淺談情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

■ 馬周禮（甘肅省蘭州市榆中縣天池峽福和希望小學(xué)）

道德與法治教育是小學(xué)教育中重要的一部分，它不僅能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的發(fā)展，也是人類文明進(jìn)步的必要條件。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育教學(xué)方法往往枯燥無味，缺乏生動(dòng)活潑的情境和真實(shí)的體驗(yàn)，而情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，以其寓教于樂的方式，使學(xué)生在探究和解決實(shí)際問題的過程中可以更好地理解和掌握道德和法律知識(shí)。

一、情境教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，情境教學(xué)法具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢，其注重將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容具有真實(shí)性

情境教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐能力和技能訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠更好地培養(yǎng)其實(shí)踐能力和技能訓(xùn)練，使其能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問題。因此，情境教學(xué)法的主要特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)放在真實(shí)的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有真實(shí)性，能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)過程具有參與性

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而不是簡單的傳授者。教師需要設(shè)計(jì)和創(chuàng)建真實(shí)的情境，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。因此，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與度和積極性，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中積極地參與學(xué)習(xí)過程，通過實(shí)踐探究和解決實(shí)際問題，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)效果具有持續(xù)性

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)和技能的目的。因此，情境教學(xué)法所教授的知識(shí)和技能能夠在實(shí)際生活中得到應(yīng)用，而學(xué)生通過在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能夠更好地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，并使其應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到可持續(xù)性的學(xué)習(xí)效果。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德法律知識(shí)

情境教學(xué)法注重將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中進(jìn)行。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，可以通過設(shè)置真實(shí)情境讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，從而更好地理解和掌握道德和法律知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與積極性。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過設(shè)計(jì)真實(shí)情境讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，讓學(xué)生通過實(shí)際操作、討論和反思，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和解決問題能力。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于如何遵守交通規(guī)則的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置真實(shí)的交通情境，讓學(xué)生通過模擬體驗(yàn)和討論，培養(yǎng)其遵守交通規(guī)則的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

3.幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范

情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。通過設(shè)置真實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到道德和法律的重要性，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于如何對(duì)待同學(xué)的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置真實(shí)的同學(xué)關(guān)系情境，讓學(xué)生通過模擬體驗(yàn)和討論，培養(yǎng)其對(duì)待同學(xué)的正確行為規(guī)范和道德價(jià)值觀。

4.促進(jìn)學(xué)生知情意行綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

情境教學(xué)法還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的興趣和參與度，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和探究，從而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)和實(shí)踐等多方面的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于公平競爭的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置真實(shí)的比賽情境，讓學(xué)生通過比賽實(shí)踐、反思和討論，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我管理能力和公平競爭的道德觀念。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)真實(shí)情境

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中探究和解決問題，從而更好地理解和掌握道德和法律知識(shí)。為此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，需考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生的思維方式比較具象，需要將道德和法律知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠在情境中真實(shí)地體驗(yàn)和理解。同時(shí)，在選擇情境時(shí)，需要選取符合實(shí)際的情境。情境應(yīng)該能夠反映學(xué)生生活中可能遇到的問題，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和代表性。例如在學(xué)習(xí)安全知識(shí)時(shí)，可以選取學(xué)生家庭或者學(xué)校周邊的安全問題，如交通安全、食品安全等，讓學(xué)生更加容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。另外，在設(shè)計(jì)情境時(shí)，需要保證情境的連貫性。教師需要在情境中設(shè)置一系列的事件和行為，讓學(xué)生在連貫的情境中學(xué)習(xí)和探究。例如在學(xué)習(xí)公共衛(wèi)生知識(shí)時(shí)，可以通過建立一個(gè)疾病預(yù)防情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的衛(wèi)生知識(shí)，如勤洗手、垃圾分類等。最后，教師需靈活應(yīng)用各種教學(xué)工具和材料，如教學(xué)PPT、影視資料、模擬器等，這些教學(xué)工具和材料可以讓情境更加真實(shí)、生動(dòng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)安全知識(shí)時(shí)，教師可以通過展示安全教育PPT、播放安全教育影視資料等方式，讓學(xué)生更加深入地理解安全知識(shí)。

《我學(xué)習(xí)，我快樂》是小學(xué)道德與法治教材中的一個(gè)教學(xué)主題，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的諸多困難，養(yǎng)成積極解決學(xué)習(xí)困難的好習(xí)慣。為了使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，教師可以通過情境教學(xué)的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。首先，教師可以以學(xué)生的生活為情境，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，例如學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)困難如何解決等。為提高學(xué)生參與度，教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)情境，并安排不同的學(xué)生扮演不同的角色，以便學(xué)生更好地理解情境。然后，教師可將情境融入故事中，讓學(xué)生通過故事情節(jié)的展開感受到困難與挫折帶來的不良情緒和心態(tài)，以及如何勇敢面對(duì)和解決困難的方法和技巧。接著，教師還可將情境與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些小游戲或者角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)情境、感受情感，并從中學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫、音頻和視頻素材，讓學(xué)生通過多種感官渠道參與情境，更深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)?？傊?，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)法的核心之一，教師需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等因素，合理設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生能夠充分地參與到情境中，體驗(yàn)情感、理解知識(shí)、解決問題，最終形成自己的道德觀念和行為規(guī)范。

2.組織角色扮演活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在情境教學(xué)中，最重要的部分是學(xué)生體驗(yàn)，而角色扮演就是一種有效的活動(dòng)。教師需要提前準(zhǔn)備好扮演的角色和相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地表現(xiàn)角色并完成相關(guān)任務(wù)，從而更好地體驗(yàn)情境和理解道德和法律知識(shí)。為此，教師首先要確定角色和情境，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容選擇適合的角色和情境，讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到情境中的角色，感受其中的情感。然后，將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的角色，例如扮演警察、小偷、法官等等，讓學(xué)生根據(jù)角色要求做好準(zhǔn)備。接著，根據(jù)情境的要求，讓學(xué)生開始扮演角色、體驗(yàn)情境、解決問題。在扮演過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、發(fā)現(xiàn)問題。扮演結(jié)束后，教師可以針對(duì)扮演過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

在《我學(xué)習(xí)，我快樂》的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)角色扮演的情景教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生扮演教師、家長等不同角色，更好地體驗(yàn)情境中的角色，加深自身對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。首先，班會(huì)開場，扮演教師的學(xué)生向全班介紹討論的話題，即如何克服學(xué)習(xí)困難，提醒全班參與討論并鼓勵(lì)他們分享經(jīng)驗(yàn)和見解。然后，探討學(xué)習(xí)困難，學(xué)生教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)困難的不同類型，例如缺乏動(dòng)力、時(shí)間管理問題、學(xué)科難度、注意力不集中等，讓全班提供學(xué)習(xí)困難的例子，以便更全面地探討這個(gè)問題。接下來，學(xué)生教師可以邀請(qǐng)全班分享自己克服學(xué)習(xí)困難的方法，且學(xué)生要分別以“學(xué)生”“家長”和“教師”的身份，討論不同的學(xué)習(xí)策略，例如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋求幫助、建立學(xué)習(xí)小組、保持積極的態(tài)度等。在此基礎(chǔ)上，組織討論哪些方法是最有效的、最合適的，以幫助大家更好地克服學(xué)習(xí)困難。最后，教師可以對(duì)討論進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)全班將學(xué)到的技巧和策略應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)大家共同努力，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

3.根據(jù)需求提供支持，引導(dǎo)討論分析

在情境教學(xué)中，教師需要提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。例如提供相關(guān)案例和實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，幫助學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)的道德和法律知識(shí)。為此，教師可為學(xué)生的情境化學(xué)習(xí)提供必要的信息和資源，幫助學(xué)生更好地理解情境和問題。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生探究和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和互動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和反思機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情境中實(shí)踐和體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐過程中不斷反思和總結(jié)。

在情境教學(xué)中，教師是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。在《我學(xué)習(xí)，我快樂》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)。首先，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，根據(jù)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定可行的計(jì)劃。同時(shí)，為讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)和表現(xiàn)角色，教師需要提供必要的支持和指導(dǎo)，比如為扮演家長的角色提供家庭作業(yè)輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生更好地了解自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，在學(xué)生遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，教師需要給予學(xué)生必要的支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服困難、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

4.組織學(xué)生反思總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

在情境教學(xué)結(jié)束后，教師需要與學(xué)生一起反思和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過反思和總結(jié)，學(xué)生可以更深入地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成自己的道德觀念和行為規(guī)范。例如在學(xué)習(xí)社交禮儀的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為舉止，總結(jié)社交禮儀的重要性和應(yīng)用技巧。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)情境學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生分別從情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、問題解決等方面進(jìn)行回顧，讓他們感受到情境教學(xué)的重要性，同時(shí)讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。同時(shí)，要幫助學(xué)生回答一些問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與自身實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們是否曾遇到過與情境教學(xué)中相似的問題？我們應(yīng)該怎么做？”另外，還要讓學(xué)生分享所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，談一談在情境教學(xué)中所扮演的角色、自己遇到的困難以及如何解決問題等，讓他們分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過以上反思和總結(jié)，學(xué)生可以更深入地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成自己的道德觀念和行為規(guī)范。同時(shí)，也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

在《我學(xué)習(xí)，我快樂》的教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生在情境教學(xué)中遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生展開課堂討論。教師可以先讓學(xué)生分享在情境中的觀察和感受，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行分析和總結(jié)，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組圍繞不同的話題展開討論。在討論過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。另外，教師可以要求學(xué)生寫一篇反思日記，記錄自己在情境教學(xué)中的體驗(yàn)和感受，分析自己的行為和思考，并總結(jié)所學(xué)的道德和法律知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的日記內(nèi)容，提供必要的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)，讓學(xué)生將自己在情境教學(xué)中的體驗(yàn)和感受分享給其他同學(xué)。在匯報(bào)過程中，教師可以提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和總結(jié)?？傊?，在反思和總結(jié)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思考和表達(dá)過程，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和看法，提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

總之，情境教學(xué)法是一種教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究和解決問題，從而更好地理解和掌握知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極參與和實(shí)踐操作，以此提高學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在情境教學(xué)法中，情境的設(shè)置和設(shè)計(jì)非常重要，要能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。