電子信息類專業(yè)課程教學改革探索

王萌，王夢夢，施艷艷

（河南師范大學 電子與電氣工程學院，河南新鄉(xiāng) 453000）

當前，部分高校課程設計存在課程定位不明確，教學效果難以評定，實踐性課程偏少，教材更新緩慢等問題[1-2]。時代發(fā)展對人才的需求與日俱增，學生的就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生變化，高校應該更加注重學生學習能力、動手操作能力和綜合解決問題能力為一體的培養(yǎng)模式的改革[3-5]。針對上述問題，進一步優(yōu)化課程的網(wǎng)絡教學體系，對實踐教學工作將起到事半功倍的效果[6-8]。同時，從學生、教師、學校三個方面探究，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，促進師生溝通，改革實驗課程，豐富教研活動，完善評價機制，加強校企合作。

1 深化教學改革的重要性

傳統(tǒng)的教學方式為教師傳授知識，學生被動接收，缺乏積極主動性。教師在一節(jié)課中展示課程內(nèi)容不多，有很大局限性，影響學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，這種方式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求，需要對教學進行改革，讓學生能夠有效掌握課程內(nèi)容且做到理論聯(lián)系實際、舉一反三，為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的實踐型人才。

2 電子信息類專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

2.1 課程聯(lián)系不緊密，授課方式單一

電子信息類專業(yè)課程內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路、通信原理、高等數(shù)學、單片機等。學生在學習單門課程的時候能夠基本掌握理論知識，比如基本的電路分析和高等數(shù)學，學生課堂上聽得懂，課下通過思考和做題，在期末考試中可獲得優(yōu)異的成績。但是學習數(shù)字信號處理的時候，學生通常感覺比較困難。數(shù)字信號處理是電子信息類專業(yè)的必修課程，它的理論基礎(chǔ)融合了電路分析基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、高等數(shù)學、數(shù)字電路等理論知識。學生缺乏對本專業(yè)課程體系全貌的了解，課程之間知識割裂，導致學生掌握的知識點處于零散狀態(tài)，在進行系統(tǒng)性設計時很難綜合應用。此時就需要學生在掌握單科內(nèi)容的同時，把所有知識點融會貫通。

2.2 教師與學生缺乏有效溝通

教師與學生是學校最主要的兩大主體和組成要素[9-10]。師生交流是優(yōu)化師生關(guān)系、實現(xiàn)教育目標的基本手段和重要保障。目前，一些本科高校中存在師生間交流單一化的現(xiàn)狀。學生與教師沒有建立有效的溝通渠道，部分學生臨近期末開始突擊學習，未能真正了解和掌握專業(yè)課程內(nèi)容及相關(guān)專業(yè)知識。

2.3 學生動手能力差，理論與實際聯(lián)系較少

實驗教學是學生專業(yè)能力培養(yǎng)的主要方式，也是理論教學不可替代的一個重要環(huán)節(jié)，但是實驗教學尚存在一些問題[11]。首先，實驗教學不受重視，實驗課多用于檢驗理論課知識掌握情況。部分教師給學生講完實驗注意事項和操作流程后就讓學生自己動手操作。學生按照步驟模仿，僅完成實驗任務，未進行思考；其次，實驗教學偏重按預定步驟進行演示，不利于學生主動設計實驗內(nèi)容；再次，實驗課時分配少，導致與理論課程之間的關(guān)系松散、內(nèi)容不連貫，學生只學到零散的實踐知識；最后，實驗教學內(nèi)容更新速度慢，教師未能與時俱進及時調(diào)整和改進實驗內(nèi)容。

2.4 師資力量待提升，教研活動待加強

高校教師隊伍建設是高等教育改革和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)之一，因此，及時壯大教師團隊尤為重要。目前，一些高校存在教研活動種類單一的情況，削弱了教師參加教研活動的積極性。多數(shù)教研活動僅在相同學科開展，且只采用學習型教研方式，通過組建教研小組讓教師進行學習與交流，討論與研究教學設計以及教師的課堂表現(xiàn)，忽視了與其他學科教師的探討與交流[12]。

2.5 評價方式單一

正確的評價導向，可以促進教學改革，推動教學質(zhì)量不斷提高，并促進教師隊伍的健康發(fā)展[13]。目前，大多數(shù)教學評價只設計了整體課程評價，不同特點的課程所采用的評價指標體系區(qū)別不大。統(tǒng)一的指標體系，無法對不同特點、不同類型課程的課堂教學做出客觀評價，導致評價結(jié)果的準確度和可信度低，比如基礎(chǔ)理論課與實驗課、專業(yè)技術(shù)課與公共體育課采用相同的評價指標來評價。

2.6 校企合作有待加強

學校教育注重理論知識的學習，缺乏實際操作的條件。校企合作協(xié)同育人的作用沒有充分發(fā)揮，導致學生缺乏實踐經(jīng)驗，降低了對企業(yè)的吸引力和就業(yè)競爭力[14-15]。學校與相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作，能夠清晰地掌握學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，了解行業(yè)的發(fā)展狀況，幫助學生進行有目的學習并積累相關(guān)經(jīng)驗。

3 電子信息類專業(yè)課程教學改革探索

3.1 構(gòu)建“3+1”結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)體系

研究不同課程之間的內(nèi)在關(guān)系，對教學內(nèi)容和課程體系進行整體設計和優(yōu)化。為培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)均兼顧的人才，構(gòu)建了“3+1”結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)體系。主要分為課程設置和培養(yǎng)流程兩個板塊。課程教學設置采用通識教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)課程平臺的“3平臺”和實踐與創(chuàng)新教學體系的“1體系”。在培養(yǎng)過程中，實踐與創(chuàng)新教學體系也采用“3+1”的方式，從基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、工程實踐、職業(yè)認證四個方面著手學習。培養(yǎng)流程的“3+1”為前三年和最后一年，第一年為學校培養(yǎng)，第二、三學年以學校培養(yǎng)為主，第四年為校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過該培養(yǎng)流程，使學生對所有課程具有清晰的認識和準確的整體把握。

3.2 建立師生有效溝通渠道

在數(shù)字信息時代，學?？梢岳镁W(wǎng)絡建立教學平臺，使教育適應性大大增強。課程設計時，利用網(wǎng)絡資源的開放性讓學生各抒己見，對于學習較薄弱的板塊，教師及時調(diào)整教學內(nèi)容，讓每位學生都能參與，獲得參與感，這樣學生與教師的積極性都被調(diào)動起來，有利于提升課堂教學效果。網(wǎng)絡平臺有諸多優(yōu)勢：第一，能夠及時溝通與聯(lián)系。教師對學生的課程掌握情況可以隨時反饋，學生和教師實現(xiàn)遠程互動。第二，能夠擁有豐富的學習資源。通過網(wǎng)絡，學生可以查詢到有關(guān)課程的國內(nèi)外研究進展和最新成果，實現(xiàn)多元化學習。

3.3 改革實驗課程

為了進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實驗課程改革可從兩方面入手。首先進行任務驅(qū)動式實驗教學。在教學過程中，教師把零散的教學內(nèi)容嵌入實驗，利用實驗任務檢測學生對課堂知識點的掌握情況，學生領(lǐng)會課上的知識點并獨立完成實驗，創(chuàng)新性和實踐性均得到了增強。其次是進行開放式教學。鼓勵學生自己設計實驗電路，準備實驗器件，制定實驗方案，完成實驗操作。

同時，學院可以進一步根據(jù)電子信息類實驗教學對象和模式，構(gòu)建實驗課程新體系[6]，分為三個層次：

第一層次為基礎(chǔ)實驗：主要在第1至第3學期進行，讓學生認識儀器、熟練掌握儀器的基本操作、了解實驗方法，為開展專業(yè)實驗課奠定基礎(chǔ)。

第二層次為專業(yè)實驗：主要在第4至第5學期進行，學生熟練掌握電子信息專業(yè)實驗方法，為專業(yè)綜合實驗打好基礎(chǔ)。

第三層次為綜合設計實驗：主要在第5 至第6學期進行，以研究性和設計性實驗為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新能力。

3.4 豐富教研活動

定期開展專業(yè)的教研活動，調(diào)動教師教學的積極性，及時發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題，制定適合學生的學習方案。通過教材過關(guān)式教研活動，對教師掌握教材的情況進行考查，可采取試題式、問答式等多種考查方式。通過經(jīng)驗交流式教研活動，讓教師針對課堂上遇到的問題各抒己見，交流經(jīng)驗，共同制定適合的教學方案。同一專業(yè)的課程間聯(lián)系緊密，需要各課程教師教學進度保持一致，相輔相成，進度不同會讓學生對知識的吸收和理解大打折扣。

3.5 完善教師評價機制

評價具有導向、激勵、鑒定等功能，健全的評價指標體系和評價標準為教師的成長和發(fā)展指明了方向。要促進教師和學生共同進步，需要從以下幾點入手：教師素質(zhì)、教育教學過程、教育教學績效。教師素質(zhì)一般包括師德和專業(yè)能力兩方面。良好的素質(zhì)讓教師關(guān)心學生的學習以及生活，對待生活富有熱情，積極進取。在教學方面，可以考查教師課前是否認真?zhèn)湔n，課上是否認真對待每一位學生，課下是否及時解答學生的問題。在教學工作績效方面，可以考查教師是否存在遲到早退的情況，工作量是否達標?？傊?，全面考查才能共同進步，為社會培養(yǎng)有用之才。

3.6 加強校企合作

學校應與相關(guān)企業(yè)建立校企合作育人機制，搭建學生與企業(yè)溝通的橋梁。通過企業(yè)定期到校開展宣講活動，介紹本專業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)情況，比如，無人駕駛技術(shù)、智慧醫(yī)療、5G通信、微電子等前沿技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情。

校內(nèi)外實踐基地建設是校企協(xié)同育人的重要手段。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和本區(qū)域范圍內(nèi)相關(guān)企業(yè)發(fā)展情況，規(guī)劃并逐步落實實習、就業(yè)一體化實踐基地建設。根據(jù)學生需求，每個專業(yè)至少建立四至五家有實質(zhì)性合作、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的校企合作實踐基地。校外合作實踐基地的基本任務為：（1）承擔學生參觀、生產(chǎn)實習、頂崗實習等實踐教學任務；（2）承擔專業(yè)教師參觀調(diào)研、“雙師型”教師培養(yǎng)任務；（3）實現(xiàn)資源共享，互派專業(yè)人員開展培訓。

4 結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，專業(yè)知識也在不斷更新，教師要時刻關(guān)注電子信息類專業(yè)的最新發(fā)展動向，及時調(diào)整課程，探索新的教學方法和教學手段，豐富課程體系，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐能力。要定期開展相關(guān)教研活動，豐富教師的專業(yè)知識，提升教師的教學能力，以培養(yǎng)適應時代需求的人才。