三全育人理念融入高職院校公共課程思政

周杏

（1.長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410000；2.中南大學(xué)，湖南長沙 410083）

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。這一理念對我國的新課標(biāo)教育改革提出了新的要求，指明了具體的方向，也成為高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。課程作為教育教學(xué)活動的基本載體，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的最基本方向[1]。思政課堂指教師將思想政治教育放在首位，始終銘記立德樹人的教育目標(biāo)，通過各種形式的教育把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。課程思政能很好地幫助教師完成“立德樹人”這一教學(xué)任務(wù)。將各高職院校的公共課程思政教學(xué)改革更加深入、科學(xué)地開展下去，已經(jīng)成為教育改革的重點。教育工作者逐漸將重點放在“如何構(gòu)建有效的教育路徑”這一課題上。

一、“三全育人”與“課程思政”的邏輯聯(lián)系

（一）“三全育人”是高職院校“課程思政”建設(shè)的學(xué)術(shù)背景

2017年，教育部就高職院校開展思想政治工作提出了具體要求，要求高職院校在教育學(xué)生時，要做到德育與知識傳授相結(jié)合，將“課程育人”作為重點，為“課程思政”的開展奠定了基礎(chǔ)?！罢n程思政”是在“三全育人”的基礎(chǔ)上提出來的。高職院校在開展課程思政教育時，要堅持以“三全育人”理念為指導(dǎo)，讓思政教育始終圍繞在學(xué)生周圍[2]?！罢n程思政”是教書育人的最直接表現(xiàn)形式。教師要有效地挖掘課程中蘊含的思想政治元素，并將其有效地融入教學(xué)過程中。高職院校在開展課程思政教育時，一定要以“三全育人”作為核心基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能發(fā)現(xiàn)思政價值。

（二）“課程思政”的開展是“三全育人”的實踐運用

在對學(xué)生進行教育時，高職院校要注重知識傳授與價值引導(dǎo)的雙向結(jié)合，保持二者的統(tǒng)一性。教師要采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中都能感受到思想政治教育的內(nèi)容，將思想政治教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。課程思政要求教師對教學(xué)內(nèi)容進行更加深入、科學(xué)和理性的挖掘和豐富，使學(xué)生明確教學(xué)中的政治理念和道德，以此實現(xiàn)潛移默化的思想政治教育[3]。課程教學(xué)是教師開展教育教學(xué)活動的渠道。高職院校要將課程教學(xué)與育人理念相結(jié)合，將育人和教學(xué)作為一個整體，轉(zhuǎn)變教師的觀念，不能將思政教育完全依賴于思政教師，使思政教育與專業(yè)教育并行發(fā)展。“課程思政”是高職院校開展思想政治教育的措施，是“三全育人”工作落實的重要渠道，可以提升高職院校思想政治工作的質(zhì)量，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要作用。

二、三全育人理念融入高職院校公共課程思政的必要性

（一）高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的保障

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，使思想政治理論課程在高職院校的教育中占了相當(dāng)重要的地位。高職院校僅僅依靠思政課堂對學(xué)生進行教育，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的政治理解。在這樣的背景下，課程思政應(yīng)運而生，打破了以往只有思政課堂才對學(xué)生進行思政教育的現(xiàn)象。所有的教師都應(yīng)當(dāng)融入課程思政的潮流中，將思想政治教育融入課堂教學(xué)中，完成立德樹人任務(wù)。如果教師不堅定政治立場，就很容易被一些不良信息誤導(dǎo)，甚至?xí)诮虒W(xué)過程中向?qū)W生傳遞與社會主義核心價值觀不相符的觀念，使學(xué)生受到誤導(dǎo)，無法成長為社會需要的人才。一方面，專業(yè)課沒有與思政課建立聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)課不僅不能提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，反而會大大削弱課堂的主渠道作用，給受教育者帶來思想上的迷茫，影響其思政素養(yǎng)的提升[4]；另一方面，專業(yè)課程一味地強調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，忽視了個人品德和職業(yè)道德的培養(yǎng)，這種重科學(xué)、輕人文的現(xiàn)象導(dǎo)致的直接后果就是受教育者片面的發(fā)展。這種模式太過于局限和片面，在教育學(xué)生中起不到引導(dǎo)作用。高職院校的教師在傳授知識的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使教書與育人齊頭并進。

（二）非思政課程提升育人功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在高職院校，所有課程都應(yīng)該滲透思政教育因子，所有教師都應(yīng)開展思想政治教育。目前，專業(yè)課教師和公共課教師思想政治教育意識較為淡薄的現(xiàn)象是真實存在的。一方面，在很多教師眼里，教書就只是傳授知識。他們認為站好自己的一班崗、教好自己的一門課便是教師的責(zé)任，并沒有認清教書與育人、知識傳授與價值引領(lǐng)之間的邏輯關(guān)系。另一方面，非思政課教師由于專業(yè)限制，不知怎樣開展思想政治教育，或者如何有效開展思想政治教育[5]。一般情況下，學(xué)生會對專業(yè)課的知識充滿期待與敬畏，會對未來接觸的行業(yè)充滿好奇與向往。高職院校的公共課教師要抓準(zhǔn)時機，有理有據(jù)地將思想政治教育因子融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，比如，以自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生、以名人激勵學(xué)生、以學(xué)界反面人物教育學(xué)生，幫助學(xué)生認清自己的人生理想，使學(xué)生對自己的人生進行規(guī)劃，幫助學(xué)生找到正確的道路。高職院校要積極開展思想政治教育，引導(dǎo)各個學(xué)科的教師挖掘課程中所蘊含的政治理念和思政元素。專業(yè)課教師要不斷提升思想政治素養(yǎng)和教育技能，從而和思政課教師一同自覺自愿地守好渠、種好田。

三、三全育人理念融入高職院校公共課程思政中存在的主要問題

（一）部分教師的觀念比較落后，思想政治素養(yǎng)有待提高

教職員工作為教育系統(tǒng)中不可或缺的一部分，在三全育人的背景下，更要肩負起育人責(zé)任。如何提升教職員工的教學(xué)能力，已經(jīng)成為高職院校提高課程思政建設(shè)水平[6]的重點。筆者對各高職院校的教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分公共課教師并沒有將三全育人理念完全理解透徹，也沒有轉(zhuǎn)變教育觀念。在教學(xué)過程中，公共課教師只是將公共課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而對于思政教育，他們認為只是上級安排的任務(wù)，大多都秉持著敷衍和消極的態(tài)度，這就使得思政教育的效果不盡如人意。教師并未將開展思想政治教育作為教學(xué)的重點，也不會花費太多的時間和精力去挖掘教材所蘊含的思政元素，更不會對自身的思政理論進行更新。在這樣的背景下，很多高職院校的公共課都會出現(xiàn)以偏概全或照本宣科的現(xiàn)象。如果公共課教師不仔細查閱相關(guān)的政治理念，甚至?xí)㈠e誤的信息傳遞給學(xué)生，造成不堪設(shè)想的后果。很多教師并未將思政教育與專業(yè)課程進行融合，更多地是實行“分段上課”，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致知識的割裂。

（二）未形成課程思政建設(shè)的協(xié)同機制

除了教職工部門，高職院校要想構(gòu)建更加完善科學(xué)的育人體系，也少不了整個學(xué)校的努力。因為育人是一個全員、全方位的改革過程，它絕不是一個人或者某個部門可以獨立完成的事情。因此，高職院校的各個部門都要協(xié)同育人，建立完善的課程思政建設(shè)機制[7]，共同發(fā)力，從整體上促使課程思政教育得到進一步發(fā)展。高職院校的教育現(xiàn)狀表明，制訂完善、科學(xué)的規(guī)章制度已經(jīng)成為一個亟待完成的事情。高職院校的專業(yè)課教師與思政課教師之間缺少交流，無法真正對學(xué)生進行思想政治教育。在這種情況下，思政教師就要充分認清自己的職責(zé)所在，積極開展思想政治教育。思政教師是高職院校開展思政建設(shè)的主要推動力，而要想最大限度地縮短教師的適應(yīng)期，高職院校就必須建立完善的協(xié)同機制。

（三）思政教育的主題不明確

馬克思主義和中國特色社會主義理論體系等理論思想都是思政教育所包含的具體內(nèi)容。面對如此龐大、復(fù)雜的政治理論體系，如何對其進行系統(tǒng)的整理和講述，是各教師現(xiàn)在所面臨的問題和困難。對于課程講述過程中出現(xiàn)的文不對題、牽強附會等現(xiàn)象，教師要及時地制止和糾正，最大限度地發(fā)揮思政教育的育人作用。公共課教師要快速地找到思政課與公共課的共同點和結(jié)合點，以此更好地在公共課的教學(xué)中開展思想政治教育。

四、三全育人理念融入高職院校公共課程思政的建議

（一）教師加強政治學(xué)習(xí)，履行育人職責(zé)

教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，始終秉持著教書育人的理念和核心，增強責(zé)任感、使命感，盡全力去引導(dǎo)和教育學(xué)生。首先，公共課師應(yīng)該主動、全面地學(xué)習(xí)馬克思主義理論，將馬克思主義理論的相關(guān)知識點融入課程思政內(nèi)容設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史和方針政策。教師在開展教學(xué)活動時，不能一味地給學(xué)生灌輸知識，要給學(xué)生介紹身邊優(yōu)秀榜樣的事跡，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想做到這些，教師就需要以身作則、謹言慎行，在與學(xué)生的交流以及溝通中，潛移默化地影響學(xué)生的品德。教師要將崇高的師德師風(fēng)作為為人處世的準(zhǔn)則，使自己成為學(xué)生心中的榜樣。高職院校的學(xué)生由于其特殊性，并未有很高的學(xué)習(xí)熱情，但他們作為大學(xué)生，仍然有較多的創(chuàng)新想法。教師要充分把握好這一特點，針對性地設(shè)計相關(guān)的思政教育內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式開展思想政治教育。高職院校對學(xué)生的技能水平提出了更高的要求。教師要從實訓(xùn)課程入手，平衡理論課程與實訓(xùn)課程的教學(xué)時間，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂專業(yè)知識，又懂實踐操作的人才。在教育的整個過程中，教師要時刻注意價值理念的傳遞和引導(dǎo)教育。

（二）優(yōu)化思政課教師與公共課教師協(xié)同育人的機制

教師只有將思政課堂與公共課堂結(jié)合起來，才能將三全育人的作用發(fā)揮得淋漓盡致。一旦達成了統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教師就能提高思政教育水平。高職院校之所以要將這兩個方向的課堂結(jié)合起來，主要是雙方能形成互補。通過調(diào)查，筆者建議高職院校可以從兩個方面入手，促進思政課教師與公共課教師之間進行取長補短，由此形成完善的教育體系。第一，高職院校要鼓勵雙邊的教師定期開展備課交流活動。在參加活動的過程中，教師能不斷地完善各自的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，并且可以互相提出教學(xué)建議[8]。第二，對于公共課教師思政意識較為薄弱這一現(xiàn)狀，思政課教師要主動承擔(dān)責(zé)任，更加注重意識形態(tài)方面的審核。對于公共課教師出現(xiàn)的錯誤認知以及他們的教案里出現(xiàn)的錯誤，思政課教師要仔細進行審核，并督促公共課教師及時改正。

（三）明確課程思政建設(shè)中的思政教育主線，突出重點

高職院校的所有教師都要牢記：在思政教育中，最主要、最核心的教學(xué)內(nèi)容就是思政教育。思政教學(xué)有著普遍性和特殊性。具體來說，思政理念是始終貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的，對于全體學(xué)生都有教育意義，這是其普遍性。而特殊性，更多地體現(xiàn)于高職院校本身，也與學(xué)校的學(xué)生特性和學(xué)情相契合。其實，我國高校開展的思政教育始終圍繞著社會主義核心價值觀展開，工匠精神的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的一部分。首先，課程思政作為高職院校的重點任務(wù)，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。在課堂上，教師可以采取具體的措施，例如，在講授科學(xué)知識時，教師可以將國家層面的價值追求——“富強”融入教學(xué)過程中進行講解。教師要闡述科技與國家富強的關(guān)系，由此引出科技創(chuàng)新的重要性和迫切性，最后增強學(xué)生科技強國的責(zé)任感和使命感。對于公民層面的社會主義核心價值觀，教師可以以“友善”為例，對學(xué)生進行思想政治教育。在對學(xué)生進行教育時，教師應(yīng)當(dāng)明白自身的行為對學(xué)生起到的示范作用。教師在教育學(xué)生時，要做到公平公正，無論是差生還是優(yōu)生，都要一視同仁，并盡自己所能，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。教師要把工匠精神牢記于心，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)工匠精神。只有勞動者的技能和素質(zhì)不斷提升，才能提高中國的生產(chǎn)力發(fā)展水平，實現(xiàn)科技興國。工匠精神體現(xiàn)了人們對藝術(shù)品的美的支持和對技巧的高度要求。因此，教師在開展實訓(xùn)課程教學(xué)時，可以通過實踐讓學(xué)生理解工匠精神，并在實訓(xùn)課程中給學(xué)生講解各種操作的詳細步驟。學(xué)生在進行實踐時，教師要對學(xué)生嚴格要求，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，加深學(xué)生對工匠精神的理解。

五、結(jié)束語

開展思想政治教育是社會發(fā)展的方向，也是高職院校將學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。高職院校要將“三全育人”理念牢記心中，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的需求，及時更新開展思政教育的措施，推動我國教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。