談如何利用情景教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)

■ 王穎惠（福建省廈門市集美第二小學(xué)）

情景教學(xué)法是一種基于“學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐和應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決真實(shí)世界中的問(wèn)題”的學(xué)習(xí)理論和方法。作為一種以情境為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師可通過(guò)生活化教學(xué)資源的利用、情景劇表演體驗(yàn)、問(wèn)答互動(dòng)探究等方式開(kāi)展情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗(yàn)，從而更好地理解課文內(nèi)涵，提高閱讀水平。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法是以情境為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、場(chǎng)景和情景，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的教學(xué)方法。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。因此，情景教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如，情景劇表演就需要學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)和角色扮演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以深入理解故事情節(jié)、人物性格和語(yǔ)言表達(dá)，更易于記憶。另一方面，在情景教學(xué)中，許多教學(xué)活動(dòng)都需要學(xué)生合作完成，能夠不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。因此，情景教學(xué)法在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中使用情景教學(xué)法的基本原則

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。情景教學(xué)法則可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，提高閱讀水平，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在具體的應(yīng)用中，教師需要遵循一定的基本原則，才能將學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生在模擬的情境中強(qiáng)化理解，加強(qiáng)應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.學(xué)生為本

學(xué)生為本是教育教學(xué)中的一種理念，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在教育教學(xué)的核心位置，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣、需要和發(fā)展?jié)摿Γ菇逃虒W(xué)更加適合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生為本的理念在教育教學(xué)中的具體體現(xiàn)包括關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)性差異、關(guān)注學(xué)生的需求和意愿、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

為此，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓情境與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，使學(xué)生在情境中更容易理解和接受所學(xué)內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“三國(guó)時(shí)期的騎兵戰(zhàn)爭(zhēng)”為情境的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中了解并學(xué)習(xí)有關(guān)的騎兵戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)，這樣可以滿足學(xué)生對(duì)歷史、軍事等方面的興趣。同時(shí)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，不宜過(guò)難或過(guò)易，以免引起學(xué)生的厭煩或無(wú)法理解。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

2.問(wèn)題導(dǎo)向

問(wèn)題導(dǎo)向是指以問(wèn)題為導(dǎo)向、以解決問(wèn)題為目標(biāo)的一種教學(xué)方法和思維方式。在問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是解決問(wèn)題的引導(dǎo)者和協(xié)助者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。它要求學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，去探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，從中獲得知識(shí)、技能和能力。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，要以問(wèn)題為導(dǎo)向。同時(shí)，問(wèn)題本身也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探究和解決問(wèn)題的重要工具。

為此，教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，例如：“為什么主人公要做出這個(gè)決定？”“這個(gè)事件會(huì)對(duì)主人公產(chǎn)生哪些影響？”等等。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，理解文本中的情節(jié)、人物、語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平和閱讀能力，提出自己的問(wèn)題。例如，可以給學(xué)生一段文本，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問(wèn)題，教師可以回答學(xué)生的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討和解決問(wèn)題。

3.循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中按照一定的順序和步驟，由易到難、由淺入深地逐步學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方式。循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生逐步建立起知識(shí)體系和能力體系，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)中的迷茫和挫敗感，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)也要注意適度挑戰(zhàn)，避免讓學(xué)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和成就感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，以便學(xué)生能夠逐步適應(yīng)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力，合理安排教學(xué)計(jì)劃。為提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)地給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問(wèn)題和疑惑，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正錯(cuò)誤和調(diào)整學(xué)習(xí)方向，確保學(xué)生能夠逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也要定期復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。總之，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生從容面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，逐步提高自己的學(xué)習(xí)水平和能力。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法要做到循序漸進(jìn)，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、逐步引導(dǎo)學(xué)生、適時(shí)反饋、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)和鞏固等方式，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

實(shí)踐是指教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受、探索、實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)、技能和理論，從而達(dá)到加深理解、提高應(yīng)用能力的教學(xué)目的。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生動(dòng)性。

為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中需要提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情景中感受、體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如通過(guò)播放視頻、聽(tīng)取音頻等方式，提供真實(shí)的情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師需促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成后，要鼓勵(lì)學(xué)生反思總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得啟示，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是一種注重學(xué)生實(shí)踐操作、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方法和思維方式，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)提供真實(shí)情境、促進(jìn)互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生反思總結(jié)等方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用情景教學(xué)法可以使學(xué)生更加活躍地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，情景教學(xué)法能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，可通過(guò)生活化教學(xué)資源、問(wèn)答性互動(dòng)探究、情景劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

1.應(yīng)用生活化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)資源是指那些來(lái)源于學(xué)生日常生活的教學(xué)素材。這些資源與傳統(tǒng)教材不同，它們更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有更加豐富、真實(shí)和實(shí)用的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力。情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的實(shí)施，需要堅(jiān)持使用生活化的教學(xué)資源。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重挖掘生活中的資源，結(jié)合生活情境和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受、探究所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化、情境化。

以小學(xué)六年級(jí)《橋》一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可結(jié)合生活化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，比如將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)的、走過(guò)的橋作為素材，從大城市的立交橋、跨線橋逐步過(guò)渡到小鄉(xiāng)村的小木橋，讓學(xué)生直觀感受到橋的功能和意義。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活中學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的“暴風(fēng)驟雨”場(chǎng)景來(lái)營(yíng)造緊張的情景氛圍，從學(xué)生“見(jiàn)過(guò)”的電閃雷鳴、大雨傾盆逐步過(guò)渡到?jīng)]有“見(jiàn)過(guò)”的山洪暴發(fā)，從雨水滿街、四處橫流逐步過(guò)渡到人們?cè)跒?zāi)難中驚慌失措的恐懼與驚慌。在死亡的洪水步步逼近的情況下，主人翁臨危不懼，指揮大家有序撤退，最后由于木橋坍塌而光榮犧牲。在情景的對(duì)比中，學(xué)生更能體會(huì)主人翁不徇私情、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。為此，教師可以使用圖片、視頻等多種教學(xué)資源，讓學(xué)生更直觀地觀察橋梁的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和建造過(guò)程，同時(shí)也可以利用音頻、視頻等多媒體資源，營(yíng)造暴風(fēng)驟雨、山洪暴發(fā)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.通過(guò)情景劇表演，體驗(yàn)課文內(nèi)涵

情景劇表演是一種生動(dòng)、形象、具有教育意義的表演形式，通常由學(xué)生自己創(chuàng)作和演繹，以情境化的方式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。情景劇表演可以結(jié)合各種教育資源和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演、場(chǎng)景還原、情感表達(dá)等方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象和情境，使學(xué)生更加深入地理解和體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。情景劇表演是情景教學(xué)法中的一種教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生在一定情境下的角色扮演和表演來(lái)體驗(yàn)課文內(nèi)涵，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，采用情景劇表演可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，并提高其閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力?！渡倌觊c土》這篇課文可采用情景劇表演的方式開(kāi)展情境化教學(xué)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文情境和人物性格特點(diǎn)。通過(guò)導(dǎo)讀和師生討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文情境，探討人物性格特點(diǎn)，比如閏土的樸實(shí)、活潑、機(jī)靈、勇敢等。然后，分組編寫情景劇表演劇本。將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容和理解，編寫情景劇表演劇本，要求劇本情節(jié)緊湊、場(chǎng)景逼真、人物形象突出。接著，組織情景劇表演。讓每個(gè)小組在課堂上依次表演情景劇，通過(guò)角色扮演、動(dòng)作表演、語(yǔ)言表達(dá)等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的情感和內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解演繹出個(gè)性化的“少年閏土”，比如如何表現(xiàn)“歡喜和凄涼的神情”，能夠從閏土的內(nèi)心展開(kāi)思考，在“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有做聲”的基礎(chǔ)上，再通過(guò)其他方式表達(dá)閏土的特點(diǎn)，加深對(duì)閏土性格特點(diǎn)的了解。最后，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。針對(duì)每個(gè)小組的表演，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生提供具體改進(jìn)建議，同時(shí)總結(jié)情景劇表演的教學(xué)效果和意義。通過(guò)情景劇表演體驗(yàn)課文內(nèi)涵，學(xué)生能夠更加深入地理解和感悟課文，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.通過(guò)問(wèn)答性互動(dòng)，探究課文主題

問(wèn)答性互動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，以達(dá)到教學(xué)目的的一種交互式教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生需要積極思考和參與，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和興趣。問(wèn)答性互動(dòng)有很多形式，如教師提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)、小組討論、游戲競(jìng)賽等。這種互動(dòng)形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我探究能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思維能力和分析能力。通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)探究課文主題是情景教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

例如，在《月光曲》這篇課文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)提問(wèn)的方式開(kāi)啟教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。比如《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于什么？閱讀后你還有什么問(wèn)題？學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，可以互相交流和討論，在小組內(nèi)分享自己的看法和感受，然后在班級(jí)上進(jìn)行匯報(bào)和交流。教師在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論的過(guò)程中，可以適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，根據(jù)自己的理解提出其他問(wèn)題。問(wèn)答性互動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)造力，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和問(wèn)題，針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高情境教學(xué)的效果。

情景教學(xué)法是一種符合新課改教學(xué)要求的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的情景教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，達(dá)到教學(xué)的最終目的。