淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性

楊保紅

（河南省會(huì)計(jì)學(xué)校，河南 鄭州 450003）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性

楊保紅

（河南省會(huì)計(jì)學(xué)校，河南 鄭州 450003）

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要全面分析當(dāng)前所面臨的各種問題，對遇到的所有問題進(jìn)行深層次分析，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，并將多種方法進(jìn)行有效整合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)思想方法結(jié)合到高數(shù)教學(xué)中，傳授給學(xué)生，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。本文對高數(shù)的興趣培養(yǎng)中教師的作用進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提供了幾點(diǎn)建議。

學(xué)生；高數(shù)；積極性

一、引言

高等數(shù)學(xué)是高校一門重要的基礎(chǔ)課程，它的應(yīng)用性較強(qiáng)，幾乎在每一個(gè)行業(yè)的深層次理論模型中都有可能會(huì)用到。但目前在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中卻存在著不少問題，不少學(xué)生表示對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很低，沒有很大的興趣學(xué)習(xí)，也就造成教學(xué)效果不理想。大部分學(xué)生對于高等數(shù)學(xué)在以后的應(yīng)用過程中的作用不清晰，教師對于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也沒做到創(chuàng)新，一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然不符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。如何培養(yǎng)學(xué)生的高數(shù)學(xué)習(xí)積極性是目前教師與高校共同需要考慮的問題。本文首先從高數(shù)的意義入手，然后探討了如何提高教師在高數(shù)教學(xué)積極性的作用，如因材施教，分析高數(shù)在專業(yè)背景下的用途；結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力等，另外，還就如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其不斷突破進(jìn)行了深入探討，旨在通過對提高學(xué)習(xí)積極性的辦法進(jìn)行分析，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提升的效果。

二、興趣學(xué)習(xí)在高數(shù)教學(xué)中的意義

如果學(xué)生對于高數(shù)的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，就無法在課程拿出百分之百的注意集中于聽課，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)高。而沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就會(huì)低很多，原本教師的許多教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)，造成了授課的壓力過大，久而久之，教師對這一現(xiàn)象形成習(xí)慣，不再對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)烈要求，只是完成自己的授課，至于學(xué)習(xí)效果只是以期末考試為參照，這是對教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，但同時(shí)也說明興趣在高數(shù)教學(xué)過程中的重要性。[1]

三、提高教師在高數(shù)教學(xué)積極性的作用

在高數(shù)的教學(xué)中，教師對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)非常重要，教師把學(xué)生從數(shù)學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域帶進(jìn)另一個(gè)領(lǐng)域，就需要做好過渡工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到高數(shù)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義。通過在課堂控制、民主平等、培養(yǎng)親和力方面下功夫，把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上來。[2]

1.因材施教，分析高數(shù)在專業(yè)背景下的用途。在高校中，幾乎所有的專業(yè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)高數(shù)這門課，這是因?yàn)閹缀踉谒械男袠I(yè)內(nèi)都有可能會(huì)用到高數(shù)來解決問題。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生無法認(rèn)識到高數(shù)在自己所學(xué)專業(yè)的作用時(shí)，就不會(huì)去學(xué)習(xí)這樣一門復(fù)雜又難理解的課程。這個(gè)時(shí)候教師就需要根據(jù)每一個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師就要把高數(shù)與機(jī)械應(yīng)力或是力學(xué)聯(lián)系在一起，相對于高數(shù)來說，學(xué)生們對自己所選專業(yè)的知識更喜歡一些，通過這種與未來的專業(yè)計(jì)算相結(jié)合的方式，把高數(shù)的意義進(jìn)行充分展現(xiàn)，學(xué)生也就意識到學(xué)好高數(shù)是為了在專業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)，也就開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。[3]除了對于不同的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，對于學(xué)生的特點(diǎn)也需要充分把握，這都需要教師具有較高的洞察力與綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的學(xué)生都是樂觀積極的，但如果自己不喜歡，就難以活躍，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓學(xué)生的注意力跟教師的節(jié)奏走，隨時(shí)帶入到高數(shù)的學(xué)習(xí)中去。不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)發(fā)表自己的想法。心理學(xué)上講，課堂氣氛良好，能夠讓學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，更能接受新鮮事物，可以大大提高高數(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用實(shí)踐。傳統(tǒng)的高數(shù)課堂教學(xué)都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，所有的學(xué)生安靜地聽。其實(shí)這樣的教學(xué)質(zhì)量并不高，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要讓他們充分把身體的所有器官都調(diào)動(dòng)起來。通過在課堂上不斷開展一些有趣的演示性實(shí)驗(yàn)，采用CAI課件、模型等方法，可以充分把數(shù)學(xué)表達(dá)得更加形象，學(xué)生不再只是面對公式、數(shù)字等乏味的東西。同時(shí)教師要通過一些競賽的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識，自己面對問題，動(dòng)手去解決問題。通過實(shí)際事物與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合，可以讓教師與學(xué)生就實(shí)際的問題解決辦法進(jìn)行充分討論，不斷開拓思維，通過多種方法嘗試去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。[4]

3培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生單獨(dú)思考的時(shí)間并不多，對于隱函數(shù)求導(dǎo)、重積分計(jì)算以及曲面積分等內(nèi)容一味地接受教師的講解，自己對這些內(nèi)容的思考卻幾乎沒有，往往只會(huì)解決一些與例題相仿的問題，稍加一些大的變動(dòng)，就無從下手了。這些內(nèi)容本身就已經(jīng)很復(fù)雜了，如果只是一味接受而不思考，永遠(yuǎn)不可能完全轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的知識，也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果與提高教學(xué)質(zhì)量了。在課堂的教學(xué)中，教師要放棄傳統(tǒng)的專業(yè)數(shù)學(xué)語言，不斷采用現(xiàn)代化的通俗易懂的語言，讓學(xué)生接受起來更加容易。如果用圖可以說明的問題就不需要再用語言去講解。心理學(xué)認(rèn)為人的大腦皮層對于新鮮事物接受得快一些，在語言講解時(shí)穿插圖形授課將會(huì)起到良好的作用。學(xué)生對于這些新鮮的事物也更愿意看，更愿意去思考圖形與數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的關(guān)聯(lián)。[5]

四、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，不斷突破

學(xué)生的主觀能動(dòng)性在高數(shù)教學(xué)過程中起著重要的作用，是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。興趣是最好的老師，教師在課堂上要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷提高自己的魅力與綜合素質(zhì)，學(xué)生對于學(xué)問高、德行好的老師都會(huì)有一種親近感，通過個(gè)人吸引力的提升，讓學(xué)生更愿意在課堂上與教師達(dá)到互動(dòng)。隨著課程改革的不斷進(jìn)行。教師還需要在高數(shù)教學(xué)中不斷突破自我，去探索新的授課方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高數(shù)的教學(xué)無非就是教師與學(xué)生之間的知識傳遞，現(xiàn)代新形勢下需要采用新的方法讓知識的傳遞更有趣味性、更加豐富多彩，而不是采用傳統(tǒng)單一枯燥的方式進(jìn)行。在授課中，不但要把高數(shù)知識傳授給學(xué)生，更重要的是把解決問題的思路、規(guī)律或本質(zhì)進(jìn)行有效的傳遞，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)問題，利用學(xué)到的知識去解決問題，更有益于學(xué)生在學(xué)業(yè)上走得更遠(yuǎn)。[6]

五、結(jié)語

在高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，的確存在著課堂氛圍不濃、教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象來源于學(xué)生對高數(shù)興趣提不起來，教師沒有更好的辦法去提高學(xué)生的積極性。教師要不斷總結(jié)，掌握學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，通過在課堂中活躍氛圍、提高自身魅力的辦法，不斷加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上與課下的互動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到高數(shù)的重要性，發(fā)現(xiàn)高數(shù)在未來的專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用的可能性，才能更好地掌握高數(shù)的意義，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)、提高學(xué)生對高數(shù)的學(xué)習(xí)積極性課題會(huì)持續(xù)研究下去，高數(shù)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷上升。

[1]張會(huì)娜，孫建國.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，提高高數(shù)教學(xué)效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，（09）：63-64.

[2]黃新麗.淺談如何提高高數(shù)教學(xué)的有效性[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10）：222，227.

[3]張曉輝.如何激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》的積極性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，（05）：14.

[4]陳兆蕙，唐躍龍.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（06）：67-68.

[5]王曄菲.激發(fā)學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)[J].今日科苑，2007，（20）：284.

[6]修明.理工類高職高專《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及對策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008，（12）：29-30.

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1674-9324（2014）11-0091-02