中國高等學歷繼續(xù)教育研究的文獻計量與知識圖譜分析

郭歡歡，趙建強，吳 桐

（1.徐州工程學院繼續(xù)教育學院 江蘇 徐州 221018；2.徐州工程學院數(shù)學與統(tǒng)計學院 江蘇 徐州 221018）

學歷繼續(xù)教育在高等學校繼續(xù)教育中占有舉足輕重的地位，它的發(fā)展對于建設教育強國有著重要意義[1]。近年來，高等學歷繼續(xù)教育致力于使教育大眾化、構建服務全民的終身學習教育體系[2]。在黨的二十大報告中，習近平總書記提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”“建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，為繼續(xù)教育在新時代的發(fā)展指明了方向與目標。對繼續(xù)教育發(fā)展進行系統(tǒng)的研究，不僅能從理論和現(xiàn)實兩方面豐富我國的繼續(xù)教育體系，也能為地方高等學歷繼續(xù)教育體系的改革與發(fā)展提供政策依據(jù)。探索學歷繼續(xù)教育的發(fā)展脈絡與研究視角，有利于加速地方高等學歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展，推動學習型社會的建設以及構建終身學習體系，為新時代我國的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐和智力貢獻[3-4]。因此，有必要梳理中國高等學歷繼續(xù)教育研究的文獻，弄清目前的研究現(xiàn)狀、研究熱點和研究趨勢等，而CiteSpace 軟件可以以多元動態(tài)復雜網(wǎng)絡為基礎繪制知識圖譜，是新一代的信息可視化工具[5-7]，它可以將相關領域在所選時間內的發(fā)展和趨勢通過知識圖譜展示出來，用以研究發(fā)展熱點與前沿的變化[8-9]。為了概括中國高等學歷繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，本文對中國知網(wǎng)2000―2022 所收錄的相關文獻（學術期刊）進行可視化分析，以此為基礎，對我國高等學歷繼續(xù)教育的研究熱點和發(fā)展趨勢進行歸納總結。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文以從中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫所得的數(shù)據(jù)為基礎，對2000―2022 年的有關文獻進行了檢索，檢索的時間從2000 年1 月1 日開始，至2022 年12 月31 日截止，檢索數(shù)據(jù)庫為“學術期刊”，檢索主題為“高等學歷繼續(xù)教育”，經(jīng)人工篩選，共獲得422 篇有效論文。

1.2 研究方法

本文對每年所發(fā)表文獻的數(shù)量、作者和研究機構等進行計量分析，總結出了高等學歷繼續(xù)教育領域的發(fā)展規(guī)律和特點。運用CiteSpace6.2.2 的可視化分析功能，對研究熱點、研究前沿、研究趨勢、發(fā)文機構等方面進行知識圖譜分析。

2 結果與分析

2.1 計量分析

①研究主題分析：如圖1 所示，圍繞高等學歷繼續(xù)教育的研究主要包括學歷繼續(xù)教育、繼續(xù)教育、非學歷繼續(xù)教育、高等學歷繼續(xù)教育等主題。

圖1 主題分布圖

②學科分布分析：研究學歷繼續(xù)教育數(shù)量最多的學科為成人教育與特殊教育，剩下的部分占比較大的主要是教育理論與教育管理、高等教育、計算機軟件及計算機應用、職業(yè)教育等學科。

③發(fā)表年度分析：如圖2 所示，自2000 年以來，繼續(xù)教育在我國得到了迅速發(fā)展，并且已經(jīng)成為高等教育中不可缺少的一部分，是成人終身學習的主要形式。

圖2 發(fā)表年度分布圖

④研究機構分析：如圖3 所示（p3），從論文的研究機構分布看，中國高等學歷繼續(xù)教育研究排名前三的研究機構為中南大學、中國石油大學（華東）和北方工業(yè)大學，說明這些學校在中國高等學歷繼續(xù)教育方面奠定了堅實的科研基礎，并擁有較強的科研隊伍。

圖3 研究機構分布圖

2.2 知識圖譜分析

①研究熱點分析：由表1（p3）知，排在前10 名的關鍵詞中，“繼續(xù)教育”“高等繼續(xù)教育”和“無學術繼續(xù)教育”出現(xiàn)的次數(shù)最多。其他詞頻和中心度較高的關鍵詞還有“學院和大學”“學術繼續(xù)教育”“高職院?！薄案叩葘W術繼續(xù)教育”等。

表1 研究詞頻前10 位的熱點關鍵詞

②研究前沿分析：圖4 反映出關鍵詞突現(xiàn)信息前15位，可清晰呈現(xiàn)研究前沿的轉移，其中“成人教育”突現(xiàn)強度最高，2011―2015 年間，研究熱點為“開放大學”“非學歷”“高等學校”和“對策”等，2016―2019 年研究方向開始轉向“專業(yè)建設”和“教育質量”等的研究，而近3 年來“信息化”“保障體系”突現(xiàn)明顯且仍在持續(xù)，注重保障體系的信息化繼續(xù)教育研究逐漸成為熱點。

圖4 關鍵詞突現(xiàn)圖

③研究趨勢分析：圖5（p4）顯示了中國高等學歷繼續(xù)教育研究領域在2000―2022 年期間的發(fā)展趨勢，在2000年前后主要集中在學歷繼續(xù)教育及其定位發(fā)展，2010 年集中在對策、現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)等方面，近年來逐漸演變到高等教育、發(fā)展路徑等領域。

圖5 研究趨勢圖

④發(fā)文機構分析：由圖6 可見，研究機構合作基本都是大學之間的合作，且基本都是同城市的機構間相互合作，跨地區(qū)間的合作十分少。從圖中線條、節(jié)點和網(wǎng)絡密度可知，雖然發(fā)文機構眾多，但相互之間的合作卻不是很多。

圖6 機構合作圖譜

3 結論

本文通過文獻計量和知識圖譜技術分析了目前國內學者對中國高等學歷繼續(xù)教育的研究情況。利用文獻計量法分析了中國高等學歷繼續(xù)教育研究的研究主題、學科分布、發(fā)表年度、發(fā)表機構等；采用知識圖譜技術，應用CiteSpace 軟件進行了數(shù)據(jù)挖掘，揭示了2000 年以來中國高等學歷繼續(xù)教育的研究現(xiàn)狀、研究熱點、研究前沿和研究趨勢等，為以后的研究工作提供借鑒和參考依據(jù)。