產(chǎn)教融合背景下物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

肖熠琳

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院 廣東 廣州 510507）

隨著計算機科學和AI 人工智能的高速發(fā)展，作為一個以物聯(lián)網(wǎng)（internet of things,IoT）技術(shù)為主要學習方向的專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)受到廣泛的關(guān)注。在信息技術(shù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其中的重要組成部分，正逐漸影響各個行業(yè)和領(lǐng)域，為經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)。為滿足物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才的急切需求，高職院校必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，將人才培養(yǎng)與社會需求有機融合，以更好地適應(yīng)市場的多變性和需求的多樣性。

1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景

2010 年，國務(wù)院發(fā)布《促進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導意見》，明確了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、重點領(lǐng)域及相關(guān)政策措施，這對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在中國的發(fā)展起到了積極的推動作用。2023 年7 月，商務(wù)部等13 部門發(fā)布關(guān)于促進家居消費若干措施的通知，創(chuàng)新培育智能消費。各項政策進一步提升了智能家居等領(lǐng)域市場的信心，具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力的專業(yè)人才更加受到市場的青睞。廣東省近年來在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)發(fā)展上的投入卓有成效。自2016 年以來，省政府印發(fā)了《廣東省物聯(lián)網(wǎng)行動計劃（2016―2020）》等多個文件。截至2021 年底，我國物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)有65 萬余家，其中廣東擁有10.4 萬余家，數(shù)量位居全國第一。目前整體行業(yè)處于創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型時期，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)人才將有機會參與到各種創(chuàng)新項目中，推動行業(yè)技術(shù)升級和轉(zhuǎn)型。外部行業(yè)為高職院校的學生提供了各種形式的實習和實踐機會，便于其日后更好地適應(yīng)工作崗位的要求。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的培養(yǎng)因其專業(yè)、行業(yè)特點要求，需要緊密結(jié)合高職院校所屬區(qū)域的市場需求，這就要求專業(yè)的培養(yǎng)模式實踐必須建立在產(chǎn)教融合與校企合作的基礎(chǔ)上。

2 廣東某高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與局限

為更好地針對實際情況進行創(chuàng)新實踐，廣東某高職院校以問卷方式對校內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各級學生（包括部分畢業(yè)生和頂崗實習學生）進行開放式調(diào)查，獲取物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生對專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀認識與訴求。通過對問卷、訪談和其他形式獲取資料的梳理，具體情況見表1。

表1 廣東某高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師生的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 高職院校師生對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實踐的認識有待提高

此次調(diào)查采用分層抽樣的形式，參與調(diào)查的學生共210 人，專業(yè)教師13 人。其中學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實踐的回答顯示，67%的學生表示對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐機會比較滿意，希望有更多的實際操作和項目實踐。33%的學生認為與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)接觸不多，希望能夠有更多的產(chǎn)學合作項目。29%的學生表示希望學校能夠提供更多的技術(shù)培訓，以提高自身的實踐能力和專業(yè)技術(shù)水平。而專業(yè)教師均強調(diào)了實踐和產(chǎn)學合作的重要性，有15%的專業(yè)教師表示需要進一步加強與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的合作，為學生提供更多的實踐機會和項目參與。

2.2 課程內(nèi)容與工作實踐差距大

有38%的學生認為課程內(nèi)容與實際工作實踐之間存在較大的差距。學生普遍感覺在學校的課程中，實踐性內(nèi)容少，且與未來工作需求相比有較大差距。大部分學生希望能在課程中更多地接觸到真實案例和項目實踐，以便更好地掌握專業(yè)知識和技能，并為未來的工作做好充分準備。有23%的專業(yè)教師認為課程內(nèi)容與實際工作實踐之間存在一定的差距。

2.3 學生期望增加就業(yè)指導

學生對就業(yè)指導有著比較多期許，42%的學生希望學校能夠增加更多的就業(yè)指導服務(wù)。學生普遍認為在畢業(yè)前、后缺乏相關(guān)的指導和支持，不清楚如何進行職業(yè)規(guī)劃和求職。學生希望學校能夠提供更多的與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導、簡歷撰寫和面試技巧等就業(yè)輔導，幫助他們更好地了解就業(yè)市場和崗位需求。

3 產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

產(chǎn)教融合作為一種教育改革模式，通過與企業(yè)合作開展產(chǎn)學研合作項目，為學生提供真實的實踐環(huán)境，使他們能夠更好地理解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和應(yīng)用技術(shù)。多年的研究與實踐表明，產(chǎn)教融合對學生的培養(yǎng)與發(fā)展有利。一方面產(chǎn)教融合能幫助高職院校了解實際市場需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合市場需求的人才；另一方面通過產(chǎn)業(yè)界提供的實踐機會和項目合作，增加了學生的就業(yè)競爭力。

3.1 實地需求調(diào)研

學校通過產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，以及對行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集，分析當?shù)匚锫?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求特點。通過分析結(jié)果，學校能了解哪些領(lǐng)域的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用將獲得更快的增長，哪些技能和能力在企業(yè)中受歡迎。這些信息有助于高職院校深入了解當?shù)匚锫?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、未來趨勢和主要需求，設(shè)置有針對性的課程和制訂人才培養(yǎng)目標。調(diào)研內(nèi)容主要包括三個方面：用人供需數(shù)量變化、用人供需結(jié)構(gòu)變化、供需匹配方式變化。用人供需狀況可用于參考專業(yè)招生人數(shù)，用人結(jié)構(gòu)和供需匹配方式則是學校培養(yǎng)模式中重要的資料來源和參考。調(diào)研要具備持續(xù)性，最好以制度的形式固定下來，保持信息的持續(xù)更新。調(diào)研過程詳見圖1。

圖1 廣東某高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研流程圖

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程

現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程具有很強的系統(tǒng)性和體系性，包括公共基礎(chǔ)課（通識課）；專業(yè)基礎(chǔ)課，即學生們需要學習物聯(lián)網(wǎng)概論、電工技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)等；專業(yè)核心課程中掌握專業(yè)所必需硬件、軟件的基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用技術(shù)。根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，還會開設(shè)相關(guān)方向的課程，便于學生將專業(yè)課程的技能應(yīng)用到智慧農(nóng)業(yè)、工業(yè)控制、智能家居、智慧城市等方面。學生通過課程學習，能從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程實施與施工、物聯(lián)網(wǎng)工程維修維護、智慧社區(qū)系統(tǒng)設(shè)計、智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計、智慧農(nóng)業(yè)工程實施與施工等工作。

專業(yè)原有的課程規(guī)劃比較合理，但缺乏將當?shù)禺a(chǎn)業(yè)實際需求和師生反饋融入課程內(nèi)容，因此，學?？蓮慕Y(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式三方面優(yōu)化專業(yè)課程。結(jié)構(gòu)方面，以技能證書和競賽為抓手，擴充學生的行業(yè)交流活動與技術(shù)能力，以產(chǎn)業(yè)人才需求為出發(fā)點，以學生在校成長為線索，構(gòu)建成長結(jié)構(gòu)，以實力提升學生就業(yè)質(zhì)量，以資源提升學生就業(yè)機會。內(nèi)容方面，以校企合作帶動教師團隊成長，持續(xù)更新、歸納、總結(jié)課程案例，真實應(yīng)用調(diào)研信息，持續(xù)更新教學內(nèi)容。優(yōu)化課程形式，廣泛運用混合式教學，積極利用專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建教育信息化2.0 課堂。

3.3 促進產(chǎn)學合作

校企合作模式一直是產(chǎn)學合作領(lǐng)域的主要形式，也是一種學校與企業(yè)雙贏的合作方法。實訓基地模擬了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中的真實工作環(huán)境，學生參與各類實踐項目，例如物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的設(shè)計與搭建、傳感器應(yīng)用的實驗、云計算平臺的開發(fā)等。通過實踐項目，學生在實際場景中應(yīng)用所學知識，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

產(chǎn)學合作的關(guān)鍵在于 “產(chǎn)” ，企業(yè)往往是投入較大的一方。平衡合作關(guān)系，梳理合作意愿與資源，切實為企業(yè)提供產(chǎn)生效益的服務(wù)，是提升企業(yè)合作意愿的根本。這種服務(wù)不僅僅是人才輸送層面的，還有基地本身也可以作為企業(yè)的第二第三生產(chǎn)基地或后備產(chǎn)品研發(fā)/生產(chǎn)基地，如果學生在實訓中取得了優(yōu)秀成果，企業(yè)可以考慮將這些成果轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品為企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)提供支持。這樣的校企實訓基地與理實一體化教學場地的建設(shè)，不僅能滿足教學需求，還能借助企業(yè)引入市場競爭因素，對學生的學習效果進行最接近行業(yè)需求的檢驗。學生則通過證書學習和競賽積累，多方面豐富自身競爭力，以實訓基地為平臺轉(zhuǎn)換科研成果，以專業(yè)參賽社團嘗試參與市場競爭，最終達成崗位技能的提升。

3.4 強化就業(yè)指導

就業(yè)問題關(guān)系到學生的根本利益。好的就業(yè)指導應(yīng)該是基于專業(yè)的，并且貫穿學業(yè)過程的始終。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的技術(shù)專業(yè)化程度高，由此所形成的職業(yè)類型專業(yè)性強。在入學之初，強化就業(yè)指導可以幫助學生明確職業(yè)目標和規(guī)劃，確定專業(yè)選擇，并根據(jù)個人興趣、專業(yè)優(yōu)勢以及行業(yè)需求，制訂合理的職業(yè)發(fā)展計劃。結(jié)合校企合作而開展的實訓平臺，豐富學生技能的同時也提供了充足的實習崗位，學生在實際產(chǎn)品項目上發(fā)揮企業(yè)崗位應(yīng)有的作用，從而增加自己的就業(yè)把握。強化就業(yè)指導，提供職業(yè)咨詢和輔導服務(wù)，學生可以將自己在求職過程中遇到的問題咨詢相關(guān)專業(yè)人員，獲得有針對性的建議和解決方案。校企合作平臺的企業(yè)導師對學生進行輔導，為學生提供更具有市場價值的建議。

4 結(jié)語

通過產(chǎn)學合作掌握職業(yè)標準，通過實際調(diào)研了解問題，通過證書與競賽擴充知識領(lǐng)域，通過結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改進人培養(yǎng)模式，通過不斷檢驗教學成果反饋整個人才培養(yǎng)模式。整個人才培養(yǎng)模式合理運轉(zhuǎn)，形成以5P 方法論，即professional standard centered（以職業(yè)標準為中心）、problem initiated（以問題來啟動）、program based（以項目群為基礎(chǔ)）、process as a guide（以過程為導向）、presentation at milestones（階段性報告）為方向的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵在于 “產(chǎn)” ，即對院校外部資源的有效利用。本研究立足本地區(qū)外部產(chǎn)業(yè)情況對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)進行培養(yǎng)模式的探索，取得了一定的成果，但也暴露出課程內(nèi)容偏多，課業(yè)負擔重等問題。教師的能力需要加強，一方面要增強與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，另一方面要加強將市場需求、人才需求轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容的能力，以促進整體培養(yǎng)模式的不斷改善。