小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析

■ 宋凌艷（安徽省阜陽市臨泉縣興業(yè)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校） 張志?。ò不帐「逢柺信R泉縣滑集鎮(zhèn)閆店小學(xué)）

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，越來越多的人關(guān)注到閱讀的重要性，在學(xué)生的成長過程中，很多家長與教師都在為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣而努力。個(gè)性化閱讀教學(xué)就是其中的一種方式，這種方式能夠更具針對性地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。教師要正確運(yùn)用這種方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

一、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

通過個(gè)性化閱讀教學(xué)，采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與閱讀，激發(fā)興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，通過充分發(fā)掘?qū)W生興趣點(diǎn)的手段，教師能夠幫助學(xué)生更加深入、全面地了解所學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀理解能力，拓寬閱讀視野。另外，在個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力和興趣，給予不同的閱讀材料和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在針對性指導(dǎo)下，逐漸提高閱讀速度和閱讀能力。更重要的是，個(gè)性化閱讀可強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，不斷推動(dòng)其進(jìn)步，不斷往高處邁進(jìn)。小學(xué)生閱讀能力不斷提高的過程，也是一種自我學(xué)習(xí)的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、發(fā)掘知識，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，讓其自律學(xué)習(xí)、自我掌控，取得學(xué)習(xí)上的長足進(jìn)展。通過針對學(xué)生閱讀需求和閱讀目標(biāo)的教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更深入、全面地掌握所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的語文理解能力和閱讀素養(yǎng)，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)對策

1.營造良好的閱讀氛圍

為了推動(dòng)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師需要營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到閱讀中，提高其閱讀興趣和能力。教室環(huán)境是營造良好閱讀氛圍的關(guān)鍵。一些閱讀氛圍較好的教室通常會(huì)擺放各種與閱讀相關(guān)的圖片、海報(bào)、故事書，帶有濃厚的閱讀氣息。教師也可以在教室中建立一個(gè)圖書角、張貼一些閱讀海報(bào)來營造一個(gè)濃郁的閱讀氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中，更容易進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，對閱讀也會(huì)更加認(rèn)真對待。

另外，在學(xué)校，還可以增加閱讀時(shí)間，進(jìn)行集中的閱讀活動(dòng)，營造閱讀氛圍。同時(shí)，學(xué)校也可以組織閱讀相關(guān)的活動(dòng)，例如朗讀比賽、閱讀馬拉松等等，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在閱讀過程中，對于學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的差異，可以針對學(xué)生的不同需求，選擇學(xué)生喜歡的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提出個(gè)性化的問題，激發(fā)個(gè)性化的思考等。教師可以針對不同的閱讀群體，進(jìn)行不同的指導(dǎo)和教學(xué)，逐步提高學(xué)生閱讀水平?？傊瑺I造良好的閱讀氛圍可以極大地提高小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的效果。教師可以通過組織閱讀相關(guān)的活動(dòng)、增加閱讀時(shí)間、采用個(gè)性化閱讀指導(dǎo)等手段營造良好的閱讀氛圍。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重教材內(nèi)容的豐富性、多樣性，創(chuàng)造豐富多彩的閱讀教育活動(dòng)，讓學(xué)生積極適應(yīng)語文閱讀教學(xué)的需求，更好地拓展閱讀空間，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣制定閱讀計(jì)劃

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀效果。教師需要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生關(guān)注的話題、喜歡的故事風(fēng)格等等，以便針對學(xué)生的需求進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇和修改，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的提高。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)要注意不同時(shí)期、不同年級的學(xué)生，閱讀興趣也有所區(qū)別，針對不同年齡的學(xué)生，教師可以通過設(shè)計(jì)多種形式的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的閱讀需求，從而達(dá)到提高閱讀效果的目的。另外，小學(xué)生的閱讀熱情需要得到及時(shí)引導(dǎo)，教師可以針對學(xué)生的閱讀需求和心理特點(diǎn)，采用多樣化的閱讀引導(dǎo)方式，如模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作閱讀材料，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、嘗試和探索，從而獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

例如，在三年級下冊的《肥皂泡》一課中，如果學(xué)生對科學(xué)感興趣，可以輔以教師的講解和一些科普知識，讓學(xué)生了解肥皂泡的產(chǎn)生原理，甚至進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)等等，通過各種方式讓學(xué)生更好地理解、接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生喜歡這種游戲方式，教師可以適當(dāng)安排學(xué)生按照課文描述制作肥皂泡，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

再如，教師在教學(xué)《畫楊桃》時(shí)，便可以組織學(xué)生展開繪畫創(chuàng)作。這既可以讓他們根據(jù)課本中描述的畫楊桃的方法進(jìn)行繪畫實(shí)踐，也可以讓他們在閱讀完整篇文本之后，選擇自己生活中比較熟悉的一種物品，結(jié)合自身的繪畫經(jīng)驗(yàn)，撰寫一篇繪畫這一物品的小短文。以這樣的方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，也讓學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，提升他們的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)他們的學(xué)科核心思維。通過了解學(xué)生的閱讀興趣愛好，設(shè)計(jì)多種形式的閱讀指導(dǎo)和活動(dòng)，注重閱讀引導(dǎo)的多樣性，可以更好地進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。教師在教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的需求和閱讀背景，打造更加創(chuàng)新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。

3.利用信息技術(shù)手段開展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種數(shù)字化手段也被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)之中。針對小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，信息技術(shù)手段也可以發(fā)揮重要的作用。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到豐富的閱讀資源。作為教師，要善于利用這些資源，可以利用這些資源進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。教師可以推薦一些與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的、適合其閱讀能力的文章和名著，鼓勵(lì)他們自由閱讀和結(jié)伴探討。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和閱讀背景，可以針對其閱讀難點(diǎn)和問題，指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)閱讀工具，例如有道閱讀、百度閱讀等閱讀軟件，自主查找、針對性地解決閱讀難點(diǎn)。通過這些手段，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，根據(jù)自己的閱讀能力和興趣自由探討。

其次，可以利用多媒體資源進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)來豐富語文閱讀教學(xué)手段和教學(xué)效果。讓學(xué)生可以通過利用多媒體資源，例如音樂、美術(shù)等元素，獲得更好、更深入的閱讀體驗(yàn)。在語文閱讀課堂教學(xué)中，還可以利用多媒體技術(shù)，在閱讀內(nèi)容中加入音樂、圖片等多媒體要素，讓學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師可以通過音樂來引出詩歌的情感表達(dá)，在視覺上加強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受閱讀中的美感。這樣的設(shè)計(jì)能夠增加閱讀內(nèi)容的感染力和趣味性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。比如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的感悟和體會(huì)，讓他們獲得對文本內(nèi)容的個(gè)性化解讀。教師就可以充分借助多媒體資源給學(xué)生展現(xiàn)圓明園被侵略者毀滅的一些歷史資料或者影視片段，讓學(xué)生在這種直觀體驗(yàn)中，切實(shí)感受到圓明園被毀滅的整個(gè)過程。深刻認(rèn)識到圓明園的毀滅不管是對中國還是世界都是一種巨大的損失與災(zāi)難。在讓學(xué)生獲得了這樣十分豐富的感受和體驗(yàn)之后，教師再讓學(xué)生展開文本閱讀，便能夠加深他們的體會(huì)與感悟，讓他們從中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升他們的閱讀實(shí)效性。

最后，隨著在線閱讀平臺(tái)的興起，利用在線平臺(tái)開展個(gè)性化閱讀也成為一種趨勢。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過輕閱讀平臺(tái)、微閱讀平臺(tái)、智慧閱讀平臺(tái)等在線平臺(tái)進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的文章。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，了解孩子的閱讀偏好和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行情感交流和針對性反饋。同時(shí)，學(xué)?；騻€(gè)人也可以針對孩子的閱讀情況，開展推廣閱讀活動(dòng)，其本質(zhì)是起到給予學(xué)生選擇自由權(quán)并監(jiān)控閱讀質(zhì)量的作用。

總之，利用信息技術(shù)手段開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更好的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，利用多媒體資源進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及利用在線閱讀平臺(tái)開展個(gè)性化閱讀等多種方式，讓小學(xué)生在輕松、自然的環(huán)境中參與閱讀教學(xué)，加強(qiáng)語言表達(dá)及思維能力，獲得更高、更深層次的閱讀效果。

4.結(jié)合實(shí)際生活理解文本內(nèi)涵

小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過閱讀理解文本內(nèi)涵，從中獲得啟示和體驗(yàn)，提高語言表達(dá)及思維能力。為了更好地推進(jìn)小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師要注意結(jié)合實(shí)際生活來理解文本內(nèi)涵。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和聯(lián)系能力的提升。首先，在進(jìn)行小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師既要關(guān)注文本典型性，又要充分利用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師要聚焦文本涉及的主題和社會(huì)背景，從實(shí)際生活的角度進(jìn)行解讀。教師可以結(jié)合實(shí)際案例和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究文本內(nèi)涵，體驗(yàn)和感受生活的豐富多彩。之后，在閱讀過程中，教師還可以采用思維導(dǎo)圖、情景模擬等方式幫助學(xué)生理解文本內(nèi)在的含義。通過個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和多種方式的閱讀引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試不同的閱讀技巧，提高學(xué)生的語文閱讀能力和交流能力。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)下雨天系列活動(dòng)，從天氣變化到耕種農(nóng)事等多個(gè)層面入手，多用現(xiàn)實(shí)生活中秋雨的素材，幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)秋雨帶來的豐富內(nèi)涵和多重意義。在閱讀過程中，教師可以構(gòu)建一個(gè)文本的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理解文章中的多重含義，發(fā)現(xiàn)其中與生活相關(guān)的情感體驗(yàn)及思想啟示。

再如，教師教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》時(shí)，需要學(xué)生對六、七自然段進(jìn)行思考，讓他們找出令自己感觸最為深刻的詞語、句子或者短語，讓他們從中寫出自己的點(diǎn)滴感受。在這一過程中，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，要能夠立足于自身的生活化體驗(yàn)，展開思考與探尋。通過自主化的探究與感悟，讓自身的點(diǎn)滴感受與課文中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生回憶自己閱讀過的科學(xué)故事，讓他們將這些科學(xué)故事與文本中的具體內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這樣便能夠加深他們對文本內(nèi)涵的理解。

又如，教師在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí)，可以在課前或者課后帶領(lǐng)學(xué)生展開一次勞動(dòng)種植實(shí)踐，讓學(xué)生深入到田野，去參與種花生或者收花生的活動(dòng)（依據(jù)當(dāng)時(shí)的季節(jié)而定）。讓學(xué)生在這種生活化的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中獲得較為深層的感悟，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在真實(shí)的生活實(shí)踐中去理解書本中的知識內(nèi)容，這樣便能夠幫助他們積極主動(dòng)地理解文章的內(nèi)涵，達(dá)成深度解讀文本內(nèi)容的目的。這樣便能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大大提升，體現(xiàn)出他們學(xué)科核心思維生成的整個(gè)過程，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的魅力與色彩。

5.強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，明確學(xué)生主體地位

小學(xué)語文教師在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，還應(yīng)該專注于學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)。要能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將他們的閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為他們的個(gè)性化行為。讓學(xué)生在較為寬松的環(huán)境中閱讀，使得個(gè)性化的思維能夠得到延展，更加彰顯他們的自主性與自由性。

例如，教師在教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文的時(shí)候，就可以從審美的角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中挖掘出文章中隱藏著的各種審美要素，幫助他們獲得審美感受，激發(fā)他們認(rèn)識美、感受美、體驗(yàn)美的意識與品德。比如，學(xué)生閱讀的時(shí)候，就可以借助多媒體課件，完成個(gè)性化誦讀。當(dāng)學(xué)生完成了個(gè)性化的誦讀之后，教師可以給他們設(shè)置問題，比如“你認(rèn)為文章中可以積累的詞語有哪些呢？整篇課文講述了什么東西呢？”借助這兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著思考繼續(xù)完成二次閱讀，使得學(xué)生能夠在較為寬松、自由的氛圍下體會(huì)到人與自然和諧相處的美好畫面。在學(xué)生進(jìn)行自由閱讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的感受，對有關(guān)的句子和段落做出個(gè)性化的理解和批注。隨后再讓學(xué)生進(jìn)行分享與交流，讓他們將自己印象深刻的字詞句一一分享出來。這樣一來，便讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀，還讓他們將自身的閱讀體驗(yàn)與感悟得到彰顯，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，這樣便讓學(xué)生獲得了更為深層的感悟與體會(huì)。

再如，教師在教學(xué)完五年級下冊第二單元的課文內(nèi)容之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自身對課內(nèi)四篇文本內(nèi)容的理解與感悟找出自己比較喜歡的一篇名著展開課后閱讀。在閱讀過程中，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們根據(jù)自身的興趣愛好組建名著閱讀小組，給他們?yōu)槠谝粋€(gè)月的時(shí)間來完成自主化的閱讀。隨后專門利用一節(jié)課讓各個(gè)小組將自身的閱讀成果一一分享出來，體現(xiàn)自身閱讀思考的整個(gè)過程。通過這樣的方式，整個(gè)閱讀便充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化色彩，強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感悟與體驗(yàn)，明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地完成了一系列的實(shí)踐操作活動(dòng)，引領(lǐng)他們達(dá)成了有效學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，個(gè)性化閱讀教學(xué)不僅能提高閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生對知識的掌握程度，更能推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要多引入這種教學(xué)模式，依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使其更好地適應(yīng)語文閱讀教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的閱讀教育目標(biāo)，為學(xué)生今后的成長道路奠定良好基礎(chǔ)。