，有地道焉。兼三才而兩之，故六。六者非它也，三材之道也。”“三才”是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的一種宇宙模式，以天、地、人為宇宙間三大要素，人們習(xí)慣稱之為天時(shí)、地利、人力（或人和）。

在學(xué)校管理發(fā)展中，“天”的定位，宜當(dāng)“法治”。堅(jiān)持法治辦學(xué)、依法治校、法治護(hù)航學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。以“四規(guī)”為梁（國(guó)家法規(guī)，學(xué)校章程，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校規(guī)章制度），以“四制”為柱（民主集中制，“三重一大”制度，教職工代表大會(huì)制度，校務(wù)公開制度），摒棄“人治”的桎梏，打造陽光校園，營(yíng)造公平正義、風(fēng)清氣正的法治環(huán)境。堅(jiān)定不移地推行法治辦學(xué)，只有教師們心里亮堂、工作順暢，學(xué)校發(fā)展才會(huì)越來越好。

在學(xué)校管理發(fā)展中，“地”的定位，宜當(dāng)“改革”。改革推進(jìn)學(xué)校蓬勃發(fā)展，不破不立，邊破邊立。以教育思想理念革新，在全校上下統(tǒng)一“既要教書更要育人”的“德育首要”的思想，不做“教書匠”要做“教育之仁師”，做“塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生’”；以制度條例改革，革故鼎新，消除積弊，破除利益固化藩籬，堅(jiān)決杜絕“不勞而獲”和“勞而不獲”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)校前進(jìn)的活力；以人事與校務(wù)管理改革，樹立重品行、重本領(lǐng)、重實(shí)績(jī)、重?fù)?dān)當(dāng)、重清廉的價(jià)值導(dǎo)向，消滅“小團(tuán)伙”，凝聚人心，實(shí)施聘期考核與定期輪崗制度，促進(jìn)形成人人干事、人人專事和“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的局面。此外，以督導(dǎo)評(píng)價(jià)改革實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象從客體到主體的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都應(yīng)源于基層，應(yīng)以民主協(xié)商的方式產(chǎn)生，并經(jīng)教代會(huì)審議通過，在平等共識(shí)的基礎(chǔ)上形成，它體現(xiàn)了“人人都是評(píng)價(jià)者，人人又都是被評(píng)者”的共同體精神，更體現(xiàn)了對(duì)人的尊重，更善于發(fā)掘人的潛能，使校園成為師生的生命共同體。實(shí)踐證明，有序地實(shí)行學(xué)校管理改革，能夠極大地全面激發(fā)教師的工作積極性，使其答出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)校管理發(fā)展中，“人”的定位，宜當(dāng)“和衷共濟(jì)”。內(nèi)部：以“實(shí)干”為要，打造鼓舞和肯定實(shí)干多干的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境?；疖嚺艿每欤寇囶^帶；動(dòng)車速度疾，全靠動(dòng)力齊。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭真抓實(shí)干，沖鋒在前，吃苦在前，奉獻(xiàn)在前；中層管理人員要有強(qiáng)大的執(zhí)行力，高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)力，直面重點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；全校上下人人要皆有“建功務(wù)必有我”的擔(dān)當(dāng)，敢于爭(zhēng)一流，敢于啃硬骨頭，敢于攻堅(jiān)克難，奮發(fā)有為，奮進(jìn)作為。外部要以“和合”為要，積極發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育功效。落實(shí)家?；?dòng)，共享社區(qū)教育資源，邀請(qǐng)群眾代表、勞模等監(jiān)督和參與治理，形成育人合力，以合作振興鄉(xiāng)村教育，以教育助力鄉(xiāng)村振興。

四、四象：特有精神，創(chuàng)新戰(zhàn)略，精細(xì)品質(zhì)，特色道路

中國(guó)古代將天空分成東、北、西、南、是為“四象”。鄉(xiāng)村學(xué)校管理發(fā)展之“四象”，即特有精神、創(chuàng)新戰(zhàn)略、精細(xì)品質(zhì)、特色道路。

特有精神，就是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中經(jīng)過歷史積淀形成的具有本校特色的優(yōu)秀精神，或者所在地域的具有一定歷史傳承或特別事件、先進(jìn)英模所蘊(yùn)含的高尚精神。學(xué)校管理要善用特有精神鼓舞人、激勵(lì)人、熏陶人、感化人、塑造人，使其提升工作力、戰(zhàn)斗力。如，“親民愛民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無私奉獻(xiàn)”的焦裕祿精神，“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、眾志成城”的紅旗渠精神，皆根于河南，光耀全國(guó)，讓人景仰，催人奮進(jìn)。一所學(xué)校要有自己的特有精神，既要有歷史的傳承，又要有與時(shí)俱進(jìn)的新發(fā)展。特有精神是學(xué)校的“魂”，能夠凝心聚力，有著不可估量的熏陶、感染、培育力量，而且這力量生生不息，讓學(xué)校在每一個(gè)歷史階段都能奮勇向前。

創(chuàng)新戰(zhàn)略，就是學(xué)校的管理要在社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展中立足校情主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教育快速發(fā)展中保持獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。學(xué)校的管理發(fā)展，不能僅是盯著當(dāng)下的腳踏實(shí)地，更要仰望星空，前瞻未來，引領(lǐng)示范，敢為人先，贏得時(shí)代，要敢于筑夢(mèng)，勇于追夢(mèng)，能夠圓夢(mèng)。實(shí)踐證明，創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力，是學(xué)校由平庸邁向先進(jìn)、邁向卓越的階梯。

精細(xì)品質(zhì)，就是學(xué)校管理要精細(xì)化。精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。學(xué)校管理精細(xì)化，將管理責(zé)任具體化、明確化，落到實(shí)處，落地生根，每一個(gè)管理人員和教師都要恪盡職守。精細(xì)品質(zhì)，要求廣大師生自我高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，做什么事都要第一次就把工作做到位，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，及時(shí)處理等。學(xué)校要通過持續(xù)不斷的強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，把“細(xì)節(jié)決定成敗”刻印在每一位教師心中，讓“精細(xì)化”成為全校上下的一種習(xí)慣，讓“精益求精，一絲不茍”成為一種人生態(tài)度。精細(xì)品質(zhì)的建設(shè)，不會(huì)一蹴而就，需要經(jīng)歷“痛苦的折磨”，需要馳而不息，久久為功。

特色道路，就是走特色辦學(xué)之路，要?jiǎng)?chuàng)建“一校一品”“一校多品”的生動(dòng)校園，培育辦學(xué)特色，打造校園文化品牌，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生全面發(fā)展有特長(zhǎng)、教師專業(yè)成功有特點(diǎn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)有特色”。凝結(jié)學(xué)校的辦學(xué)特色，需要結(jié)合學(xué)校歷史和當(dāng)前校情，著眼于為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，在特色課程設(shè)置、特色培養(yǎng)目標(biāo)、特色教育教學(xué)組織體系、特色管理體系、特色校園文化等多方面共同研究實(shí)踐。

五、五行：樹師風(fēng)，融五育，興文化，保平安，舉教研

五行是中國(guó)古代的一種物質(zhì)觀，學(xué)校管理發(fā)展之“五行”運(yùn)轉(zhuǎn)，即為相輔相成、互促共生的五項(xiàng)工作實(shí)踐：“木”——樹師風(fēng)，“火”——融五育，“土”——興文化，“金”——保平安，“水”——舉教研。

樹師風(fēng)。堅(jiān)持“師德第一”的價(jià)值指向，每年堅(jiān)持上半年、下半年、寒假、暑假四段學(xué)習(xí)提高，以學(xué)修德；堅(jiān)持完善師德制度管理、豐富教職工工會(huì)活動(dòng)、師德主題教育活動(dòng)三項(xiàng)實(shí)踐檢驗(yàn)，以做立德；堅(jiān)持學(xué)年度先進(jìn)評(píng)選、自然年度考核評(píng)優(yōu)兩次先進(jìn)評(píng)選，以評(píng)倡德；堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，每?jī)赡暌粋€(gè)師德建設(shè)目標(biāo)，以明帶德。為鑄造教師成長(zhǎng)文化，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，讓教師們主動(dòng)成長(zhǎng)，一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站亮講臺(tái)，六年成為骨干，九年成為名師，十年后要實(shí)現(xiàn)“二次成長(zhǎng)”。師德師風(fēng)建設(shè)，任重道遠(yuǎn)，堅(jiān)持就能突破，堅(jiān)持就有成效。

融五育。扎實(shí)開展“扣好人生第一粒扣子”主題德育實(shí)踐活動(dòng)，著力實(shí)施課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人；堅(jiān)持“健康第一”思想，把增進(jìn)學(xué)生身心健康各項(xiàng)舉措落在實(shí)處；開齊、開足藝術(shù)課程，建設(shè)多彩學(xué)生社團(tuán)，每年組織藝術(shù)節(jié)、體育比賽等活動(dòng)，幫助每位學(xué)生學(xué)會(huì)1至2項(xiàng)藝術(shù)技能，多措并舉提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，利用鄉(xiāng)土資源開展“勞動(dòng)美”社會(huì)實(shí)踐，開展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)。五育并舉，融合育人，抓牢全面發(fā)展之義。

興文化。學(xué)校教育要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，以文化人，以文育人，以文培元。學(xué)校管理要注重打造校園精神文化，這是學(xué)校的核心文化，是校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)。在管理實(shí)踐中，要能夠經(jīng)過積淀、選擇、凝聚，確立校訓(xùn)，形成自己獨(dú)特的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等精神文化。進(jìn)入新的發(fā)展征程，學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，開展武術(shù)、戲曲、書法、圍棋、“非遺”項(xiàng)目文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等進(jìn)校園活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和二十四節(jié)氣等。可以實(shí)施書香校園工程，開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，建設(shè)綠色生態(tài)型的花園式學(xué)校，科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)每年的各類文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、豐收節(jié)等活動(dòng)?？傊d文化，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的大道，務(wù)必要扎實(shí)，忌虛浮。

保平安?！懊恳粋€(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的全部?！笔刈o(hù)校園安全是教育者最大的職責(zé)。學(xué)校管理要牢牢樹立“安全第一”的教育思想，安全工作要貫穿學(xué)校各項(xiàng)工作的始終，要覆蓋到學(xué)校的每一個(gè)角落。學(xué)校安全既是“一把手”工程，又是“全員”工程。從校長(zhǎng)到教師都要時(shí)刻繃緊安全這根弦，時(shí)刻要有“危險(xiǎn)就在落腳處”“傷害就在下一秒”的危機(jī)感和憂患意識(shí)，不打折扣地貫徹執(zhí)行安全管理制度，毫不懈怠地實(shí)施安全教育進(jìn)課堂工程。學(xué)校安全工作也要做到“四個(gè)對(duì)待”：把過去的事故當(dāng)成今天的事故來對(duì)待，把別人的事故當(dāng)成自己的事故來對(duì)待，把小事故當(dāng)成大事故來對(duì)待，把隱患當(dāng)成事故來對(duì)待。保安全穩(wěn)定，要一手拿“放大鏡”，宏觀把控；一手拿“顯微鏡”，洞察秋毫；還要帶著“望遠(yuǎn)鏡”，預(yù)判趨勢(shì)。抓安全，重預(yù)防，查隱患，抓苗頭，解矛盾，化風(fēng)險(xiǎn)，是關(guān)鍵。安全穩(wěn)定，是學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的基石，學(xué)校管理要對(duì)之常抓不懈。

舉教研。學(xué)校管理發(fā)展要把教研教改放在重要位置。堅(jiān)持把教研強(qiáng)校、科研興教作為學(xué)校的重要發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持把專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思作為學(xué)校教學(xué)繁榮的重要舉措，堅(jiān)持把讀書、課題研究和課例研究作為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。校長(zhǎng)要做教研強(qiáng)校的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師，要做教研和課改的引領(lǐng)者、示范者。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭推進(jìn)課程改革，帶頭做課題研究、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、建設(shè)校本課程、指導(dǎo)綜合實(shí)踐，教給教師們方法，做出示范。教務(wù)部門要健全教研制度管理，強(qiáng)化教研組建設(shè)，堅(jiān)持集體備課和主題教研制度，堅(jiān)持每學(xué)期開展教師素養(yǎng)和教學(xué)技能比賽，倡導(dǎo)人人參加聽評(píng)課研討。學(xué)校管理中要規(guī)范教師校本研修，積極邀請(qǐng)專家、名師到校開展講座、報(bào)告，支持教師參加線上線下研修培訓(xùn)，促進(jìn)教師開闊視野、更新理念、改善教學(xué)。全校濃郁的教研教改氛圍，能夠有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而提升學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)。

實(shí)踐證明，科學(xué)鑒用中國(guó)古典哲學(xué)中“一元、兩儀、三才、四象、五行”之格局，建構(gòu)鄉(xiāng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理文化，能夠促農(nóng)村學(xué)校在新時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)，在新征程上實(shí)現(xiàn)積極穩(wěn)健的新發(fā)展。持續(xù)增強(qiáng)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理文化的生命力、創(chuàng)造力、發(fā)展力和引領(lǐng)力，從而不斷提升“人民滿意的好學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)品質(zhì)、品位和品度，是鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展中的重要課題，也是鄉(xiāng)村學(xué)校主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)進(jìn)而走上的可為、可期“大道”。