“三全育人”視角下課程思政融入勞動(dòng)教育實(shí)踐探究

王明昕 許樂(lè)

摘?要：本文以“三全育人”視角下的課程思政融入勞動(dòng)教育為研究對(duì)象，旨在探究課程思政與勞動(dòng)教育融合的理論基礎(chǔ)、融入實(shí)踐及其效果，分析當(dāng)前融入實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策和建議。通過(guò)文獻(xiàn)分析、實(shí)證研究等方法，發(fā)現(xiàn)課程思政與勞動(dòng)教育融合可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)踐效果顯著，但存在諸多問(wèn)題，如課程設(shè)計(jì)不合理、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、師資隊(duì)伍建設(shè)不足等。因此，需要加強(qiáng)對(duì)課程思政與勞動(dòng)教育融合的研究與實(shí)踐，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；課程思政；勞動(dòng)教育；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.046

1?“三全育人”視角下的課程思政與勞動(dòng)教育融合

1.1?“三全育人”理念的內(nèi)涵與實(shí)踐

“三全育人”理念的內(nèi)涵包括全員、全程、全方位育人，即要在教育過(guò)程中全方位培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)全程教育管理和服務(wù)，全員參與育人工作，共同為學(xué)生的全面發(fā)展而努力。全方位育人是指要關(guān)注學(xué)生的思想、品德、智力、體魄、美育、勞動(dòng)教育等方面，使其全面發(fā)展；全程育人是指要在學(xué)生的全部學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；全員育人是指要發(fā)揮全校師生的積極性，共同參與育人工作。

“三全育人”理念的實(shí)踐需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力。學(xué)校要積極推動(dòng)課程改革，注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)，打造全方位的教育平臺(tái)。教師要重視自身教育理念和專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生思想品德教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則要自覺(jué)參與各種活動(dòng)，積極探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)。

1.2?課程思政的概念與特點(diǎn)

課程思政是指在各門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教育方法等手段，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。

課程思政的獨(dú)特之處在于它貫穿于整個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，更是思想教育的實(shí)施。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，課程思政需要兼顧學(xué)科教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思想成長(zhǎng)的需要。此外，在教學(xué)方式上，課程思政需要采用多樣化的方法，注重啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

1.3?勞動(dòng)教育的意義與實(shí)踐

勞動(dòng)教育旨在通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自我管理能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。這種教育的意義在于，它能夠幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勤勞、勇敢、實(shí)事求是和自力更生等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。

勞動(dòng)教育的實(shí)踐需要貫穿于課程教學(xué)中，學(xué)校要提供豐富的勞動(dòng)教育資源和機(jī)會(huì)，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和收獲，增強(qiáng)他們的自尊、自信和自立精神。此外，學(xué)校還要注意為學(xué)生提供安全、健康的勞動(dòng)環(huán)境，避免勞動(dòng)中出現(xiàn)意外傷害。

1.4?課程思政與勞動(dòng)教育的融合理論基礎(chǔ)

課程思政和勞動(dòng)教育的融合是基于“三全育人”理念而提出的，它們的融合可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，進(jìn)一步指出了要推動(dòng)課程思政和思政課程的有機(jī)結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，課程思政可以通過(guò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育環(huán)境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。勞動(dòng)教育則可以通過(guò)勞動(dòng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我管理能力，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

在課程思政和勞動(dòng)教育的融合中，教師的作用非常重要。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)他們樹立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。

總之，課程思政和勞動(dòng)教育的融合是一項(xiàng)重要的教育改革工作，它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的思想品德和實(shí)踐能力，為未來(lái)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

2?課程思政在勞動(dòng)教育中的融入實(shí)踐

2.1?勞動(dòng)教育中的課程思政融入實(shí)踐

勞動(dòng)教育作為一種重要的教育形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)精神。在當(dāng)前高校教育中，加大勞動(dòng)教育的力度，已成為各高校共同的追求。課程思政融入勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中感受到思想政治教育的滲透和引領(lǐng)，從而提高學(xué)生的政治素質(zhì)和思想道德水平。在具體的實(shí)踐中，課程思政與勞動(dòng)教育的融合可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：

（1）通過(guò)課程設(shè)計(jì)融入思政教育元素。課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把思政教育元素納入到課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠感受到思政教育的滲透和引領(lǐng)。例如可以在課程中融入一些相關(guān)的政治理論和思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得一些思想啟迪，從而更好地理解和認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容。

（2）通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入思政教育元素。勞動(dòng)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育形式，因此在勞動(dòng)實(shí)踐中融入思政教育元素，可以讓學(xué)生更好地感受到思想政治教育的滲透和引領(lǐng)。例如在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，可以融入一些相關(guān)的政治理論和思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的思想啟迪和理解，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。

（3）通過(guò)互動(dòng)教學(xué)融入思政教育元素。課程思政的核心在于師生互動(dòng)，因此在勞動(dòng)教育中，可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生和老師共同參與課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，共同探討勞動(dòng)實(shí)踐中的思政教育內(nèi)容。例如老師可以通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)實(shí)踐中的思政教育問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思辨能力和政治素質(zhì)。

2.2?課程思政對(duì)勞動(dòng)教育的促進(jìn)作用

（1）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，而課程思政則能夠通過(guò)對(duì)思想政治教育內(nèi)容的融入，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。例如，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高其實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的重要要求，而課程思政能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其具備敢于創(chuàng)新的勇氣和思想準(zhǔn)備，從而更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的方法和思路，不斷挑戰(zhàn)自己的能力和思維方式，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

勞動(dòng)教育可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而課程思政則可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自身行為的社會(huì)責(zé)任，從而更加注重自身行為的合法性和公正性，形成正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、資源利用等問(wèn)題，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)社會(huì)的影響，從而更加注重責(zé)任和義務(wù)。

2.3?實(shí)證研究：課程思政在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐效果

為了更加深入地了解課程思政在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐效果，我們開展了一項(xiàng)實(shí)證研究。該研究選取了某高校的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，其中一個(gè)班級(jí)開設(shè)了課程思政與勞動(dòng)教育融合的課程，另一個(gè)班級(jí)只進(jìn)行了傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程。在課程結(jié)束后，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察的方式對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了比較分析。

問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)課程思政與勞動(dòng)教育融合的認(rèn)知程度、課程對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響、課程對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的影響等方面。實(shí)地觀察則主要關(guān)注課程的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的參與度以及學(xué)生的思想表現(xiàn)等方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)課程思政與勞動(dòng)教育融合的班級(jí)中，學(xué)生對(duì)于課程思政的認(rèn)知程度更高，能夠更好地理解課程中的思想政治教育內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也更加重視課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，課程思政對(duì)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)和勞動(dòng)技能的提升效果也更加明顯，學(xué)生的思想表現(xiàn)更為積極向上，勞動(dòng)技能也得到了更好地提升。

因此，我們可以得出結(jié)論，課程思政與勞動(dòng)教育融合的課程在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和勞動(dòng)技能方面具有更好的效果。同時(shí)，課程思政融入勞動(dòng)教育中能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的參與度，提升課程的實(shí)踐性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更好的保障。

實(shí)地觀察也得到了相似的結(jié)果。在課程思政與勞動(dòng)教育融合的班級(jí)中，學(xué)生的參與度更高，能夠更加積極地參與到課程中來(lái)，同時(shí)也能夠更好地理解和體驗(yàn)課程中的思想政治教育內(nèi)容，表現(xiàn)出更加積極向上的思想態(tài)度和勞動(dòng)精神。

3?當(dāng)前課程思政融入勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策

3.1?課程思政融入勞動(dòng)教育的困境與挑戰(zhàn)

盡管課程思政融入勞動(dòng)教育有著理論基礎(chǔ)和實(shí)踐效果，但是在實(shí)際推行中也存在著一些困境和挑戰(zhàn)。首先，教師缺乏相關(guān)知識(shí)和能力。課程思政需要教師具備相關(guān)政治理論、歷史知識(shí)和思想道德素質(zhì)，但是當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在一定程度的素質(zhì)差異，這也制約了課程思政在勞動(dòng)教育中的實(shí)施。其次，課程設(shè)計(jì)和教材編寫還存在不足。有些教材缺乏具體的實(shí)踐案例和教學(xué)策略，使得教學(xué)效果不理想。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)也需要更加注重勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和實(shí)際需求，更好地融合思政元素。最后，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。課程思政融入勞動(dòng)教育需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但目前評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，難以評(píng)估學(xué)生的思政水平和勞動(dòng)技能。

3.2?課程思政融入勞動(dòng)教育的問(wèn)題與原因分析

（1）缺乏完善的課程設(shè)計(jì)。

當(dāng)前在勞動(dòng)教育中融入課程思政存在的一個(gè)重要問(wèn)題是缺乏完善的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)課程思政融入勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，好的課程設(shè)計(jì)可以更好地促進(jìn)課程思政和勞動(dòng)教育的融合。然而，目前一些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題包括：一些學(xué)校只注重知識(shí)的傳授，忽視課程思政的融入；一些學(xué)校將課程思政融入課程中，但存在淺嘗輒止、注重形式而非內(nèi)容等問(wèn)題。

（2）缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

課程思政融入勞動(dòng)教育還面臨評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的問(wèn)題。在課程思政和勞動(dòng)教育的融合過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的一環(huán)。只有建立了有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地推動(dòng)課程思政和勞動(dòng)教育的融合。但是，目前在勞動(dòng)教育中評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題包括：評(píng)價(jià)方法單一，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)不足。

勞動(dòng)教育是一項(xiàng)具有特殊性質(zhì)的工作，需要專業(yè)的師資隊(duì)伍來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。但是，目前在一些學(xué)校中，師資隊(duì)伍建設(shè)還不夠完善，這也成了課程思政融入勞動(dòng)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。教師的教學(xué)能力、素質(zhì)和教學(xué)理念的不同，也可能導(dǎo)致課程思政和勞動(dòng)教育的融合效果存在差異。

3.3?對(duì)策與建議：優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等

為了解決課程思政融入勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，我們需要采取一系列的對(duì)策和措施，以優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來(lái)推動(dòng)課程思政和勞動(dòng)教育的融合。

（1）在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該積極探索創(chuàng)新，將思政教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式、方法相結(jié)合，使課程具有更強(qiáng)的思政性和實(shí)踐性。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，通過(guò)安排不同類型、不同難度的勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

（2）在完善評(píng)價(jià)機(jī)制方面，學(xué)校和教師應(yīng)該積極探索和嘗試多元化的評(píng)價(jià)方法，充分考慮學(xué)生的思想品德、勞動(dòng)態(tài)度、技能水平等方面的表現(xiàn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系，確保評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

（3）在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該注重選聘思政教育和勞動(dòng)教育方面的專業(yè)教師，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的思政理論水平和勞動(dòng)實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)該建立健全教師考核機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和思政育人成效進(jìn)行評(píng)估和激勵(lì)。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)課程思政與勞動(dòng)教育的融合，需要全面深入地推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思政意識(shí)和實(shí)踐能力，營(yíng)造濃厚的思政教育和勞動(dòng)教育氛圍，形成全體師生共同參與、共同促進(jìn)的良好局面。

4?結(jié)論與展望

4.1?研究結(jié)論

本文以“三全育人”視角為出發(fā)點(diǎn)，探討了課程思政與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐。通過(guò)對(duì)“三全育人”理念、課程思政概念與特點(diǎn)、勞動(dòng)教育意義與實(shí)踐以及課程思政與勞動(dòng)教育的融合理論基礎(chǔ)等方面的分析，發(fā)現(xiàn)課程思政與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高。在課程思政融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐中，學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)和技能，同時(shí)也接受了思想政治教育，提高了思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

通過(guò)實(shí)證研究，本文發(fā)現(xiàn)課程思政在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐效果顯著，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的實(shí)踐中，還存在一些問(wèn)題，如課程設(shè)計(jì)不夠合理、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、師資隊(duì)伍建設(shè)不足等。

4.2?研究展望

在未來(lái)的研究中，可以從以下幾個(gè)方面深入探討課程思政與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐。首先，可以從教師角度出發(fā)，探究如何培養(yǎng)教師的課程思政意識(shí)和實(shí)踐能力。其次，可以從學(xué)生角度出發(fā)，深入研究課程思政在勞動(dòng)教育中對(duì)學(xué)生的影響和作用。最后，可以進(jìn)一步探討課程思政與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐在不同類型學(xué)校中的應(yīng)用，以及如何通過(guò)課程思政融入勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)改革和發(fā)展。

在實(shí)踐探究方面，課程思政和勞動(dòng)教育的融合可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，可以將課程思政的教育內(nèi)容融入勞動(dòng)教育中，強(qiáng)調(diào)勤勞、實(shí)事求是、自力更生等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過(guò)參與勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我管理能力。同時(shí)，課程思政的實(shí)施需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思想成長(zhǎng)需要，注重多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。

為了推動(dòng)課程思政和勞動(dòng)教育融合的實(shí)踐探究，需要加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。在理論研究方面，需要進(jìn)一步探討課程思政和勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐的基本理論框架、方法論和實(shí)踐路徑等。在實(shí)踐應(yīng)用方面，需要進(jìn)行具體案例分析和實(shí)踐研究，探索不同學(xué)科和不同階段的課程思政和勞動(dòng)教育融合實(shí)踐模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

綜上所述，課程思政與勞動(dòng)教育的融合實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提高的重要途徑，但是在實(shí)踐中還需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，才能更好地實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)和意義。

參考文獻(xiàn)

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