生態(tài)文明建設(shè)背景下 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)改革探索

陳志飛，張 健

（貴州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，生態(tài)環(huán)境污染事件頻頻出現(xiàn)，生活垃圾的任意排放和化石燃料的大量燃燒已經(jīng)嚴(yán)重污染了空氣、水體和土壤環(huán)境，對人類的身體健康和生態(tài)環(huán)境造成了無法彌補的創(chuàng)傷。生態(tài)環(huán)境的保護和改善已經(jīng)刻不容緩，生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測與評價是制定生態(tài)環(huán)境保護措施的基本依據(jù)，也是我國實現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要支撐[1]，因而需要大批高素質(zhì)人才作為新時代生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價工作的動力支撐。這給高校生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價課程教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。近年來，雖說 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程的地位不斷提升，并且已成為生態(tài)學(xué)、環(huán)境生態(tài)工程和環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課和核心課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以滿足對高素質(zhì)人才的需求，因此，需對 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程的教學(xué)方案和方式進行針對性的改革，將生態(tài)文明理念融入課程教材內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有綜合應(yīng)用多種方法處理生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價實踐問題能力的高素質(zhì)人才。本文以貴州大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)為對象，全面分析了 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程的基本現(xiàn)狀和存在的問題，并在此基礎(chǔ)上針對新時代生態(tài)文明建設(shè)新需求建立課程改革思路和改革方案。

1 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

“生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程作為生態(tài)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，是一門多學(xué)科交叉且應(yīng)用性很強的課程。該課程使學(xué)生掌握生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價的基本原理、關(guān)鍵技術(shù)、各類監(jiān)測方法的特點及適用范圍、生態(tài)環(huán)境建設(shè)的典型模式和生態(tài)環(huán)境建設(shè)項目管理的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨立開展監(jiān)測數(shù)據(jù)收集、整理和評價等多種理論與方法相綜合的系統(tǒng)性研究工作。而且在生態(tài)文明建設(shè)新背景下，該課程成為生態(tài)環(huán)境類專業(yè)思政育人的核心[2]。目前 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程建設(shè)、教學(xué)改革和創(chuàng)新等方面的研究起步較晚，尤其是實踐教學(xué)經(jīng)驗累積尤為缺乏，并且所使用教材的建設(shè)和內(nèi)容更新不及時且不夠完善。鑒于目前課程教學(xué)教研存在的問題，基于課堂與實踐混合式教學(xué)施行滿足新時代生態(tài)文明建設(shè)需求的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新已勢在必行。

1.1 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程思政缺乏深度和廣度

生態(tài)文明建設(shè)背景下，目前高校的生態(tài)學(xué)專業(yè)教育過程中并沒有將 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)理念和思政教育融會貫通。根據(jù)教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，專業(yè)課程教育要結(jié)合學(xué)科特色，深入挖掘蘊含的思政元素，合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識，增長見識，塑造品格。而傳統(tǒng)的高校專業(yè)知識與技能教育出現(xiàn)了與思政教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度和使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。尤其是在當(dāng)今生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)鍵窗口期，將生態(tài)學(xué)專業(yè) “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教育與思政教育相融合尤為重要。目前該課程思政教學(xué)現(xiàn)狀存在著思政教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)、更新不足等問題。缺乏蘊含思政元素案例的引入導(dǎo)致該課程理論體系構(gòu)建不完善。一方面當(dāng)前課程思政教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)前國家推行的生態(tài)建設(shè)方針認識不足；另一方面該課程思政元素的融合僅停留在固化于制的層面上，并沒有真正達到內(nèi)化于心和外化于行的目的，沒有真正達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力提升和價值觀養(yǎng)成。另外傳統(tǒng)課程考核方式只關(guān)注專業(yè)知識的考核，而缺乏對課程思政教育合理科學(xué)的考核，如何制定精細、全面和系統(tǒng)的考核評價體系是當(dāng)前課程思政教育亟待解決的關(guān)鍵問題。

1.2 課程教材與教學(xué)內(nèi)容問題

該課程采用的教材是由羅文泊等主編的普通高等教育 “十一五” 國家級規(guī)劃教材《生態(tài)監(jiān)測與評價》。教材內(nèi)容廣泛又精簡，主要由生態(tài)監(jiān)測概述、微觀生態(tài)監(jiān)測、宏觀生態(tài)監(jiān)測、生態(tài)監(jiān)測計劃的設(shè)計、生態(tài)評價基礎(chǔ)、生態(tài)風(fēng)險評價、農(nóng)村環(huán)境的生態(tài)監(jiān)測與評價等內(nèi)容組成。筆者通過近幾年 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 的教學(xué)科研工作，發(fā)現(xiàn)了該教材中存在的欠缺和不足。首先，教材的專業(yè)知識理論背后沒有恰當(dāng)?shù)厝诤纤颊?，缺乏生態(tài)監(jiān)測與評價的原理以及系統(tǒng)論研究方法的涉及。其次，教材內(nèi)容上雖涵蓋廣泛，但欠缺深度，且概論性質(zhì)的介紹居多。而且教材缺乏對關(guān)鍵知識點的精講精練，尤其是對土壤、大氣和水體監(jiān)測的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計原則，各種監(jiān)測方法的原理、流程、操作要點和適用范圍，監(jiān)測方案的設(shè)計及評價報告的編制的具體細節(jié)缺乏介紹。再次，本教材是化學(xué)工業(yè)出版社于2011 年6月出版發(fā)行，并沒有針對當(dāng)下生態(tài)監(jiān)測與評價技術(shù)發(fā)展對內(nèi)容及時更新。最后，我們國家關(guān)于生態(tài)監(jiān)測與評價方面的研究工作開展較晚，還沒有形成完整的理論體系和成熟的技術(shù)方法，這是目前該教材內(nèi)容缺乏深度和更新不足問題的關(guān)鍵所在，而且該課程目前尚無實驗教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)參考書[3]。

“生態(tài)監(jiān)測與評價” 是一門實踐性和應(yīng)用性很強的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程，然而當(dāng)前 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)模式依然相對固定，已經(jīng)難以滿足新時代背景下課程實踐教學(xué)發(fā)展的需求。一方面在課堂講解環(huán)節(jié)，知識點講解淺顯，缺乏結(jié)合形象生動的案例對所學(xué)知識進行深度解析和總結(jié)，不能吸引學(xué)生注意力和調(diào)動其主觀積極性，難以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，導(dǎo)致他們對所學(xué)到的專業(yè)知識的深層理論和邏輯理解不夠透徹。另一方面，該課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實踐教學(xué)目標(biāo)，校內(nèi)實驗和校外實踐教學(xué)課時設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識不能實現(xiàn)由理論到實踐的轉(zhuǎn)化，也不能真正地應(yīng)用專業(yè)知識去解決工作中的實際問題，從而影響教學(xué)效果。

2 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程創(chuàng)新改革思路與探索

2.1 生態(tài)文明理念融入教學(xué)

在生態(tài)文明建設(shè)的大時代背景下，要想發(fā)展綠色發(fā)展理念，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，尤其是對高等教育中的生態(tài)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在未來該課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》基本思想，挖掘該課程生態(tài)文明理念教育價值和資源，加強課程思政頂層設(shè)計，形成一套課程思政的教學(xué)文件；深入梳理課程不同章節(jié)內(nèi)容特色，結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)思維方法和價值理念，將課程思政顯性教育與隱形教育有機結(jié)合，做到思政進課堂，育人細無聲[4]。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握生態(tài)監(jiān)測與評價的基本原理和方法，理解監(jiān)測管理和質(zhì)量保證的生態(tài)學(xué)意義，深刻理解生態(tài)環(huán)境問題診斷監(jiān)測、評價和生態(tài)修復(fù)的內(nèi)在方法論。

課堂教學(xué)過程中收集并探討經(jīng)典生態(tài)監(jiān)測與修復(fù)案例，建立豐富的生態(tài)建設(shè)案例庫。分小組對課堂涉及案例開展討論，引導(dǎo)學(xué)生挖掘剖析課程思政元素并進行主題匯報，加強學(xué)生對專業(yè)知識背后客觀規(guī)律的掌握[5]。依據(jù)匯報效果對本門課程思政育人的教學(xué)效果進行考核與評價，并結(jié)合專業(yè)知識考核完善課堂教學(xué)管理體系和綜合考核辦法，建立、健全和優(yōu)化課程考核評價體制。對課程思政建設(shè)過程中的優(yōu)秀案例的選擇設(shè)計與實施成果進行總結(jié)凝練，形成課程思政教學(xué)素材庫。近兩年課程團隊在授課過程中不斷探索案例講解模式，以國家生態(tài)文明建設(shè)新思想和大政方針為導(dǎo)向及時更新課程思政案例素材庫。在微觀生態(tài)監(jiān)測部分，設(shè)計生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價在國家生態(tài)安全戰(zhàn)略中農(nóng)村飲用水安全監(jiān)測的案例應(yīng)用；在宏觀生態(tài)監(jiān)測部分，重點設(shè)計森林生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測方法在貴州梵凈山國家級自然保護區(qū)生物多樣性保護中的案例應(yīng)用和生態(tài)系統(tǒng)碳匯監(jiān)測在貴州省森林碳匯觀測和 “雙碳” 目標(biāo)項目中的案例應(yīng)用。最終引導(dǎo)學(xué)生形成三個層次的價值目標(biāo)：①依據(jù)生態(tài)環(huán)境保護和治理規(guī)定和生態(tài)文明建設(shè)思想，讓學(xué)生意識到生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作的嚴(yán)謹性與重要性；②建立科學(xué)的生態(tài)思維和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)全面認識、分析和解決生態(tài)監(jiān)測與評價方面問題的能力；③提升生態(tài)環(huán)境保護的使命感和責(zé)任感，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。將尊重自然、順應(yīng)自然和保護自然的綠色發(fā)展理念深深烙印在新時代生態(tài)人的價值觀中（圖1）。

圖1 生態(tài)文明建設(shè)背景下的 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程改革思路

2.2 課程教材改革

針對課程教材目前存在的問題，提出以下幾個改進的建議。①緊緊圍繞生態(tài)文明建設(shè)的思維框架，將思政元素貫穿《生態(tài)監(jiān)測與評價》教材，挖掘其中蘊含的生態(tài)文明理念教育價值和資源，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義生態(tài)文明建設(shè)價值觀。②教材要從最先進的講起，鑒于我國關(guān)于生態(tài)監(jiān)測與評價的研究起步晚且不完善的問題，需要引進外國教材與文獻資料，跟隨國際最新研究進展，結(jié)合我國的具體情況編寫新教材，達到拓寬和優(yōu)化專業(yè)知識的目的[6]。③教材應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容設(shè)置方面引入對生態(tài)環(huán)境問題監(jiān)測全過程的介紹，并順應(yīng)當(dāng)代生態(tài)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)發(fā)展的背景，介紹新技術(shù)和新方法應(yīng)用，例如全自動監(jiān)測、遙感監(jiān)測等。 ④在豐富教材理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)多增加針對性實踐性案例介紹，做到圖文并茂，并將生態(tài)文明理念融入其中。

2.3 加強實踐教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

教師需要在授課過程中關(guān)注當(dāng)下熱點生態(tài)環(huán)境問題，關(guān)注前沿生態(tài)監(jiān)測與評價工作發(fā)展趨勢，精選具有普遍意義和較高實用價值的技術(shù)方法和主要理論作為教學(xué)重點。生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價工作是對生態(tài)環(huán)境環(huán)境污染問題及其影響加以評估，結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的治理和保護措施。此工作內(nèi)容較為復(fù)雜，需要對生態(tài)環(huán)境存在的各個問題進行全方位監(jiān)測與評價，工作中的失誤會對生態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實性產(chǎn)生影響。因此課程實踐環(huán)節(jié)教育非常重要，該門課程學(xué)習(xí)過程中不僅要在課堂講授過程中插播生態(tài)監(jiān)測與評價實施案例視頻，而且適當(dāng)設(shè)計調(diào)研實踐項目，與企業(yè)合作，學(xué)生親自到野外進行實訓(xùn)，參加生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評價工作，現(xiàn)場演示監(jiān)測工具使用方法，對樣方布設(shè)、物種識別、群落參數(shù)監(jiān)測等方面進行講解和現(xiàn)場操作。近兩年課程團隊積極探索、組織課堂實踐活動和生態(tài)學(xué)專業(yè)實踐課，在貴州大學(xué)校園及其周邊設(shè)置生態(tài)監(jiān)測與評價項目，內(nèi)容涉及校園人工湖生物多樣性監(jiān)測、校園行道樹和綠地生態(tài)系統(tǒng)健康監(jiān)測與評價以及學(xué)校周邊喀斯特山地森林生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測調(diào)查。經(jīng)過實踐活動，學(xué)生生態(tài)監(jiān)測和評價項目的野外實際操作能力和調(diào)查能力提升了。課程團隊組織學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測技術(shù)規(guī)范和法律法規(guī)，讓學(xué)生切身體驗嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髁鞒毯椭T多注意事項。而先進的大型生態(tài)監(jiān)測設(shè)備對實踐操作性要求較高，課程團隊也組織學(xué)生科學(xué)使用，以加強學(xué)生實踐動手能力，熟練應(yīng)用監(jiān)測中的新技術(shù)、新設(shè)備，確保學(xué)生在以后工作中能夠規(guī)范、從容地開展生態(tài)監(jiān)測工作。2022―2023 年課程實踐專程邀請貴州省生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心工程師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的花溪河學(xué)習(xí)水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)規(guī)范和法律法規(guī)，實踐內(nèi)容主要包括花溪河水環(huán)境監(jiān)測的常用指示生物選擇注意事項、最新監(jiān)測技術(shù)應(yīng)用和監(jiān)測設(shè)備的操作流程，并對課程實踐完成情況與成果以課程實踐報告和實踐成果答辯的形式進行多方面考核。

課程實踐作業(yè)要求學(xué)生編制生態(tài)監(jiān)測與評價方案工作，對課程的基本理論有深刻的理解，并且將方案編制成績納入課程實踐考核。課程團隊鼓勵學(xué)生積極參與中國國際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽等，指導(dǎo)學(xué)生完成項目的設(shè)計與實施，讓學(xué)生把課程中相關(guān)的原理和理念應(yīng)用到大賽項目中：首先，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境選擇合適的生態(tài)環(huán)境熱點問題進行監(jiān)測，并調(diào)研項目研究背景和研究意義；其次，在遵循監(jiān)測原則和技術(shù)規(guī)程的基礎(chǔ)上設(shè)定項目內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)，詳細規(guī)劃和設(shè)計監(jiān)測項目整體實施方案，繪制方案邏輯框架圖；最后，嚴(yán)格按照方案實施，積極做好監(jiān)測過程記錄，分析監(jiān)測結(jié)果并對所監(jiān)測生態(tài)環(huán)境問題影響進行評價，提出生態(tài)保護和改善措施[7]。在這一過程中，課程團隊幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生在競賽項目中思考問題和解決問題。

3 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)改革的成效

近幾年課程教學(xué)改革措施的實施取得了很好的教學(xué)效果。通過對課程實踐教育的改革，學(xué)生的野外生態(tài)監(jiān)測實際操作能力和調(diào)查能力明顯提高，對課程學(xué)習(xí)生態(tài)監(jiān)測原理和方法論有了更深層次的理解。通過課程實踐作業(yè)考核，學(xué)生基本能夠很好地完成生態(tài)監(jiān)測與評價方案的編制工作。目前學(xué)生已經(jīng)將課程相關(guān)理論和實踐技能應(yīng)用到中國國際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目和大學(xué)生SRT（大學(xué)生研究訓(xùn)練）計劃中，并獲得了不錯的成績。近五年（2018―2022）課程團隊指導(dǎo)貴州大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)生基于當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)新思想利用 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程理論知識和實踐技能參加SRT 計劃項目、中國國際 “互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和全國生命科學(xué)競賽，獲二等獎1 項、三等獎1 項、優(yōu)秀獎2 項。項目內(nèi)容涉及喀斯特高原區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)樹木生長監(jiān)測、貴州大學(xué)校園生態(tài)系統(tǒng)碳匯監(jiān)測、貴陽市負氧離子監(jiān)測和空氣質(zhì)量評價、貴陽市氣候康養(yǎng)評價、土地利用及生態(tài)服務(wù)功能監(jiān)測等，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成本科畢業(yè)論文設(shè)計。通過對課程思政案例的教學(xué)成效進行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新時代生態(tài)文明建設(shè)思想和國家生態(tài)建設(shè)大政方針的認識顯著提升。此外，貴州大學(xué)為深入了解企業(yè)用人需求，提升學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)效果，積極對畢業(yè)生工作情況和存在問題進行調(diào)研。從事生態(tài)監(jiān)測與評價方向工作的生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生反饋，該課程實踐技能培養(yǎng)與工作中的知識和技能要求契合度較好。

在生態(tài)文明建設(shè)背景下，積極探索 “生態(tài)監(jiān)測與評價” 課程教學(xué)的改革思路和改革方式，有助于提高學(xué)生的野外實際操作能力和調(diào)查能力，幫助學(xué)生認識生態(tài)監(jiān)測與評價工作的嚴(yán)謹性與重要性。因此，高校生態(tài)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極挖掘課程蘊含的生態(tài)文明理念教育價值和資源，并在課程的實踐環(huán)節(jié)深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識點背后的原理和方法論，幫助學(xué)生建立綠色發(fā)展理念和科學(xué)的生態(tài)監(jiān)測思維。