高中語文教學中運用多元化教學方法的策略探析

■ 徐大慶（宿遷市宿豫區(qū)實驗高級中學/江蘇省宿遷市）

高中語文知識點繁雜，主要體現(xiàn)在內容的豐富性和知識的拓展性。中華上下五千年的歷史文化源遠流長，而語文就是當代的歷史寶庫，學好語文不僅僅是完成學習任務，更是對歷史文明的傳承與致敬。有鑒于此，作為語文知識的傳道解惑者，教師首先要提升專業(yè)素質、開動腦筋、發(fā)散思維，主動探索教學的新思路、新模式，構建多元化、多樣化的教學體系，以新《課標》政策為核心，營造出輕松愉悅的學習氛圍，改善以往單一的、片面的教學方法，提升學生學習語文的興趣，進而讓其逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。

一、語文教學多元化的概念

了解語文教學多元化的內涵和價值，對分析多元化教學的實際作用和工作效果意義重大，其中內涵指的是多元化自身的定義，價值則主要體現(xiàn)在功能方面，具體如下：

1.多元化的內涵

教學多元化是全新的教育理念，是指在教學系統(tǒng)中由單一性結構向多樣性結構的過渡、轉變。從適配性來說，多元化廣泛存在于教育理念之中，如教學策略多元化、教學管理多元化，學習方法多元化等等，其都是當代語文教學求變、求新、求精的一種象征。在具體教學中，單一的、片面的教學體系不再適用，多樣的、新穎的、變通的教學理念已成為主流。誠然，任何一種教學方法都曾起到積極作用，但是運用多元化思維，更容易促使學生積極思考、主動學習，有了興趣便有了提升的空間，如此才能幫助學生了解語文、熱愛語文，掌握語文的實際應用技巧。

2.多元化的價值

多元化最重要的作用就是打破了長期以來禁錮教學思維的精神枷鎖，使教師和學生均能清晰意識到傳統(tǒng)教學理念存在的種種弊病，提出問題并解決問題，通過多種渠道設立不同的教學情景，使學生身在其中從而產(chǎn)生深切體會。長此以往，師生之間消除了可能存在的隔閡，彼此加強了互動與交流。其實，很多教師擔心的不是學習效果好不好，也并非分數(shù)能不能上去，真正擔心的是自己與學生近在咫尺卻無法洞悉他們內心的真實想法。師生欠缺溝通、沒有反饋是在教學中，特別是語文課堂上容易存在的問題。多元化理念的運用即可有效解決上述問題，因為它強調的是理論與實際的結合。反映到教學中，首先在教學設計方面多元化理念注重人性化因素，讓教師能夠設身處地從學生角度分析設計安排，立足于本班學情選用最為合理的教學方法，并在此基礎上對目前的教學模式進行更新、鞏固、補充。其次，多元化教學經(jīng)過運用、延伸，也為學生學習模式的多元化提供了建設條件，讓學生不再受限于課本、課堂。對學生來說，課外讀物、人際交往、親近自然都是學習知識的好方法、好途徑，同時知識應該運用于生活、服務于生活，在語文教學中應積極改良教學方法，由此提升學生的應用能力，增強他們的信心。

二、高中語文教學存在的問題

在新《課標》政策不斷推進落實的過程中，語文教學也在謀求革新與調整，但就目前來看，語文課堂教學仍然存在著一些不足，導致教學質量與實際要求存在差距。語文教學的問題具體如下：

1.教學的單一性限制了思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學模式中，最為典型的例子就是教學的單一性。即便素質教育理念已經(jīng)推行多年，但是目前我國高中語文教學仍然存在著傳統(tǒng)教育的影子。比如在課堂上，教師滔滔不絕地講解課文，講到關鍵之處便有所停頓，學生此時馬上從聽課轉換為記錄要點，有些同學生怕記錯一句話、漏記一個字，經(jīng)常就一種問題反復提問，筆記本上密密麻麻了記錄了一堆知識點。這種教與學之間的關系逐漸形成了一個固定模式，幾乎每節(jié)課都會按照如此程序進行。教師的主動性太強，授課占據(jù)了大部分時間，導致學生的學習地位被嚴重削弱，留給自主思考的時間很少。長此以往，學生的學習興趣逐漸被消磨淡化，更難以掌握合理的學習方法，如此學生不會學習也不愛學習，又何談思維方面的發(fā)展與提升呢？今天的教育應該與新時代精神相符，培養(yǎng)人才要注重多面性、復合性。思維上的欠缺一是體現(xiàn)在對事物思考的不切實際；二是對人際交往、日常溝通等方面的影響。這些表現(xiàn)在學生時期可能不會太過明顯，然而一旦走出校園、步入社會，這些曾經(jīng)不被重視的缺陷就容易引發(fā)更為嚴重的問題。

2.學生的個性需求被忽視

如果教師的教學方法比較守舊，可能會對學生造成難以想象的深遠影響。以生為本的理念早已滲透多年，但部分教師仍未踐行、實施，反倒加重了授課篇幅。長此以往，學生將缺乏自主學習意識，其性格特點、個性需求也會被忽視，而這就容易造成心理上的不自信，甚至會使其產(chǎn)生更加消極的情緒。而隨著學生年齡的成長，這種負面影響愈加嚴重。同時，有效的師生交流應該是互相提問、彼此作答，而這種教師主導、學生服從的氛圍顯然并不滿足這一要求，即沒有一個好的課堂環(huán)境，語文教學同樣不會起到實質效果。另外，有些學生沒有學習上的主見，存在著跟風、盲從心理，一旦沒有教師帶領、沒有同學幫助，自己就不會學習了，面對密密麻麻的記錄本，自己也不知道哪個是重要知識點，哪個僅僅需要稍微理解，無形中還給自己增添了作業(yè)負擔。

3.素質教育應積極跟進、落到實處

應試教育向素質教育的轉變，勢必會遇到各種阻力與阻礙。就目前來看，基于各種客觀因素層層堆積，應試教育仍然是主要體系，高考也是當下最為正確、合理的人才選拔制度。但在如此背景下，所有與教學相關的政策、措施全都指向一個目標，即高考分數(shù)?；谖覈鴩椋呖纪ǔ１恍稳轂椤扒к娙f馬過獨木橋”，正是在這樣的環(huán)境中，導致許多教師都只有一個想法，那就是幫助學生考高分，即只有分數(shù)能決定他們的命運。雖然目的是好的，但其產(chǎn)生的負面效果也十分令人擔憂，有些學生不堪學習重負、身心疲憊，有些學生因為分數(shù)低而在班里“低人一等”，還有很多學生披星戴月一整年，最后名落孫山、心灰意冷......好的學生不應該僅僅是成績好，品學兼優(yōu)、身心健康才應該是最終的標準。

三、高中語文教學中對多元化教學方法的運用

隨著新《課標》的大力推進和實施，語文教學改革勢在必行。多元化教學的要領是恢復學生的主體地位，始終圍繞學生的個性需求制定教學方案，在某種程度上減少授課時間，輔以教師對課堂節(jié)奏的引導、控制，由此來完成教學。在這個過程中，教師可通過提出問題來促進學生思考，使其掌握舉一反三的能力，可以通過創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)生動的教學畫面，增強學生的切身感受，還可以使用多媒體技術增強視聽體驗，烘托作品氣息，幫助學生強化理解?？傊?，多元化教學形式不一、功能齊全，是語文教學工作順利開展的有效助力，具體表現(xiàn)在以下內容：

1.加強自主探索能力并增長見聞

在多元化教學課堂中，學生的主體地位提升，課堂時間更多，教師從過去的“一言堂”管理轉變?yōu)橐龑浇逃摺Ｈ欢?，師生均要正確理解多元化教學的含義，時間多不意味著可以隨意學習，更應該把握住每一分、每一秒實現(xiàn)高效學習。有鑒于此，教師應有意識地培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生學會從自己的角度出發(fā)去尋找答案，而后再回到課堂中與教師進行互動，逐漸提升自主學習能力。

比如教學《鴻門宴》時，項羽、劉邦等人分賓主落座，教師就可以此為切入點向學生發(fā)問：眾人座次為何如此安排？這體現(xiàn)了什么？由于在課前教師已經(jīng)進行了相關鋪墊，因此學生在課堂上完全有能力回答。通過學習交流，大家明白了古代座次安排是有道理的，是“長幼尊卑”的一種表現(xiàn)。再如學習“六國論”這節(jié)課時，讓學生帶著問題開展自學：國家強盛的根本在于什么？小組討論后提交答案，而教師最后給出總結：一個國家的強盛在于萬眾一心、精誠團結，如果六國能夠不計前嫌開展合作，而不是一味向秦國諂媚獻禮，歷史將很有可能改寫。通過這樣的教學，讓學生從自主思考中獲取答案，不僅能夠收獲學習的快樂，還可教會學生為人處世的道理。

2.挖掘情感要素，領會作者用意

語文教材中有不少散文和小說，有的辭藻華麗、美不勝收，有的內容豐富且貼近生活，但這些作品都有一個共性，那就是都做到了對情感的訴說與呈現(xiàn)。教師應擅于挖掘出這些信息，對其進行拓展、延伸，吸引學生的注意力，進而引導他們思考人生、回顧過去。

比如教學《背影》時，朱自清先生對父親的感情深厚，令大家動容。對此，教師可安排一次活動，讓學生上臺演講即興發(fā)揮，講述一些自己與父親經(jīng)歷過的事情，可以是兒時的玩鬧，可以是父子的爭吵，也可以對自己的父親說一些心里話，讓大家暢所欲言地表達父子之間的情感。又如在教學《雷雨》時，教師可將截取好的網(wǎng)絡視頻在課堂中播放，話劇演員深厚的表演功底給學生們留下了深刻的印象，通過這種方式讓學生直接感受作品的中心思想。

3.分析教材內容，掌握信息含義

學生的知識應達到學以致用的水平，教師的教學工作同樣要靈活運用。如果只是課本上講什么教師就教什么，那么學生的知識結構必然是僵化的、單一的。因此在教學中，教師需要引導學生積極思考作品呈現(xiàn)出來的內容，而后要求學生主動設問、反問，再由教師進行回答，學生再根據(jù)教師給出的答復深度理解作品信息。二者之間的角色互換，對師生而言都是一次新的嘗試、新的成長，不僅有利于整體教學水平的進步，在語文學科的課題研究、學術研討等領域內也起到了助推的作用。

如學習《竇娥冤》時，教師引導學生邊閱讀、邊思索，并形成問題向教師請教。有學生舉手發(fā)言：竇娥臨刑前為何會向天地立誓，而不是通過官府途徑解決呢？這表明當代學生具有法律意識，但是還尚未了解作品中的故事背景。教師以此為契機進行答復：張驢兒勾結官員暗中下絆造成冤案，竇娥不明事由哭訴無門只得“驚天動地”，內心的憤怒、無奈交織成結，最終只能以此種方式證明自己的清白。通過這種方式調動學生的積極性，可以幫助他們繼續(xù)學習后續(xù)知識，而且對學生的思維啟發(fā)也大有裨益。

四、高中語文多元化教學需要注意的事項

高中的課業(yè)任務繁重，各科知識點逐漸增多，難度也相對增加。面對時間的緊迫和學業(yè)的壓力，高三的學生更容易感到焦慮和困擾，但這種消極的情緒一旦蔓延開來不僅不利于個人學習，對整個班級的影響也是巨大的。多元化方法不僅針對教學，更應該運用到其他領域方面，比如運用不同的方式關注學生的身心健康問題。俗話講身體是革命的本錢，保持良好的精神狀態(tài)才能解決學生和家長的后顧之憂，從而幫助學生全身心投入到學習中來。

首先，在每次考試后，如果有些學生成績降低了也不要過分苛責，有些教師太過看重成績，特別是對那些平時學習優(yōu)異的學生，一旦考不好就會當著全班同學的面批評，但這樣會對學生的自尊心造成非常不利的影響，所以教師應該采用鼓勵、激勵的方式，讓學生卸去負擔，將易錯的類型統(tǒng)一整理，找時間進行針對教學。其次，學生在學習上大多各有所長，有些擅長文科，有些愛好數(shù)理化，而這其中也有差生、優(yōu)生之分，但作為一名人民教師，對學生必須一碗水端平，優(yōu)生考出好成績要表揚，差生有了進步更要向他們“豎起大拇指”。雖然高中生相比小學生或初中生要成熟不少，但是他們畢竟還是學校里的一分子，是主體學習者，既然今天的教育提倡尊重學生，那么這個“尊重”就不應該局限于成績之中，在生活方面也要加大投入，讓學生感受到被重視、被關注，只有這樣學生的自信心和積極性才能被調動起來，而這無論對教學工作、還是對學生學習而言都是非常重要的。最后，教師應構建團結互助的學習氛圍。教師的精力和時間也是有限的，不可能對全體學生進行一對一教學，而且在身心疲憊的狀態(tài)下，更無法保證切實有效的教學指導，所以教師應發(fā)動生生之間的協(xié)作互動，前期實施“優(yōu)帶差”的教學對策，將班級的整體成績提高上來，在減少差生數(shù)量之后，教師可酌情處理，或是親自利用閑暇時間輔導教學，或是采用“多優(yōu)對一差”的方法，引導學生培養(yǎng)互助意識，進而提升學習成績。

綜上所述，多元化教學是一種全新的教學理念，它符合新《課標》“以生為本”的教育思想，從教學的單一性向多樣性逐漸轉變，滿足學生的個性化學習需求。在具體教學過程中，還望教師不斷提升個人專業(yè)素質，開拓進取、深入鉆研，與其他教師共同深入探討多元化教學的可行性、有效性，進一步對學生的個性特征展開分析，充分發(fā)揮語文教學的育人、育才功能，并切實提高語文教學質量。